基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

方方

【摘要】随着社会的不断发展，国家对于教育更加重视，教育也进行了改革和完善，将原有的应试教育逐渐转变为素质教育，社会更加重视学生的综合素质的发展，在高中的学习阶段，学科核心的素质的培养十分重要，因此，教育工作者对如何培养学科核心素养十分重视，教育的改革目的也是希望学生能够不再受应试教育的牵制，对学生进行学科核心素养的培养，以此为学生今后的发展打下良好基础，高中化学课程中，教师应当更加重视学生的素质培养与发展，在学生熟练掌握了课程知识之后，可以大大提升自身的素养和能力。本文将对高中化学的课堂中如何培养学科的核心素养进行一系列的研究，并且得出相关的方法。

【关键词】高中化学  学生学科核心素养  培养策略

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0112-02

随着教育的不断改革，培养学生的创新能力和学科核心素养是课程的关键，高中的化学课程需要不断提升学生的思维水平，不断提升实验动手的能力，让学生在实践中不断了解化学的知识，更加深刻地掌握化学学习的要素。在生活中化学的应用，可以大大提升学生对于化学这门课程的兴趣，以此激发学生的创新意识和实践动手能力，在化学课堂上，可以进行小组合作，相互交流生活中的化学问题，潜移默化地形成化学思维，以此有利于提升学生的化学成绩和有利于学生综合素质的发展。

一、高中化学学科核心素养的内涵

在传统的化学课堂中，教师仅仅进行知识的传输，将自己作为课堂的主体，没有给予学生更多的思考时间与空间，学生逐渐变成被动地学习化学，导致学生对于化学学习不感兴趣，这样不利于学生的综合素质发展，无法培养学生的学科核心素养，对学生未来的发展是十分不利的。化学与日常生活息息相关，化学的核心素养是培养学生能够提出问题，愿意去对问题进行一系列的分析，然后实践动手后解决问题。教师应当不断地开阔学生的视野，不断提升学生的创新能力，以此要求学生构建完整的化学知识体系，化学知识的学习是为了将化学应用于生活之中，作为教师，我们应当让学生多动手实践，以此提升学生的学科素养。

二、现阶段高中化学学科教育实践发展中所存在的问题

（一）教师对新课标理解有偏差，学生学习时间短

随着新课标的不断改革，有一部分的教师对新课标的理解出现偏差，实际是实践活动与课程学习不能相结合，高中的学习十分繁重，作业量大，因此，学生无法将过多的时间留给化学的学习，这会导致化学知识掌握不牢固，导致化学成绩不能提升，教师也对学生进行大量的化学知识教学，但是学生却没有时间消化所学的知识，这不利于学生的全面发展。

（二）实验器材不完善，教学过于重视理论知识

高中化学是一门实践性强的课程，因此在化学的教学中，有很多的化学实验需要学生进行动手操作，通过实验学生可以对知识有了更深的了解，才能更加熟练地掌握化学的基础知识，逐渐地积累才能对化学有一定的认知。但是，一些学校的化学实验器材过于落后与老旧，有些教师为了追求分数，节省更多的时间，不让学生进行实验观察，只是一味讲课，枯燥乏味，将实践教学变成理论进行教学，这会导致学生死记硬背，记不牢固，同时加重了学生的学习负担，这不利于学生的创新能力的提升和学生的综合素质的发展。

（三）学生成绩考核制度单一

现如今，学生的笔试成绩仍然占主导部分，通过笔试成绩来判断学生的能力，这一观点是错误的，考核制度过于单一，学生的实践能力无法得到评价和重视，这不利于学生的成长，也不利于教师教学任务的完成。

（四）学生的分析和解决的能力不足

高中的化学知识与我们的日常生活密切相关，学生只是学习了课本上的知识，没有意识到实践的重要性，学生不能将所学的知识运用于日常生活中，没有分析实验的能力，这会导致学生对于化学学习的积极性大大降低。

三、重视对核心知识的教学和利用问题培养学生的化学思维

化学学习的好坏取决于基础知识是否牢固。教师想要实现对学生化学学科核心素养的培养，必须要使学生对基础知识掌握熟练。教师要重视化学中的核心知识，核心知识可以为学生今后构建化学框架奠定基础，教师还需要对教学时间进行合理把控，以此来提升学生的学习效率，让学生能够更好地掌握核心知识，这一安排对学生的化学学科素养十分重要。问题可以使学生更加深刻地掌握知识，因此，教师应当学会利用问题，不断引导学生进行探索和解答，这样可以使学生的思维得到启发。虽然是一些简单的问题，但是这些问题可以引发学生的好奇心，教师可以不断加深问题，但是学生需要有一定的知识储备，例如，铜片和浓硝酸的反应实验，教师可以在此实验中提出问题，要求学生对实验进行改进，这样学生的思维变得更加活跃，可以大大提升学生的创新能力。

四、重视情景教学与合作教学

在化学的课堂中，教师不能一味地传输知识，还应当创设化学情景，与实际生活相结合，这样可以大大提升学生学习的主动性，还可以了解到化学对于生活的影响，让学生进行小组合作模式，可以相互学习，对物质的组成和性质有了更加全面的掌握，通过小组的学习，学生可以提出问题，制定相关的试验方案，以此得出结论。在实际的教学中，例如，硫酸铁溶液与氢氧化钠溶液的反应实验，教师向学生提出问题，为什么产生的现象与理论有偏差，在这个问题中，学生可以在这个实验中再设计其他的实验进行探索研究，以此提升学生的实践动手能力。

五、高中化学学科核心素养培养的主要方式

（一）结合实际进行教学

化学这门课程与日常生活紧密相连，因此教师在课堂教学中应当重视结合实践进行教学，开设更加生动形象的化学课堂，让学生身临其境。例如，在日常生活中，烧水壶的底部总会出现白色的污垢，这时通过化学的学习，我们可以将醋倒入烧水壶中对污垢进行清除，这就利用了酸和碳酸鈣的反应原理，教师可以将这一实验运用于课堂中，大大提升学生的好奇心与兴趣，以此愿意学习化学这一学科，这是发展学科核心素质的基础，不断创设科学情景，将课堂实际与教学相结合，以此可以提升学生的创新意识，培养学生的自主学习能力。

（二）教师要熟悉新课标

将新出的课本所存在的问题同其他教师进行确认，与其他教师一起计划学生的学习时间，这样才能合理地分配各科的学习时间，以此让学生有时间去学习化学，这样才能平衡每一个学科的学习时间，这样可以加深学生对于化学学科的理解能力。

（三）完善教学设施，提高创新意识

化学学科中最重要的就是化学实验，学校应当为学生配备完善的教学器材，以此满足学生学习的需要，在实验的过程中，教师应当保证学生的实验安全，在教学中，教师不要经常否认学生提出的观点，应当在实验中，让学生进行大胆的猜测，这样可以发散学生的思维，活跃思维，学生应当相互合作，不断学习他人的优点，教师应当鼓励学生通过实践活动分析并且解决所存在的疑惑和问题，以此来证明书中的理论是否正确，不断培养学生敢于质疑的探索精神，这样可以促进学生更加全面的发展。

六、利用合理教学方法——设问法，培养学生科学的化学思维方式

在高中的化学课堂中，化学教师需要利用合理的教学方法进行有效的教学，化学的知识具有特殊性，因此学生在思考化学问题中应当使用到化学思维，教师可以运用提问的方法，围绕所学的内容，教学中存在的难点，综合学生的水平能力进行提问，教师提出的问题应当具有联系性，让每一个问题都相互联系，帮助学生构建一个化学知识框架。例如，在《石油的炼制 乙烯》这一教学实践中，教师可以告诉学生石油是世界上的珍贵资源，但是石油不能直接用于工业之中，在此可以向学生提出问题，如何让石油应用于我们的生活中，石油该如何提炼等一系列问题。学生将问题带入课本中，进行探索，这一步骤可以让学生更加清晰地明白石油的提炼过程。接下来，教师让学生学习不饱和乙烯。再通过一系列的提问，加深学生的学习。

七、创造良好的学习环境，培养学生的科学素养

随着社会现代化的发展，教育也逐渐信息化，教师可以通过多媒体技术为学生创设学习的环境，这些教学的方式可以使学生身临其境地进行化学学习，通过更加生动的画面，带给学生视觉上的体验，让学生更加主动地学习化学知识，学生可以通过有趣的课堂，更加完善学习的体系，提升自身的综合实践能力。教师还可以通过化学实验的设计、社会生活的实例进行情境的创设，例如，在《石油的炼制 乙烯》这一教学中，借助多媒体技术，向学生展示石油化工厂的图片，通过视频，让学生更加了解石油炼制的过程，让学生更加深刻地了解石油的分馏过程，通过市场的需求，让学生通过数字了解到石油的需求量极大，这为后面石油裂解打下了基础，让学生思考在日常生活中是否存在应用乙烯的实例，学生可以通过信息化技术查找答案，发现乙烯在生活中的重要作用并且进行更深的了解。

八、总结

在高中的化学课堂中，教师应当采取更加新颖的教学模式，让每一个学生都能参与到化学学习中来，这样可以调动学生学习的积极性，引导学生更加乐观地学习化学。教师应当引导学生以积极的心态学习化学知识，不断提升学生的综合素质水平，结合生活进行学习，加强学生对社会的责任感，重视每个学科之间的联系，全面培养学生的学科核心素养，这样才能适应社会的需求，才能更加全面地发展。

参考文献：

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