基于1+X证书制度下高职院校实训室建设管理新模式

刘莉

【摘要】随着社会发展日新月异，就业市场对于高级技术人才的要求也日益提高，为了更好地满足社会发展和市场经济的客观要求，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，在高职院校中推动“1+X”证书试点工作，通过一个学历证书加上数个职业能力证书的形式，提高高职毕业生职业技能及就业能力，本文通过对1+X制度分析的基础上，分析探讨高职院校未来实训室建设如何辅助及融合1+X试点工作的开展，也对于当前高职院校实训室的共性问题进行浅析探讨，由于1+X培训考核多半在校内实训室中开展，高职院校校内实训室的建设管理水平对1+X证书制度试点工作顺利开展起着至关重要的作用。

【关键词】1+X证书制度  高职实训室  建设  管理

【中图分类号】G717   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0172-02

近年来，随着我国发展质量效率提高、经济结构逐步调整、产业转型升级，对高技能人才的需求日益旺盛，国家对于职业教育的重视程度也日益增高。没有职业教育现代化就没有教育现代化。直接指出了我国职业教育的滞后性，强调了强化职业教育的重要性和紧迫性，职教改革刻不容缓，在这样的社会背景下，1+X 证书制度应运而生。而当今社会，对于职业技能人才水平能力的评定，一直没有一个规范化的标准，1+X证书制度的确立，就解决了该领域一大难题，并为人才培养提供了环境和渠道。高职院校校内实训室的建设管理水平对1+X证书制度试点工作顺利开展起着至关重要的作用。本文将浅析基于1+X证书制度下高职院校实训室建设管理的新模式。

一、“1+X”证书制度的普及，有着现实意义

（一）“1+X”证书制度的现实意义

“1”是指主体学历证书，“X”是指若干辅助的职业技能等级证书（即 X 证书），分为初级、中级、高级三个等级，主要考查学生的职业知识、技能和素养。学历证书通常代表着一个学生进入学校时经过高考分水岭划分的基础教育水平，但在提倡终身学习及信息化不断发展渗透的当下，学历证书并不能全方位地代表一个人的综合能力。如英语、会计等专业，都有国家级的考试及相应证书反应其专业能力水平，职业技能版块，也迫切需要有统一规范的衡量体系，一来有助于用人单位快速了解应聘者的相应技能水平，二来也为职业院系毕业生提升就业力，增加就业优势。

（二）职业技能等级证书和职业资格证书的区别

职业资格证书，多半为了从事某行业或者领域而考取的准入门槛，属于资格性证书，其反映了该人员可从事某一领域的资格条件，但无法反映从业者的技能水平。职业技能等级证书能弥补资格证书无法量化衡量能力水平的方面，通常由培训企业直接颁发，理论和实操更接近于真实的工作场景，随着政策的倾斜，职业技能等级证书的普及率及市场认可度必将逐步提升。

（三）1+X证书制度的工作理念

1+X 证书制度工作的理念是通过学历教育来夯实基础教育的系统完整性，通过证书培训推进高技能人才的培养及社会适应性。既重视人才的通识教育发展，也注重专业技能培训。学历教育包含人文社科等多方面内容，是素质教育的主要体现形式，是人格培养必不可少的阶段，这也是一切教育的基础。证书培训则是在政府的引导与协调下，职业院校与企业专家、培训组织等社会力量，共同育人，以到达输送社会需要的技能人才的目的，通过开发培训证书、组织培训及考证内容，体现了其专业性与针对性，具备与当前社会需求接轨的务实性。

（四）職业技能培训要求

2019年5月，国务院办公厅印发了《职业技能提升行动方案（2019—2021年）》要求企业、社会培训机构、职业院校对教职工等重点群体开展职业技能培训，高职院校作为落实国家职业技能提升计划工作的主体之一，承担国家高素质技能人才的培养工作。所以各院校除了满足自身教学要求外，也应响应国家号召，发挥技能教育的优势，除了培育在校学生外，也提供社会在职人士的技能培训提升工作。高职院校需以符合时代要求的技能人才培养为总目标，培养更多优质的高级技能人才。

二、高职院校实训室建设与管理的现状

（一）当前高职院校实训室资源闲置情况

近年来，随着职业院校发展倾斜及应用型本科建设的政策导向下，国家在资源配置、校企合作、产教融合等方面给予高职院校很多政策倾向，高职院校纷纷加大力度建立校内实训室，但多数实训室只用于院校内教学使用，很少对社会开放，寒暑假及周末的时间就造成了资源浪费情况，1+X的证书制度下，高职院校实训室承担了教学、培训、考证基地的作用，通过加大对社会的开放力度，可以鼓励校内外学生利用教学闲置时间进行培训，加大实训室对社会的开放力度，提升高职院校的社会服务及培训力。

（二）当前实训室建设管理的现状

目前，多数高职院校校内实训室建设较为单一，仅满足近期日常教学使用，未考虑长远拓展性，这样容易出现资源浪费及重复建设的情况，教室队伍管理能力有限，专业能力相关的培训及晋升渠道较少，不直接参与实训室建设。实训室闲置期间主要针对本院学生开放，社会开放度不强。

三、1+X证书对于高职院校实训室建设与管理的意义

实训室作为校内日常实训的教学场地，应适应新政策新形势的变化，即为常规教学提供基础性保障，也要发挥能动性，加强专业性实训及社会培训的开展。

而国家大力推广1+X职业技能等级证书，也为实训室的新管理变革提供了契机。

（一）推进1+X证书制度，提升实训室开放共享度

目前，高职院校的实训室建设及管理，多半采取二级学院负责制，各学院基于自己的教学要求进行建设，学院内部专人管理，在学院内部实行开放互融政策，各个专业之间可以相互协调，但学校层面的借用相对较少，更不用考虑社会合作的开放性。近几年，各大高校为提升综合实力，对学院社会培训及企业合作都有指定要求，例如电商专业，每年双十一企业的客服需口很大，企业没有这么多客服工位及人员满足这种短期内暴增的销售机会，学校实训室可以提供场地及人员承接这种电商狂欢节短期促销活动，让学生能够在校园内直接模拟真实的企业场景。这种校企合作的模式可以取得双赢，既为企业降低了成本提高了效率，也为学生实习提供了机会。

（二）推进1+X证书制度，完善实训室基础设施建设

1+X证书的认定，根据培训组织机构的培训和考核要求，略微有差异，但是共性是对于电脑性能的要求，网络稳定性的要求以及考试环境的监控设施，屏蔽设施要求，趋于雷同，学校可基于承接和推广1+X证书制度的契机，逐步优化网络，增设教室内监控设施，屏蔽仪器等。建设和完善实训室需要人力物力的投入，不是一个一蹴而就的过程，但是逐步优化实训室的性能，对日后实训室内日常教学的管理及校内考试提供了很大便利，是一个逐步完善实训室基础设施建设的过程。

（三）推进1+X证书制度、提升实训老师技能水平

随着1+X证书制度的推进，职业技能等级证书的培训、考试、认证都在实训室内完成，加上1+X认定机构培训能力及规模有限，衍生出了1+X师资培训证书，也就是当老师自己学习及考证通过了1+X考试后，具备培训资格，可以为院内学生进行相关培训。高职院校应该重视这部分培训，组织实训指导老师参加专业相关的1+X师资培训，取得相应的培训资格，为实施职业技能等级证书考试提供师资支持。

四、高职院校实训室建设路径

（一）顶层设计，合理规划

当前高职院校实训室的建立并没有统一的标准可循，存在着思路理念不先进、规划方案欠科学的问题。为了更好地满足就业市场对于人才的需要，实训室建设需要进行统筹规划，制定方案，明确方向。高职院校应该对标专业，结合自身实际及专业特色，顶层设计，分期实施，考虑建设的前瞻性与拓展性，争取建设更为先进合理的实训室辅助人才培养及日常教学。 对符合标准的实训室进行梳理，提高这部分实训室的利用率;对不符合标准的实训室，应该在原有基础上进行改造，努力在最短的时间内建成标准化实训室，实训室的建设理念要新颖，可拓展性要强，避免重复建设。

（二）校企合作，引入资源

高职院校实训室建设存在着审批周期较长、经费紧缺的问题，应在符合政策的允许下，结合自身优势，引进校外资源，实行共建共享性质的新型实训室，紧密与企业间的合作，一来提升学生的实践操作技能，二来也为学校承接横向项目提供基础环境。共建标准化的专业实训室，充实实训室资金、设备、技术与人才，保障实训室的良好运转。为企业输送更优质专业的人才，实现合作共赢。

（三）健全体制，提高利用率

近年来在政府以及企业的支持下，实训室建设虽然往前迈了一小步，但实训室管理水平方面还存在一定不足，具体表现为实训室管理权责主体不明，开放度及利用度有待优化，缺乏科学系统化的管理观念，这都影响了实践教学活动的开展，阻碍了人才培养的顺利完成，不利于提升人才技能培养。为了完成国家高素质技术技能人才培养的使命，减少此类情况的产生，实训室管理必须明晰权责，完善组织架构，健全管理体制，严格遵守实验实训6S管理细则，采用二级管理方式、制定细致可行的实训室规范、增设专业管理人员、设置实训室弹性开放时间，公开实训建设经费等，只有在科学系统化管理和有效的权责监督之下，才能提高实训室的使用效率及综合发展水平，促进人才培养质量。

高职院校应抓住此次发展机遇，结合1+X职业证书的培训特点及校内日常教学优势，发挥专业特长，建设一批与时俱进的高管理水平的现代化新型实训室，进一步强化实训室共享开放意識，建立健全实训室管理制度与运行机制，推进新时代实训室建设的新理念。

参考文献：

[1]褚义景.职业教育“1+X证书”制度的实施路径研究[J].武汉交通职业学院学报，2019，21（3）：42-45.