小学语文教学中寓言教学的有效应用

张露洁

【摘要】小学语文教学阶段选用的寓言寓意深刻，以深刻的思想和生动的形象揭示人生的真谛，赞颂真善美、批判虚伪丑恶，为培养学生的情感提供良好的佐证。在学习寓言的过程中，如果学生能够梳理、分析和总结每一个寓言故事，对学生的成长会有很大的帮助。因此，本文将从“在寓言学习中进行美读赏析”“在寓言学习中进行比较鉴赏”“在寓言学习中进行课外拓展”“在寓言学习中重视课前预习”“在寓言学习中重视复习拓展”“在寓言学习中重视自我表现”六个角度谈一谈如何在小学语文教学中开展寓言教学，让学生欣赏寓言，更深入地了解寓言，感受寓言的魅力。

【关键词】小学语文    寓言教学    策略应用    方式方法

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0123-02

一、在寓言学习中进行美读赏析

寓言教学应引导学生掌握寓言学习的要点，改进适当的阅读方法，使学生能够独立阅读寓言，为以后的学习和生活打下基础。在教学中，教师可以组织学生先阅读寓言，对寓言故事的內容进行了解，接着再组织学生进行朗读，使得学生能够对寓言故事中的语调以及情感进行感受，从而体会寓意。小学语文教师可以鼓励学生围绕寓言中的某些段落建立联系，并说出作者真正想传达的内容以及他想代表的角色，从而对寓言进行美读赏析。[1]例如，在《狐狸和乌鸦》这一则寓言的教学中，教师就可以鼓励学生对围绕文中的一些片段进行深入品味、赏析。比如，笔者在教学时，首先，就会鼓励学生阅读不同的人物，品味作品中人物的特点。同时，我还会鼓励学生思考：“当狐狸向乌鸦打招呼时，你认为狐狸是真心地进行问候吗？”然后给予学生一定的时间进行思考，当学生回答：“不，狐狸想从乌鸦嘴里吃肉。”后，我就会进一步对学生进行提问：“那么，当狐狸让乌鸦的孩子夸奖乌鸦的羽毛和声音的时候，你觉得是真诚的吗？”然后再引导学生对内容进行分析，使得学生能够认识到这则寓言故事中乌鸦没有正确认识自己的状态，被狐狸的话给骗了这一道理。在欣赏寓言片段的过程中，不仅提高了学生的欣赏能力，还可以让学生领略寓言的形式美和作品的情感美，从而提高对寓言的鉴赏能力。通过对寓言进行美读赏析，学生可以在更加轻松舒适的环境中体验寓言的趣味，了解寓言所呈现的哲理，真正走进寓言。

二、在寓言学习中进行比较鉴赏

在阅读寓言的过程中，学生如果只关注一个寓言，很难从一个故事推向另一个故事，就会对寓言特点的理解不够深入。因此在具体的教学中，教师可以尝试采用另一种方式引导学生进行学习，促使学生能够尝试用比较阅读的方式，看到同一主题寓言的不同特点。同时，教师应当鼓励学生探索寓言中的人物，说出不同之处，然后思考寓言中所体现的哲学，说出这些寓言之间是否存在差异，从而提高学生的独立欣赏能力。[2]例如，在组织学生阅读《狼和小羊》这一则寓言故事中，笔者就会鼓励他们对《牧童和狼》这一则寓言进行阅读，促使他们能够展开对比阅读。首先，笔者会引导学生思考这样一个问题：“这两个寓言的标题中都有狼。它们是这些故事的主角吗？”然后，再带领学生明确在《狼和小羊》中“狼”是主角，而《牧童和狼》中的“狼”只是陪衬，牧童才是主人公。随后，笔者还会向学生提出这样一个问题：“那么，这两个故事中的狼代表什么？”由于学生之间的差异，他们的理解能力是不同的。在教学中，我引导学生运用自己的泛读法，借助笔记和摘录挖掘寓言片段，以便更好地对比。为了促进学生自主学习，我还尝试建立学习模型任务清单，让学生根据内容自主阅读，从而提高比较鉴赏的效果。

三、在寓言学习中进行课外拓展

为了让学生沉浸在寓言的海洋中，笔者经常鼓励学生扩大阅读范围。在教学中，笔者会为学生设置阅读题目，鼓励他们通过搜索、分类、分析和总结的方式自主探索，然后将其浓缩为自己的想法和理解。在设置探索主题时，教师可以鼓励学生思考各种动物在语言中的典型象征意义以及寓言对生活是否有影响。在这些主题的帮助下，学生能够积极地广泛阅读。例如，在《伊索寓言》的教学中，笔者就会鼓励学生拓宽阅读范围，促使学生能够扩展阅读活动，并对《伊索寓言》中许多动物的形象是否具有典型的含义进行思考。笔者在教学时，就会鼓励学生围绕该主题展开探究，使得学生能够在阅读《伊索寓言》之后，对其中动物的形象进行研究与讨论。比如，在《断尾的狐狸》中，狐狸想要欺骗其他狐狸像自己一样去掉尾巴。在这一故事中狐狸的形象是狡猾的，但是知识小聪明并不是大智慧，所以在故事的最后狐狸并没有得逞。通过课外拓展，学生能够从寓言故事中学到更多的知识。

四、在寓言学习中重视课前预习

为了最大限度地发挥课堂效果，教师首先要事先设计好教学内容和目标，这往往决定着课堂教学的质量。虽然寓言很短，但有很多东西要学。其次，教师需要让学生提前做好准备，让学生不仅对课文有一个大致的了解，熟悉寓言故事、阅读流畅，还要让学生思考故事想表达什么，让学生不盲目地进行知识学习，使得他们在课堂上处于被动状态。在寓言教学中重视学生课前预习活动不仅提高了学生的阅读能力，还会使学生养成自主学习的习惯。例如，在《鹿角和鹿腿》这一寓言故事的教学中，教师需要提前做好教学设计，主要从课文生词、主要内容、主题、读后感受等方面进行设计。教学的重点在于主题，因为寓言主要以故事的形式讲述人的道德，传达正确的人生观和价值观。寓言故事最大的作用就是告诉学生生活的真相，让学生用故事的深层含义去体验生活。《鹿角和鹿腿》这一篇课文的主题是告诉学生没有什么是完美的。所谓“尺有所短寸有所长”只是一味地欣赏优点而看不到缺点或因为它们的缺点和负面优点，这是错的。教师需要引导学生培育优点、发扬优点，改正缺点。好的学习方式离不开预习、课堂学习和课后复习。教师的教学设计，引导学生提前准备，让学生提前预习《鹿角和鹿腿》，让学生自主学习词汇，让学生养成良好的预习习惯，也有利于其他科目的学习。

五、在寓言学习中重视课后复习

重视课外复习一直是学校教育的重要内容。一般来说，教师以布置作业的形式要求学生复习旧知识。寓言故事的重点是你能从内心的感受中学到什么样的道理，或者能得到什么样的启发，所以教师要以尊重学生的心理需求作为作业的出发点，让学生真正地学以致用。例如，在《自相矛盾》这一篇寓言故事的教学中，老师除了让学生了解生活明白做人做世要留有余地，不要把话说满、把事做绝的道理。在阅读教学后，教师可以要求学生写300～500字的阅读感受，将“故事讲了什么”“从中能够学到什么”以及“对将来有什么用”用文字表达出来，以提升学生的阅读体验，让学生感受寓言故事中的哲理。此外，小学课本中寓言很少，极大地限制了学生思维的发展。小学语文教师可以在教学后结合现实更深的哲理，要求学生阅读课外寓言，以丰富他们的知识储备，就像其他成语类的寓言故事，如《三人成虎》《黔驴技穷》《四面楚歌》等。教师可以让学生对这类寓言故事进行自主学习，促使学生能够在广泛的阅读中奠定良好的知识基础。

六、在寓言学习中重视自我表现

小学课本中的寓言大多通俗易懂，贴近生活。寓言故事中的字面意思比较容易理解，但难点在于如何让小学生理解其深意。大多数小学生擅长肢体表达和模仿。如果学生能在课堂上以表演的形式體验故事中的艺术理念，可能会有意想不到的收获。在教学中用学生喜欢的表现进行吸引，能够使得学生进行快乐学习，从而打开智慧之门，更有效地传播学生的思想，让学生投入到纸上的情境中，将文字抽象成具体生动的形象，使得能够身临其境从而深刻领会情感。例如，在《铁罐和陶罐》这一课的教学中，教师可以让学生将讲台作为表演的舞台，让学生分别作为铁罐与陶罐对课文进行有感情地朗读。当学生读到“我就知道你不敢，懦弱的东西！”时，学生使用的轻蔑的语气能够让听的同学感到不舒服，当扮演陶罐的学生读到：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”时，那种据理力争的态度能够使得学生将注意力更加集中于课文中。当两个学生表演完后，教师可以询问学生：“陶罐和铁罐的特点是什么？”然后给予学生一定的思考时间，对他们自身表演的角色的理解进行解释。这不仅能够使得学生在寓言学习的过程中重视自我的表现，促使学生能够对课文知识有更深入的了解。同时，教师也可引出《北风和太阳》这一阅读链接里的内容。这两个故事讲述了同样的事实，他们只看到自己的长处和别人的弱点。通过表演的形式让学生体验故事中人物的形象，在表达自己的同时更好地理解人物，从而达到更好地理解寓言的目的。

综上所述，寓言教学有利于学生未来的发展。因此，小学语文教师应更加重视寓言教学，不断调整和优化教学计划，提高寓言教学质量，进一步提高学生对可疑品质的理解和转化能力，鼓励学生表达自我，最终提高学生的综合素质。在素质教育背景下，小学语文教学更加注重语文核心素养的培养和提升。寓言作为小学语文教材中的重要教材，也承担着学生综合语文素养的重要任务。在寓言教学中，教师要重视教学设计的作用，引导学生做好课前准备。为了安排课程，扩大相应教材的阅读量，让每个学生从寓言中受益，培养学生良好的课外阅读习惯，进而更好地帮助小学生培养语文核心素养。

参考文献：

[1]刘志平.寓言教学在小学语文教学中的作用分析[J].小学生（下旬刊），2017（1）.

[2]谭显银.寓言教学在小学语文课堂中的运用[J].新课程（小学），2016（2）.