思维导图在高中英语议论文教学中的运用

朱丽芳

一、思维导图的教学意义

阅读理解是英语教学中极其重要的环节，提高学生的阅读理解能力也是新课改中的重点。但由于高中英语阅读文本数量的增长，学生的英语阅读理解能力也应相应地有所提高。传统的“填鸭式”教学逐渐显现出明显的缺点，思维导图应运而生。思维导图能够直观、有效地将阅读材料生动直观地展示出来，既能够帮助学生理清思路、把握文章整体结构，同时，也能够提高学生的口语表达能力和写作水平。思维导图可以很好地通过一个切实的主体，将不同事物之间的线索联系起来。同时，可以从不同的维度和角度，通过框架的形式使得主次分明。思维导图能帮助学生提取文章的关键信息，理清文章的主线，使得学生清晰地感知文章内容。

二、思维导图的基本概念

思维导图是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图通过图片和文字信息，把主题与形象的图画、色彩鲜明的颜色建立起“链接”。同时充分开发左右脑的潜能，帮助学生记忆、理解，并展现出思维的脉络，将大脑的无限潜能开发出来，培养学生综合思维的能力。

三、高中英语议论文的语篇特点

议论文是高中英语的常见文体之一，同时在近几年的高考试题中，所占的比例非常大。议论文说理性强、逻辑严密，常常掺杂复杂的长难句，给学生的阅读带来很大的困难，故此，学生应该充分掌握议论文的文体特点，并加以分析。

议论文主要是通过摆事实、讲道理来对客观事物进行议论，从而阐明作者的观点和主张。议论文的结构基本由开头、正文和结尾组成。开头一般是提出观点，即提出问题。正文部分则充分利用论据来论证分析问题。结尾往往是重申观点。议论文一般分为三种，即论说文、夹叙夹议、夹说明夹评论。

总之，引导学生了解高中英语议论文的语篇特点，把握写作思路总—分—总（提出问题—分析问题—引发作者思考），挖掘文章内涵，从而加深对文本理解。

四、思维导图在议论文教学中的应用

在议论文的教学中，教师应该着重培养学生把握文章的中心思想、文章的层次以及结构框架的能力。引导学生从文字中体悟出人物的性格、事物的规律和作者的观点等信息，培养学生获取信息和知识的能力。让学生大胆地对文章评价，发表自己的观点。通过辅以思维导图的形式，帮助学生运用已有知识和所学知识，对文章进行逻辑推理和分析。同时，为了帮助学生掌握文章细节，教师可以采用精读的方式，对思维导图所罗列的观点进行补充。使学生掌握阅读技巧和阅读策略。

下面，笔者就高中英语选修六Unit 4 Global warming The earth is becoming warmer—but does it matter？的教学，试做简要分析。

1.用思维导图建立文章框架

本单元Reading部分是一篇杂志文章，主要分析了地球温度上升的现象和原因。20世纪中叶，地球温度上升了0.0296℃（华氏1度）。这看上去是一个很小的数字，但对自然界来说，这个增长速度是迅猛的。许多科学家对此产生了不同的观点，也发生了很多争执。而这篇课文的文体是议论文，笔者在制作思维导图时，格外注意到了这一特殊的文体，首先以文章的主题 global warming作为思维导图的第一级主题。确定好本篇议论文主题后，作者给出了影响全球气候变暖的主要原因是Huge quantities of extra carbon dioxide caused the global temperature to go up，于是，笔者充分利用了思维导图的优势，将这个论点作为思维导图的第二级主题。作者在抛出这个论点后，又给出了科学界对全球气候变暖的两种观点，我通过思维导图的归纳功能，将其设置为思维导图的第三级主题。这样，笔者通过思维导图很好地把这篇文章的主线整理出来，如下图。

2.逐步完善思维导图

在构建好这篇议论文整体框架后，笔者考虑到议论文的特殊性，即在提出论点后，要给出相应的论据来论证自己的观点。如，作者在提出greenhouse effect是导致全球变暖的主要原因后，给出了科学家Charles Keeling对全球气温在1957年到1997年间，全球二氧化碳排放总量的变化来论证自己的观点。通过强有力的科学实践检测来论证作者的观点。笔者利用思维导图的优越性，将这一论据补充在思维导图的第二级主题之下，如图。

3.利用思維导图发展写作能力

在完善思维导图后，学生可以清晰地看到这篇议论文的脉络。笔者认为，为了让学生能够更好地掌握议论文的写作手法，在以后的议论文写作中有所收获与帮助，我给每一级的思维导图配上相应的语言表达句型。如下图。

五、思维导图在议论文阅读理解中的运用

议论文作为一个重要的体裁，在阅读理解的文章中，占有不小的比例。思维导图在阅读理解的训练中，起着很重要的作用。学生可以在阅读前，用一分钟迅速在大脑中构建出阅读短文的结构，这有助于让学生掌握文章的思路，有利于后面习题的完成。比如2019年江西省高考第二部分阅读理解第二节Is fresh air really good for you？这是一篇议论文。做题之前，可以在大脑里构建简单的思维导图，理清短文的脉络，如下图。

通过思维导图可以清晰地看出，这篇议论文的论点是Fresh air is good for health，接着作者给出了两个论据fresh air is filled with life-giving 和the connection between nature world and healing。其中作者以第二个论点为主，并用科学实验得出的结论加以论证，指出the nature world can reduce stress， lower blood pressure， recover faster and give us enough Vitamin D from the sun。

下面，笔者就习题中的第36空加以分析：

36 According to the recent studies， the answer is a big “YES”.

根据议论文的结构特点，本文属于先总后分的议论文。这一点从思维导图中可以清晰地看出。这一空位于篇章的第一段，且根据后面的句子不难看出，作者在第36空缺失的句子应该是文章的核心论点：fresh air is good for our health。根据the answer is a big “YES”可以推知作者使用了一个问句来加强自己的观点，故此，选But is fresh air really as good for you as your mother always said？这一选项。鉴于此，我们可以看出思维导图的应用对于我们解答阅读理解题是很有帮助的。

在议论文的教学中，思维导图很好地将议论文的论点、论据等通过框架的结构呈现出来，让学生能够快速、有效地把握文章的思路，然后采用精读的方式抓住细节、掌握要点。