绘本生活化教学模式在小学教学中的应用探讨

石杏容

（紫金县黄塘镇庙前小学，广东 河源 517469）

绘本教学可以在多个不同学科中发挥作用，是一种实用性很强的教学方式，教师要熟练掌握绘本教学的运用，发挥绘本教学模式的 价值[1]。

1 绘本生活化教学模式在小学教学中的价值

绘本表现形式多样，画面比较跳跃活泼，故事情节引人入胜，深受小学生的喜欢。因此，在利用绘本进行小学教学时，教师可以利用绘本内容，使学生的注意力得到大幅度的提升，激发学生的学习兴趣，让学生更加直观的了解到所要学习的知识内容，加强学生对于知识点的理解。

绘本教学是一种符合小学生性格特点的独特教学方式，在小学教学应用中可以产生极大的实际价值，但是这并不代表着教师可以随意选择绘本教学的形式，如果教师过于依赖绘本对于学生的吸引力，那么在教学中就会被绘本的内容所限制，没有办法真正的对知识点进行拓展，对学生的知识面、眼界广度都有阻碍。教师要将绘本作为自己教学的工具，利用绘本是为了让学生更加更好的理解知识点的内容，而不是离开了绘本就不知道应该如何教学。

教师在教学过程中，除了让学生阅读绘本以外，还应该将绘本的内容进行延展，与实际生活联系起来。小学生年龄较小，生活阅历并不是十分丰富，思维能力较弱，如果仅仅是通过语言让学生对绘本的内容进行联想，学生可能并没有一个明确的目的性，想象过于发散反而不利于学生对知识点的学习。

2 绘本生活化教学模式具体措施的应用

2.1 选择适合的绘本教材，提高教师对绘本的运用能力

想要保障教师绘本生活化的教学顺利进行，首先教师应该选择合适的绘本教材，保证绘本教材符合自己的教学目的。其次，教师要注重绘本具体内容的表现形式，要选择与生活融合度较强的绘本内容，方便教师在教学的过程中，结合生活实际。

绘本生活化教学，除了有让学生对知识内容有一定理解之外，还要利用绘本帮助学生产生生活意识，培养学生的生活技巧，当前社会需要的是综合素质全面发展的人才，在过去的时代中，很多家长认为学生只要保证学习成绩就好，其他所有事情都不需要学生处理。随着社会主义的逐渐发展，社会对人才的需求越来越具体，这样的教育模式明显已经不能够满足当前社会对于人才实际价值的需求。教师需要从小培养学生的生活意识，养成成学生独立生活的习惯。

对于小学生来说，在学校的时间远比在家中的时间要长，因此，在教育中加入生活化教学是当今社会的趋势，随着二胎政策的开放，低年龄的儿童数量会越来越多，对于生活化教学的要求也会越来越高，教师一定要掌握好绘本教学和生活化教学的融合点。利用绘本引导学生学习，帮助学生树立自信心，提高学生的学习积极性，同时培养学生的生活意识和能力，反过来学生学习积极性和生活能力的提高，又会在一定程度上锻炼学生的思维，让学生更好地理解所学 内容。

2.2 营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的学习兴趣，才能够让学生愿意学习，积极学习。对于小学生来说，如果只有文字内容，课堂会显得十分枯燥乏味，没有办法引起小学生的兴致，绘本教学图文结合的方式和色彩的运用会极大程度的吸引学生目光。由于在绘本中图画部分占比较高，而文字通常只是进行简短的解释和叙述，可以大大减少学生的抵触心理，并且绘本教学可以应用在多个学科中，受到的限制很小。

例如，在语文教学中，教师可以选取一些经典名著的绘本，名著学习困难主要原因是名著的背景设置较为复杂，人物很多，学生没有能力分清每一条故事线的结构，最终就会导致学生完全不能够理解名著究竟想要讲述怎样一件事。导致学生认为名著难以理解，对所有类似的书本都产生抵触心理。

绘本与普通书本不同的地方就在于绘本要进行大量的图画设置，会将故事线尽可能的精炼为一条，通常都是保留故事的主线内容，这样学生就不会被其它内容所干扰。故事中人物出现的数量较少，学生可以清晰的看到人物之间的关系，方便学生对于书本内容有大概的了解。我国古代名著中往往会包含一些古代的时代背景和当时社会的结构，虽然绘本故事不能够将这些内容完成的体现出来，但是也可以作为学生的知识储备，方便学生进行后续的学习。

在美术教学中，绘本教学也十分有用，美术教材更加注重的是作品，很少会对画家进行讲解，教师可以选择利用文字介绍画家生平的绘本，对课本中出现的画家的个人经历和时代背景进行讲解，美术是一种艺术表达形式，是创作者情绪的载体，体现了创作者的感情。而创作者的情绪与他的个人经历和所处的社会背景密切相关，因此加强了这些这方面内容的教育学，也会让学生对于课本内容有更加深刻的理解，更容易和美术作品产生情感上的共鸣。

2.3 塑造生活场景，培养学生学生的想象力

绘本教学主要以图画为主，文字只是取到一个辅助作用，因此很大程度上留给了学生一定的想象空间，教师要鼓励学生自己进行了想象创造，尽可能采用激励教学法，不要打击学生的学习积极性，绘本的文字信息一般只是有故事脉络，中间填充的部分完全可以由学生自行想象，只要方向正确，中间的过程没有标准答案。

学生展示出来的形式越多，证明学生的思维越开阔，想象力越旺盛，这样的性格特点在学生以后的学习生活中，有利于学生对于知识点进行钻研探索。同时教师也可以引导学生将绘本内容和生活实际联系起来，为学生设置一些问题，引导学生进行思考，如果绘本中的情节发生在现实生活中，同学们会怎样处理呢？下面可以进行小组讨论。这样的提问方式可以将绘本和生活结合在一起，还可以增加学生之间的互动，培养学生的合作意识和竞争精神，最后教师可以对学生们的回答进行点评，对学生进行鼓励，增加学生的主观认知意识。

2.4 布置课后拓展练习，引导学生自主学习

绘本教学与普通教学形式不同的地方在于绘本教学有很强的娱乐性，教师可以为学生布置课后的扩展内容。与普通的家庭作业不同，绘本教学没有固定的标准答案，更多时候依靠学生自己的猜想，有很大的不确定性，可以加强学生的个人兴趣，并且不会对学生造成很大的课业压力。教师可以给学生准备一些绘本材料，文字部分只要确定故事主线就可以，其余内容让学生自己去想象，第二天的时候让学生根据自己的想象讲述出绘本材料想要表达的故事情节，这种形式不但锻炼了学生的逻辑思维能力，还提高了学生的语言表达能力，让学生从小就习惯在多人面前表达自己的想法。

除了让学生总结故事情节以外，还可以让同学之间组成小组，对绘本对话进行演绎。绘本都只是静态的图片，学生可以自己为绘本中的人物设置性格、动作等等，这样的训练方式有利于学生对人物性格设定的理解，使绘本人物变得更加立体、鲜活。养成这样的思维习惯后，学生在学习其他内容时，也会自然而然的融入这样的学习模式，更加方便学生理解记忆。

3 结束语

总而言之，在进行绘本教学时，教师应该将绘本内容和小学生生活中接触频率较大的事件联系起来，帮助学生有方向的进行联想，更好地对学习内容进行理解。