学生教育评价的重要性和设计原则

陈 刚

（成都市蜀都骄子艺术培训学校，四川 成都 611731）

1 选择适合教学决策的形成性和总结性评价方法

评估可以给我们提各方面的信息，包括学生的学习、学校、课程安排、一些方案的决定以及教育政策的变动等等（P.2)，评估方法各不相同，在需要管理教学的时候，可以适当地选择形成性评估和总结性评估。形成性评估可适用的范围包括：规划教育活动、对学生进行某方面能力的排序、监测学生的进步情况、诊断学生的学习困难、提高学生的反馈等等。总结性评估则主要用于向家长报告学生在学习中所获得的成就，对老师的教学进行总结，给学生进行期末评分等等。

在教学中，要根据评价的目的选择合适的评价方法，使评价结果有效。一般来说，总结性评估将在一个学期结束或一个阶段结束时使用。

2015年，教育部印发了《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》完善学生体质健康测试和评价制度。

四川省也在2015年推出了这一评价指标体系，可以对中小学生和中等职业学校学生进行艺术素质测评。以四川省的国家级中小学生艺术素质测评实验区武侯区为例，该测评指标体系共计110分。

1）一级基础指标占40分，二级指标分为课程学习25分，指音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况；课外活动15分，指参加学校组织的艺术兴趣班、艺术社团和各类艺术活动的表现。

2）一级学业指标占50分，二级指标分为基础知识25分，指理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识的情况；基本技能25分，指掌握和运用音乐、美术等艺术课程标准要求的基本技能的情况。

3）一级发展指标占20分，二级指标可分为校外学习10分，指自主参与校外艺术学习和参与艺术实践的情况（参与社区、乡村社会文化传统艺术教育活动、学习能力优秀中华民族发展民间艺术、欣赏教学艺术进行表演和展览等）；艺术特长10分，指在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（如声乐、器乐、舞蹈、戏剧、中国戏曲、绘画、书法等）。

鼓励将艺术课程纳入初中结业考试，要把学生体质健康水平和艺术素质作为学生综合素质评价的重要指标和中考、高考录取的重要依据。

2 发展适合教学决策的形成性和终结性评估方法

在我们的教学计划中，如果缺少评估计划的话，那么它就是不完整的（p.109）。好的教学计划应该是与好的评估计划为一体的，且它们的目标一致，都是为了让学生学习得更好。P.121中提到，我们可以使用形成性评估，逐步提高学生的学习目标，在这个过程中，对学生进行逐步评估，并适当调整自己的教学方案。我们的每一次调整与评估也要与最终的学习目标一致，这样我们所做的一切才是最有效的。我们可以用总结性评估的结果给学生打分(P.115），但评估结果必须具有可靠，必须与形成性评估保持一致(p.67)。

在教学中，我们可以将形成性评估用于学生的计算能力、读写能力、理解能力等各方面的学习中。对于总结性评估的使用，在以前更多的是用于期末总结，以后会更频繁地使用，比如每周总结、目标性总结、阶段性总结等等，让学生的学习更加细致化，目标更明确化，更好地促进学习。

3 管理、评分和解释外部产生和教师产生的评估方法的结果

关于老师评价涉及的责任提到六点（P.89-P.90）

1）需要确保创建的评估是高质量的；

2）如果要选择其他人的评估方式，老师需要确认这种评估方式适合自己的教学；

3）在管理评估的时候，老师要保证对所有学生公平对待，结果公平公正；

4）老师有责任向学生报告评估结果；

5）要保证评估结果的有效性，尽量给予积极的评估，减少消极的评估；

6）老师有责任提供关于学生表现得完整、有用和正确的信息，这些信息将促进积极的学生成绩，并将消极的学生成绩降到最低。根据书中P.88页指出，教师在评估学生时应遵守一系列在职业责任、道德行为和法律要求的基本准则。比如要保持和改进专业评估能力，并只在能充分体现自己专业资格的领域进行评估。

作为一名老师，必须熟知教师在管理、评分、解释评估结果时需要注意的一系列职责，明确使用六项职责管理好自己的行为。在以往的评估中，我们也会因为个人喜好对学生的评估产生不公平的行为，也许会因为某一次考试成绩不理想，而在教室里大发脾气，给学生带来的情绪，更可怕的是，可能会因为家长的贿赂行为而私自修改评估结果。在今后的评估中，一定要保证公平公正、遵守职业道德、遵守法律。

4 在对个别学生作出决定、规划教学、开发课程和学校改进时使用评估结果

针对个别学生的评估，我们可以使用差异化教学的评估方式或形成性评估，差异化教学是指为了满足学生的需要、能力、兴趣和动机而改变的教学实践(P.114)。形成性评估则可用于规划教育活动、对学生进行某方面能力的排序、监测学生的进步情况、诊断学生的学习困难、提高学生的反馈等等(P.2)。关于规划教学开发课程，可以使用预先评估，如果在教学生之前理解了学生们的想法，你可以在此基础上建立你的教学(P.113)。

在我们的教学中，我们要学会正确地、适当地使用每一种评估方式。例如在钢琴教学中，由于是一对一教学，一开始可以选择预先评估，通过和学生交谈，了解学生的需求，来安排适合的教学内容；在教学过程中，通过对每一次课堂反馈的总结性评估，可以调整下一节课的教学内容和后面的教学进度；对学生弹奏能力的培养，我们则可以选择形成性评估，通过监测教学来逐步提高学生的各项能力。在其他的教学中，也要学会灵活使用各种评估，才能更有效地促进教学和学习。

5 利用评估结果制定有效的学生评分程序

为了确保评估结果的有效性，我们可以通过四个基本原则来检测（p.38）

1）对学生的评估结果仅适用于有明确证据的情况。

2）对评估结果的使用仅在可以指出支持其适当性的证据的程度上有效。

3）对评估结果的解释和使用只有在评估结果所暗示的值是适当的情况下才有效。

4）对评估结果的解释和使用只有在这些解释和使用的结果与适当的价值一致时才有效。

在制定评分过程时，必须依靠有效的评估结果，为了确保结果的有效性，我们必须严格按照书中提到的四项基本原则进行评估，而不仅仅是一项或多项。

6 教育评价方案的设计原则

教育评价方案必须预先进行周密的计划与设计，才能确保信息安全文化教育服务质量评价学生学习活动的方向性、计划性与系统性，以便搜集到有效可靠的评价资料，从而对教育实践活动做出正确的价值判断，合理的教育评价系统设计则应是伴随着整个课堂教学资源管理过程同步向前推进的。

提到每年的三好学生评选，家长和学生最熟悉的是:良好的品德、良好的学习、良好的健康;在学习成绩方面，死板的指标让很多学生感到气馁。”

2001年9月，武侯区龙江路小学从改革“三好学生”评价体系入手，对学生在基础知识教育和学习目标企业培养中的发展进行了深入的分析和思考，“新三好，让每个孩子都享受成功和自信”，即在学校做好学生，在家做好孩子，在社区做好公民，取代传统的“三好学生”评价。

武侯区在区一级推广“新三好”，纳入学生区评估体系，全省首例。对《新三好》学生评价标准进行了改革，细化为3类12个方面并进行评分。评价的形式分为“自己评”、“教师评”、“同学评”、“家长评”、“邻居评”等几种。在曾经的“三好学生”评价中，以教师对学生的评价占多数。但是，学生评价不仅是教师的责任，从某种意义上说，学生应该成为评价的主人，学校也应该尽力创造条件，努力让学生承担起评价的责任。

如果一个学生在学校可以表现好，但在家里懒惰不孝，就不能被评为区里的新三好学生，新三好的学习成绩只占15%，邻居有否决权。

学生主动参与教学评价可分为学生自我评价和学生相互评价。自我评价和相互评价活动可以激发学生的浓厚兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的自我教育。在评价的组织结构形式上，应联合教师-学生-家长-邻居指标体系进行评价。因此，还需要动员家长和邻居参与到对一个学生的教学评估中来。

“新三好”评选活动得到中央文明办的高度肯定，荣获全国未成年人思想政治道德文化建设企业创新教学案例一等奖。

7 向学生、家长、教育工作者和非专业人士传达评估结果

作为一名老师，有责任向学生、家长和学校领导传达评估结果，并进行正确的解释（p.97）。确保学生、家长和学校领导理解你的解释，如果不理解，则需要调整你的表达方式。你需要耐心地向他们进行解释以及一些相关的术语，以确保他们可以理解你使用它们时的意思。此外，教师需要制定并提供沟通和管理计划，并定期向家长汇报学生的学习和发展情况。我们可能需要经常沟通，以确保信息得到传达，但不能做得太过分。

数据是评价的基础，如果数据不足或主观意识过强，则评价的基础不牢固，可靠性低。所以，为实施评价而收集相关研究资料是非常必要和重要的。数据处理、分析和利用。获得评估数据后，下一步是对评估数据进行处理、分析和利用。这包括数据的整理、分类、统计、分析、解释和利用。本研究工作是从价值的角度对与评价相关的数据和信息进行分析和判断，即对教学活动的效果做出有价值的判断。

随着经济信息数据时代的到来，人与人的沟通越来越方便，通信发展方式不再局限于电话，每个班级都有一个独立的联络群，包括家长、老师、学校领导和负责日常工作的老师。老师也会向家长反馈学生在学校的学习进展情况，并及时对学习过程进行分析、评价和沟通。学生每天的家庭作业完成情况，家长会在第一时间拍照或录像发给老师检查，让老师及时对他们的问题作出评价。教师还会根据当天的评价和研究情况，决定或调整下节课的教学实践内容。学校在各个教学阶段的学习效果评价、教育实践活动、问卷调查、结果报告等也会通过多种渠道进行信息传达。

8 认识到不道德、非法和不适当的评价方法和评价信息的使用

我们应该注意保护好老师和学生的隐私、秘密、身份资料、访问信息等（p.99）。近年来，我们的信息经常被滥用，公共也越来越意识到这样的行为。滥用行为主要包括以下几个方面：

1）由于对考试的曲解或滥用结果，导致专业人员并不具备相关资格；

2）根据自己的偏见或误解来做教育方面的决定，表面上是客观的，实际是无效的；

3）由于学生和家长无法仔细检查测试结果，因此在评分中出现了无法检测到的错误；

4）有些测试表面上是公开的，但考生其实根本不知道具体内容，也不知道该如何为考试做准备；

5）尽管专业人士对评估结果进行了适当的解释，但记录往往对其他人开放，一些不法分子会利用这些评估结果，做出一些损害学生利益的事。

作为评估老师，除了在评价时需要严格遵守法律法规、遵守职业道德之外，对评价结果也一定要做到完全保密，也要及时认识到不道德、非法和不适当的评价方法和评价信息，以免被滥用，对学生造成无法挽回的伤害。例如我们在评价舞蹈学生的时候，对普通学生和有身体状况的学生要区分开，实施差异化教学，如果我们以统一标准评估，那对于有身体状况的学生而言就是不公平的、不适当的，评估结果可能会对他们造成消极的影响。在评价一个学生时，要区分普通教育学生和特殊身体条件的学生，实行差异化教学。