体验式教学激活小学道德与法治课堂的路径

刘爱年

【中图分类号】G623.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0036-02

小学时期是小学生形成正确价值观、世界观、人生观的关键时期，只有正确的培养教育方式，才会事半功倍。《道德与法治》是相对抽象的一门学科，在低年级的讲解中，学生不易理解。所以，采用“体验式”教学可以充分让学生走进课堂，走进生活，去亲身感悟，将抽象的知识化作直观形象的现象，用心去听、去看，最后落实到行动，在实践中将书本上的知识落实，才能打通课堂与生活的距离，学生的教育也就有了实效与意义。这样的教学方式适合于低年级学生，与他们的认知水平是息息相关的，可以很好地促进学生全面发展和学习。

一、体验式教学对于小学道德与法治课堂的意义

“体验式”教学就是在课堂中采用情境教学，将课本情境生动形象地展现在课堂上，使学生贴近角色，贴近生活，去用心感受，去亲身实践，会全面激活学生的思维，在课堂中不断提高思想水平。这种教学的优势在于教师会将真实的事例融进课堂，并开展多种活动，让学生在活跃的课堂氛围中去充分调动学习的热情，重在不是单纯由教师讲课，口头传授，而是重在由学生亲身去感悟。将生活中的现实引进课堂，体验生活，可以使得教师的讲解事半功倍，使得学生体验感十足，将知识转化为可以亲身体验的活动，在潜移默化中丰富学生的素养，充实学生的心灵。“体验式”教学可以将课本内容再现在课堂上，让学生在情境中感悟角色，这样可以调动学生的积极性，对于课本的理解也更便利，课本中也有课后感悟这样的环节，那么教师就可以充分利用这些环节，拓展课堂，将知识动态化，在活动中使学生吸收知识。其次，这样的教学方式也打破了学生与教师之间的距离感，不同于传统教学模式，会在教师与学生之间搭建交流沟通的平台，将学生置于教学的主体，充分发挥学生的能动性，让课堂在和谐中进行，学生也容易吸收知识。

二、体验式教学激活小学道德与法治课堂的路径

1.巧设情境来体验

课堂是学生学习的主要场所，所以教师就要充分利用课堂来让学生感知知识、吸收知识。在体验式教学中，学生是课堂的主体，应该主要展现学生的风采，站在学生的角度去设计活动，多采取一些活动让学生融入课堂，调动学生积极性，去逐步增长见识，提高思想道德素质。教师可以从以下几方面来使学生融入课堂，积极展现自己。第一，在唱中感悟。在低年级教学中，教师可以将唱歌融入课堂，教学方式是相通的，通俗易懂的歌曲可以唤起学生的感知细胞，调动学生的积极性，充分融入课堂，也可以培养学生的审美和认知能力，所以，在低年级教学中，教师可以利用体验式教学手段，使得学生在歌唱中感悟知识。比如在一年级课本中，有升国旗一课，教师就可以教学生唱国歌，国歌是培养学生爱国情感的重要部分，在学唱国歌中，告诉学生要保持严肃，要尊重我们的国旗，培养学生爱国要从小培养，使得学生对国家、对国旗保持一种敬畏之情。第二，在比较中感悟。低年级学生会互相比较，教师就可以充分利用学生的这种心理，让学生互相比较，互相激励，促进学生的全面共同发展。比如，在一年级课本中有一课是“交通信号要知道”，教师就可以设置情境让学生走出课本，去在活动中进行比较，引起学生对交通信号的重视，逐步规范学生的行为。可以形成几个小组，由一个学生来举着交通信号灯的牌子，剩下学生行走，来评价学生是否遵守交通信号灯，小组之间可以形成比较，这样就可以在欢乐中结束课堂教学。

2.联系生活来体验

教学不能脱离生活，生活中有许多鲜活的例子可以放到课堂上并配合老师的讲解，以此来加深学生对知识的感悟。在《道德与法治》这样的教材中，有许多内容对于低年级学生而言，是晦涩难懂的，如果只是单纯地讲解灌输，很难达到理想的效果。所以就要求教师将课本与生活实际相联系，让学生体验式学习，这样在日常生活中就可以关注到这些方面，达到了教学目的。比如，在三年级课本中，有“安全记心上”这样一课，如果教师只是将课本内容讲解，不联系生活实际，那么学生对这样的知识会掌握不佳。教师可以先借助多媒体图片给出几则鲜活的案例，小学生因为各种不注意导致性命丢失，并可以提问学生在每一则事例中告诉我们需要注意的问题。然后，教师就可以根据课本内容展现出行安全，包括遵守交通规则、避免酒驾、学生不可以在道路中央行走玩耍;用电安全，以及面对火灾，面对落水如何做。那么就可以让学生结合生活实际，来互相讨论在面对这些情况的时候应该怎么应对，让大家去进行身边类似事情的举例并提问学生他们的做法有何不妥，或者分享自己在生活中的做法，讓大家进行判断。这一课就是要告知学生注意安全，在各方面都要有规范的做法，不去向生命挑战，并且在面临危险的时候掌握正确的求生方法。还可以进行模拟训练，让学生亲身体验，掌握求生的方法。可以在平时多进行一些求生演练，地震演练，火灾演练，让大家熟知逃生的方法，明白生命可贵。这样的授课方式可以将学生置于课堂主体，让学生主观能动性充分发挥，从而达到课堂学习目标。

3.评价交流来体验

道德与法治课程目的在于从小培养学生的思想素养，提高精神境界，让学生具备法治意识，对学生正确价值观的形成有重要意义。在低年级教学中，要关注学生的心理需求，可以借助激励式评价来激活学生学习的热情，调动课堂气氛，促进学生对知识的吸收。因为对于小学生而言，他们的内心还是十分渴求被夸赞的，通过夸赞，会树立求知的信心，会不断通过自己的表现去证明自己，所以，在学习中也会更加积极努力。那么，教师就可以利用教师评价、同学评价和家长评价来激发学生学习的热情，来促进学生的个性化发展。在教学中，教师要发掘学生的闪光点和可以给予积极评价的地方，来为学生提供良好的情感体验。由于教师与学生的角色定位，学生往往与教师有距离感，那么教师就可以充分利用鼓励式评价来拉近与学生之间的距离，可以说太棒了，做得非常好诸如此类的话，来激发学生继续探索的热情。其次，教师还要鼓励学生之间互相评价，小伙伴之间的了解要比教师对学生的了解要深，教师要多培养学生之间互相夸赞的习惯，这样可以拉近学生之间的距离，也可以使得学生形成积极向上的学习氛围，在互相的鼓励中一起进步。最后，教师要推动家长对孩子的评价，家长对于小学生的成长也十分重要，要多通过积极性的语言去推动孩子的成长，不要过分给孩子造成压力，在教师与家长的配合下，去客观正确地评价学生，要多一些正面的评价，从而让学生感受到有爱的氛围，努力进取，这样可以不断探索学生的闪光点，促进学生的全面个性化发展。体验式教学就是要在尊重学生个体的基础上，去不断探究学生，激发学生的学习动力与潜能，这样的鼓励式评价可以有效激励学生。

4.亲身实践来体验

道德与法治的学习不仅仅在课本上，更重要的是在生活中。尤其是对于道德与法治这样的抽象学科，更要使得学生将书本知识转化为行动，在行动中去感悟生活，去将道德与法治落实，这样的教学才是有意义的，而且也会充实学生的生活，丰富学生的经历。比如在四年级课本上有一课是“变废为宝有妙招”，这课内容教学生要节约资源，爱护环境，并且还可以开动脑筋，将废弃物转化为可以利用的东西。那么教师就可以将任务分配下去，给学生一些准备的时间，让学生每个人都积极探索，想出自己的点子去对废物进行改造再利用。这样既可以激发学生的爱护环境意识，又可以培养学生的动手能力，激发学生独立思考能力和实践能力，这对于开发学生潜能，促进学生全面发展也有重要意义。在大家完成后，可以组织大家进行交流，对互相的作品进行介绍，来拓展大家的视野，再对每个人的作品进行评价，并给予奖励，这样就可以充分鼓励学生，让学生有积极性去尝试，有良好的成长体验。再比如在二年级课本中有“装扮我们的教室”一课，先通过课本上对于教室的装扮，然后去让学生在此基础上不断创新，鼓励学生有自己的独特想法。可以让学生动起来，集思广益来讨论如何装扮教室，根据学生自己的想法进行奇思妙想，将教室装扮成各自喜欢的样子，可以是有浓厚的学习氛围，可以有独特的风格，也可以有漂亮的装饰，总之就是让学生大胆畅想、大胆发言。这样可以激发学生对班集体的热爱，共同去打造美好班集体。之后要鼓励学生按照想法去装扮教室，互相配合协作，这样可以拉近学生之间的距离，增强同学之间的团结配合能力，增强主人翁意识和责任意识。所以，教师要探索可以让学生体验的内容，在生活中让学生主动去实践，从而促进学生的成长。

三、结束语

综上所述，“体验式”教学不同于传统教学，教师侧重于启蒙者，采用正确的方式让学生亲身去感悟、理解与实践，将课堂与生活结合在一起，让学生有良好的课堂体验，并且不会割裂生活与课堂的关系，让学生在生活中将课堂知识转化，这样可以更好地促进知识的吸收。教师要积极利用课堂，玩转课堂，采用多种方式来激活学生的热情，将课堂氛围调动起来，在多种游戏中让学生充分融入课堂，加深学生的印象，让学生积极跟随课堂步伐，在每一个游戏过程中加强对课堂主题的感悟，从而提高学生的素养。