关于小学数学生活化渗透教学的实践研究

肖竹香

小学数学是小学生对简单的数的认识以及四则运算、图形和长度的计算公式、单位转换等方面的基础知识学习过程。小学数学教学就是让学生在“做中学，玩中学”，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉片段和情景使学生理解、吸收并学以致用。所以，我们在传授知识的同时，首先要注重培养学生积极、严谨的生活态度；其次培养学生观察、分析和应用等综合能力。

小学数学生活化渗透式教学旨在注重学生思维的发展，提高学生的探究兴趣和能力，以及培养学生科学意识。小学数学作为基础核心课程之一，如何提高课堂教学质量亦是教育工作者们一直关注和探讨的话题。本文以笔者从教小学数学科目三十余年的教学经验展开论述，通过在三十余年从低段到高段教学中探索，在大循环教学过程中取得了不错的成效。采用生活化渗透式教学方式以提高课堂教学质量有着非凡意义，对在枯燥的课堂中提高学生学习兴趣，可以起到重要作用。

小学数学是小学生学习的主要科目之一，并且与现实生活息息相关。生活化渗透式教学能够帮助学生发展、提高探究学习兴趣，还可以让学生对数学知识有更深入的认知，进一步拓宽数学逻辑思维，所以，生活化渗透式教学方法在小数数学教学中值得实践。

一、数学生活化渗透式教学方法的概述

数学生活化渗透式教学方法是指课堂数学教学过程中将生活中的点滴进行空间交换，引入场景式教学，让数学思想、逻辑思维融入生活情景，从而更高效、更愉悦地完成课堂教学过程，并对数学事实和数学理论知识有本质认识。文中数学生活化渗透式方法是将理论和实践融为一体，不做区分。本人通过三十余年的教学经验对当下教学思想方法进行实践研究，比照小学数学教学中长期存在的一些问题进行成效分析，并从几个方面提出策略。

二、？当下生活化渗透式教学方法在乡村小学教学中存在的问题

1.教师缺乏相应的观念

当下，乡村教师潜意识里的本职工作就是把课上好，把学生教好，把学生成绩提上去，却并未意识到教学方法和延伸课题的重要性。在教学上除了题海战术就是灌输解题技巧；除了备课，努力提高自己，就是按课堂教学计划上课。在各学期的节点单元测试中重成绩的高低，重班级的排名，却忽视了教学成果的优劣，忽略了在课堂上如何进行生活化渗透教学。所以，教师的教学方法是因材施教，课堂教学更需要从广度和深度进行全方位思考。

2.教师缺乏相关的知识

在教学理论方面，教师观摩机会少之又少，学习也只是片面性的，虽然也偶尔学习各类先进教育教学理论，学习新课程，参与活动竞赛。在教学工作方面，虽用新理念来指导教学实践工作，但整体教学缺乏体系，在教学方法上缺乏逻辑性。由于应试教育的要求，教师按部就班进行教学，为了让学生考出好成绩，通用的方法就是让学生熟记熟背，刷题训练，没有采用生活化渗透教学方式因材施教，没有让学生成为课堂的主人。

3.教学课程设计不当

教师没有创新意识，缺乏教学设计经验和方法。大部分小学数学老师总将教学设计与备课混为一谈。首先，小学数学老师在设计理论与方法的知识方面非常欠缺，大部分數学老师都认为教学设计和以往的备课没什么区别，只要按以往的备课方式准备教学设计就可以了；其次，就是教学模式较为单一，部分教师对学情把握不够，对数学思想方法了解不够深入、不够全面，教与学完全脱离实际。

三、数学生活化教学方法在课堂中的渗透策略

1.解放思想、革新小学数学教师教学观念

本科教育的规模与结构如何体现研究型的结构问题，是继续坚持本科教学的规模化与实践相结合，是因材施教与个性发展，倡导素质教育与创新能力培养，通识教育与专业教育的有机结合。小学数学老师要转变自身观念，逐步培养重视方式方法的意识，在提升自身专业素养的同时，要更好地在生活化渗透教学方法上拓宽思路。对此，首先，在本科教育、本科师范类院校增设相关课程；其次，邀请相关骨干专家进行授课，做教学交流，组织相关培训，将老师的传统教学观念彻底转变。

2.开阔视野、丰富数学教师相关知识

由于乡村小学教师对数学的相关知识了解甚少，掌握得不够深入和全面，所以，要先丰富数学老师队伍的相关知识，深入挖掘教材重点内容，用拓展性资源导入新课，让课堂充满活力。生活中的数学就是这样，如数学游戏，它具有趣味性和互动性，可结合教材内容，利用拓展资源中的数学游戏引出课题，用抽签的方式，让学生猜一猜，激发学生的浓厚兴趣，从而获取知识。其次，就是用拓展资源充盈课程内容，渗透美育和德育。如人教版五年级上册《植树问题》，在教学过程中，渗入植树是绿化校园、绿化家园、美化祖国的山水等。教学人教版五年级上册《多边形的面积》时，我们要收集我国陆地面积数据等，从而引导学生珍惜每一寸土地，热爱祖国。总之数学知识的拓展和延伸是基于学生后继数学学习的需要。

3.寓教于乐，合理安排、设计课程教学

由于小学生的年龄较小，抽象思维能力较弱，所以，对于小学生来说学习的积极性首先源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，它促使学生探索知识的奥秘，因此小学数学教育要寓教于乐。如人教版二年级上册《搭配》，结合实际生活，裤子和裙子上衣的搭配，有几种方法，怎样搭配更合适？同学们的兴趣马上就上来了，你一言我一语，都说出自己喜欢的方法，这样既开心又学到了知识，两全其美。

4.在玩中学、在学中玩、反复渗透

数学是基础学科之一，因此，数学教学长期受到关注。从多年的教学经验来看，低年级学生具有好奇、好动且注意力不持久的特点，我们需要通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，在学中玩。玩可以使学生始终处于一种兴奋和积极的状态，有利于促进学生对新知识的学习，并延长注意力的时间，让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐。如人教版一年级下册《七巧板拼图》，同学们会用七块不同的图片，拼出各种各样的图形，有像小船的，有像鱼的，有像房子的……通过学生在相互交流和观察的过程中，体会学习中的快乐。总之，在教学过程中应尽可能地通过“玩中学，学中玩”，轻松地把知识传授给学生，这样学生对新学知识印象深，学得更扎实。

综上所述，教师首先要不断更新自身教学理念，发挥指导组织作用，为学生创设多元化教学，尊重学生个体差异，将课堂交还给学生。其次，数学学科的教学内容对学生思维能力拓展提升有极大促进作用，教师应加强教学策略优化改进，通过创设思维情境、巧设问题，加强师生互动，调动学生课堂学习参与积极性，活跃学生思维，逐步完善数学教学方法，科学指引学生去思索与探究问题，真正提升学生的数学素养，实现素质能力全方面提升，为今后学习发展奠定坚实基础。