“双创”视域下的高职院校劳动教育研究

【摘要】在“双创”视域下，高职院校对学生进行劳动教育，需要学生了解劳动内涵，结合相关创新创业项目，依托劳动教育实践基地，在增设“劳动+”课程教学中，全面开展劳动教育活动，引导学生建立新时代正确劳动观。

【关键词】“双创”视域  高职院校  劳动教育

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0011-02

实施社会创新和万众创新，是构建新时代创新社会的基石。国家提倡高校要运用现代教学理念，全面培养大学生形成高效的综合素质，以利于学生在未来步入社会，能够具有“双重”意识，为打造创新社会，热爱创新创业劳动，继承劳动人民的辛勤劳动精神，奠定基础。但是，目前的现状是有大部分高职院校学生，他们相对缺乏对劳动的正确认知，并缺少必要劳动的精神。高职院校所要承担的教育教学任务，就是要培养新时代新型应用型人才，高职院校是大学生主要的学习与生活场所，很少有机会参加必要的劳动活动。因此，需要高职院校必须高度重视并强化对大学生进行必要的劳动教育。

一、目前高职院校开展劳动教育具有的现状

有诸多学者对高职院校大学生存在的劳动观念与意识，进行了相应的调查与研究。通过这样的调查与研究，从其结果发现：在高职院校当中，有些大学生树立的劳动意识，比较弱化。主要表现在这些学生对劳动的正确认识，还不能实施到位;有许多大学生对学校组织的各种形式的劳动，具有刻意回避或耍猾现象;有些大学生，他们还存有一定看不起农民或工人问题，并鄙视这些劳动群体所从事的各种劳动，将他们视为一些不值得尊重的“下等人”;在高职院校大学生群体中，他们相对缺乏参与劳动活动的积极主动性。他们相对喜欢要在大事上有所作为，不愿从更多细节上进行着想，也不愿从小事上入手，更不愿从自己的身边做起，面对自己需要参与的劳动活动，特别缺少参与的积极主动性，并在他们为自己安排的人生发展中，缺少必要的劳动规划，从根本上忽视对自己的自我劳动教育，从不珍惜参与劳动的每一次机会，面对任何的劳动活动，都是一种眼高手低之状。

放眼高职院校的校园，大学生在校期间学习或生活期间，他们所居住的寝室，表现为一种脏乱差;洗衣刷鞋都要选择市场中的各种干洗店，或者寻求“学生代洗”服务;他们吃饭，更多都在叫外卖;他们取快递，同样寻求“学生代取”服务等。伴随社会时代的不断发展与进步，高职院校校园内外，出现的各种跑腿服务项目或内容，趋向越来越多和愈加繁荣，以此充分折射出了高职院校大学生，是越来越缺少对劳动行为的正确认知，并极度缺乏相应的劳动精神，使怕苦和怕累意识，更多占据了他们的头脑。通过对一些高职院校大学生在未来就业意向询问中，得知的结果同样不尽如人意，有诸多大学生表示，他们希望自己未来从事的工作，是“坐办公室”，愿留在城市当中，明确表示不愿去相对偏远的山区参加工作。如此种种，已经折射出了他们确实严重缺乏对劳动活动的正确认识，并缺少正确的劳动态度，因而导致对劳动者缺少必要的尊重与内心的认同。当问到目前我国有多少新时代劳模的时候，有许多大学生表示，他们不知其然，并很少闻知劳模故事。面对這种现状，根据国家倡导“双创”，需要高职院校强化对大学生进行必要的劳动教育，帮助他们建立正确的新时代劳动观。

二、高职院校对学生开展劳动教育的对策

（一）针对劳动内涵，强化劳动教育

因为高职院校的多数大学生，他们相对缺乏对劳动的一种正确认识，热爱劳动的观念比较薄弱，所以，需要对他们强化劳动教育。对学生强化劳动教育，可以从针对劳动内涵入手，实施劳动教育，引导学生建树新时代正确的劳动观。

针对劳动内涵，可以将劳动根据不同性质或内容，分为多种劳动类型，其中主要的分类，既有生活劳动，又有生产劳动;既有体力劳动，又有脑力劳动等。在目前这种万众创新和大众创业的视域下，还应当含有创新劳动。如果为更好贴近对大学生的劳动教育，还能将劳动的内涵进行拓展，将使大学生的自我服务劳动以及必要的社会公益性劳动等，归入劳动的内涵之内。因为高职院校大学生主要是在学校进行学习和生活，需要强化对他们的“自我服务劳动”教育。不过，需要学生自己明白，他们从事的自我服务劳动，重点是照顾好自己的日常生活，并通过必要的自我劳动，让自己的学习与生活与环境保持整洁。针对大学生在校表现出来的自我服务劳动，主要是要围绕创设他们自己学习与生活地点与场所的环境洁净。同时，也要让大学生知道，从事自我服务劳动，并非仅仅是为自己服务而进行的劳动，它同样包括为自己所处的集体或同伴实施劳动服务。除此以外，在有条件的高职院校，还可以通过农训基地建设，并借助农训基地，对学生进行一些种植粮食蔬菜、栽植花卉或树木等的劳动教育。更可以借助校企结合，参加一些企业的车间劳动，用以强化劳动教育。当然，还可以更多组织一些社会公益劳动。比如，社会上经常招募的志愿者活动，则是属于那种社会公益性的劳动。

针对劳动内涵，并对高职院校大学生开展劳动教育活动，意在让学生明白劳动所包含的内涵，知道自己在平时进行的什么样行为，属于劳动行为，并促使他们对劳动内涵进行深入的思考，联系自己的实际，在学校的生活或学习过程中，应当更多接受什么样的劳动教育，当毕业走出校门以后，又应当参与或接受什么样的劳动教育，促进他们深刻理解新时代劳动的内涵，帮助和引导他们建立正确的劳动观。

（二）利用创新或创业项目，对学生强化劳动教育

对学生进行核心素养教育，其中就包括劳动教育。作为高职院校而言，究竟应当要采用什么样的方式，利用什么样的机会，引导或激励学生既要热爱劳动，又要崇尚劳动，并通过必要的劳动教育，达到以劳动教育培养学生品德、增强学生智慧、提升劳动技能、促进身心健康、富有相应美德和实施劳动创新等目的。这是一个值得进行深度思考的问题。

国家在构建创新社会中，就是在要求国人进行大众创业，体现万众创新，并通过“双创”，切实实现创新社会的构建，依靠全民创新创业，促进新时代社会经济建设与发展。在这样“双创”视域下，国家同样将创新创业教育，纳入高职院校的必修课程纳体系当中。有些高职院校，它们为了强化对学生进行创新创业教育，都在积极进行条件创设，以利于开展对学生进行创新创业教育活动，培养学生创新创业意识。这样，就出现了必须开设的“双创”课程，利用“双创”课程教学，构建“双创”导师目录，并在条件允许的限度内，成立学生就业创业指导中心，且与学校周边企业实施联合，创建创新创业孵化园，建立众创空间。同时，抓住一切可以抓住的机会，以现实的创新创业案例，定期举办“项目问诊”活动，用以开启学生的创新创业思路，帮助学生积累创新创业体验。有些高职院校，还要以举办互联网+创新创业大赛形式，激励学生利用现代知识与技术，开启他们的创新创业心智，用以增强他们能够依靠自我进行创新创业的自信心。通过结合相关创新创业项目，对学生实施“双创”劳动教育，使大部分学生意识到，必须要热爱和重视劳动活动，尤其要重视创新与创业劳动活动。因为他们在未来所要进行的各种劳动活动，均需要进行创新劳动。社会搭建的各种劳动平台，时时刻刻都不能离开创新。以这样的劳动教育方式，起到了相对较好的劳动教育效果。

（三）依托劳动教育实践基地，对学生强化劳动教育

全国教育大会精神，同样根据营造的“双创”社会氛围，要求强化对学生进行必要的劳动教育，用以引导学生必须构建尊重劳动和崇尚劳动意识，让他们认识到，只有通过创新创业劳动，才能创造社会财富，才能促进国富民强，进而引导学生建立劳动最崇高、最光荣、最伟大和最美丽的正确价值观，在通过他们更多参与的劳动实践活动，从中接受良好的劳动教育，以利增长他们的才干，懂得劳动奉献。比如，西安电子科技大学，就在陕西省的延川县成立了全国高校第一个大学生劳动教育实践基地，即“红色筑梦”劳动教育实践基地。这应当是对大学生进行创新劳动教育的一种良好方法或途径。如果各所高职院校，都能根据本校实际，利用一切可以利用的条件，联系学校开设的专业课程，创建具有一定特色的大学生劳动教育实践基地，则能有效实现对大学生进行良好劳动教育的目的，并能助力大学生建立新时代正确的劳动观。

（四）强化“劳动+”课程教学，增强学生正确认知劳动内涵

我国各级各类教育都在提倡实施德、智、体、美、劳全面发展的素质教育，高职院校对大学生进行劳动教育，同样是在对他们进行道德教育和思想政治教育，并是这两种教育的前提与保证。对大学生进行劳动教育，不仅仅是要学生热爱劳动，建立正确劳动观，还要让学生掌握他们所学专业的必要劳动知识和技能、懂得参与社会劳动必须需要遵守好的劳动纪律，并严格遵守劳动法规，操守劳动职业道德等，只有这样，才能使学生依靠自己督促自己，自觉参加劳动，愿意辛勤劳动，并尽可能学会科学劳动、诚实劳动和创造性劳动。为此，有许多高职院校已经开设了诸如劳动教育学、劳动经济学、劳动文化学、劳动伦理学或劳动哲学一系列的“劳动+”课程。通过这些“劳动+”课程的设置与教学，已经体现了对学生进行的高层次劳动教育。劳动理论教育与劳动实践教育实施紧密结合，定能使学生不断丰富他们的劳动知识，不断提升他们的劳动理论素质，并能切实增强学生对劳动价值的认同感。

三、结束语

在“双创”视域下，高职院校对学生进行劳动教育，需要根据新时代培养实用新型人才要求，结合目前学生劳动教育现状，联系学生所学专业设计，契合“双创”社会环境，更多对学生进行创新与创业劳动教育，引导高职院校大学生建立好新时代正确的劳动观，增强他们对劳动价值的认同感。

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作者简介：

曾颉（1981年4月-），男，汉族，湖南永州人，本科学历，助教，研究方向：思想政治教育。