农村学校语文课堂教学改革策略

王映斌

内容摘要：语文不仅是学生学习其他课程的基础，也是学生思维发展的基础，更是学生重视发展的基础，所以，语文教学改革要站在新时代的高度，贯彻党和国家对教育的新方针、新目标、新期许。为此，语文课堂教学改革需要提高全社会站在民族复兴的高度，认识教育的真谛，营造素质教育的社会氛围;需要加大农村一线教师的培训力度，让农村教师深入思考“我们的语文教学已经具备哪些新思想和新方法？我们还缺少哪些新思想新方法？我们需要怎样的改革”这些问题;需要强化农村学校的内部语文改革力度，把各种新思想新方法用在新的课堂中。

关键词：农村 语文 课堂 策略

语文教学改革牵扯到诸多方面，它需要社会各阶层的合作互助，更需要把重点落在比较落后的农村，放在最基础又最薄弱的语文学科上，还要把焦点聚集在课堂上。

一.提高全社会对新时代语文教育新思想的认识水平。进入新时代，党和国家对语文教育提出了一系列新要求，全社会务必站在语文课程标准提出的“三个”基础之上，以“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的高度，从这些哲学思考中去认识语文教育的意义与目标、过程与方法。为此，要加大宣传力度，转变全社会对新时代教育新思想的认识，特别要加大行政领导和学生家长对教育的新认识，要引导他们树立语文教育的大视野。只有行政领导提高站位，才能千方百计地加大语文教育的投资力度，拓展语文教育的渠道，出台语文教育在学校教育中优先发展的优惠政策，激励语文教师全身心投入到改革的大潮中;只要行政领导深刻理解党的教育方针了，才能从固有的落后思想中解放出来，全面正确的指导语文教育、评价语文教育，不再以语文升学考试成绩作为唯一标准，简单地判断语文教育的好与坏，评价语文教师的优劣，正确引导教师从应试教育中解放出来，按照党的教育方针和课程标准进行教学改革。一句话，只有学校的外部环境改善了，才能进行高效的内部改革，否则，学校和一线教师始终甩不开膀子，他们会始终以素质教育为名，扎扎实实地搞应试教育，这样的改革，永远没有理想的结果。

二.加大农村语文教师的培训力度。语文课程标准是语文教师进行课堂教学改革的基本遵循，而对标准的深刻解读就至关重要。但农村语文教师由于水平有限，常常出现许多断章取义的解读现象，致使教学改革出现了诸多问题。语文教学改革，宏观上体现在教育理论、课程标准、教材编写等诸多方面，而这些宏观层面的东西，最终要靠一线教师在教学实践中落实，因此，加大农村语文教师的培训力度就成为当前的一项紧迫任务。相对于城市学校来说，农村地处偏远，信息相对封闭，办学条件相对落后，陈旧的观念相对固化，要转变思想的确不是一朝一夕的事情，需要综合各方面因素，进行综合性改革，要加大对农村语文教师的培训力度，就需要用“走出去”的方法，让农村教师走进城市，走进专家，在专家的“头脑风暴”式的培训中变革陈旧的思想观念，接受“新生事物”。要让农村教师走进城市学校，参观访问，亲身置于城市学校与他们的课堂中，在观摩中深切感受城市学校办学的新理念及其课堂教学改革的新局面，认识到差距，产生改革的念头。有专家就说：课改的关键点在于改课，即课程改革要以课堂教学的改革为落脚点。一线教师是课堂教学改革的实践者，是课堂教学改革的主人。适应于党的教育方针的新思想和新方法要在课堂教学中来检验它们的正确性、先进性，也要通过课堂教学的落实来反映它们存在的问题，进而通过问题的解决来进行更深入的变革。课堂不仅是学校教育的主要阵地，也是整个教育改革的核心环节。一线教师既要把专家学者的理论吃透，还要把专家学者的理论变成具有操作性的策略，让策略在理论与实践之间形成一座桥梁，这就是理论指导实践、实践推动理论的过程。广大教师只有对课堂教学的地位与意义有深刻的认识，才能把精力投到课堂教学中去，改革不适应新时代要求的教学思想与方法，用新时代的新理论武装自己的头脑，用新时代的新技术進行课堂教学革新，完成新时代的新使命。在此基础上，用“请进来”的办法，让专家学者来农村学校，为农村学校来把脉，诊断农村学校在办学思想与方法等方面的问题，开出“治病”的良方，指导农村学校从宏观层面上解放思想，转变观念，落实新时代的新思想，同时，把城市学校的优秀老师请进农村学校，让他们手把手地指导农村一线教师进行课堂教学改革。城市学校教师在农村学校的课堂示范，就是现身说“法”，“你说得好听，不如你做得有效”，农村学校老师的“顽固”思想，光靠“说教”是很难改变的，只有你做出成绩来，他才信服，才愿意接受你的新思想和新方法。这些年来，有不少城市老师来农村支教，其效果就非常明显，因为为这种课堂教学的现场培训，既有理论指导，更有现实的操作技能，能够让一线教师知其然知其所以然。只有真正“牵手”活动，方能让农村学校的教师在对比中认知新时代的教育新思想新方法，在实践对比中这样的思考：新时代的新思想是什么？我们已经具备哪些新思想和新方法？我们还缺少哪些新思想新方法？这样的思考，就能够明确改革的目标，产生改革的动力。

三.强化农村学校语文教学改革力度。落实新时代语文教学新思想的主要阵地在课堂，强化课堂教学改革力度，是学校语文教师内部改革的重点和关键。

1、组织教师学习《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。纲要与标准是教学改革的指导性文件，不仅有明确的指导思想、实施原则、内容目标、方法步骤，而且有具体的建议。深入领会文件精神，方能理性的对照存在的问题，也能知晓改革的目标，确定改革的内容，运用文件中提供的改革策略，从而使改革不盲目，有方向，有措施。

2、研讨语文课程标准。语文课程标准是语文学科教学的行动指南，它界定了语文课程的性质，提出了课程教学的新理念、拟定了课程的总目标与学段目标，还提出了具体的教学建议。它不仅能够让一线教师明确学科教学“教什么”这一内容问题，还能够让教师明确“教到什么程度”这标准问题，也为教师“怎样教”提出了一些建议。教师掌握了课程目标，教学时就既有课程的宏观把握，又有教学的微观操作。特别是学段目标，它是教师教学时对“度”的衡量尺度，能让教学的难易程度处在合理区间，不会使教学陷入难度过高而无法达到的困境，也不会让教学在容易的区域里肤浅的巡回。

3、理解语文教材的编排体系。教材是纲要与标准思想的具体体现，是课堂教学内容的载体与凭借，深入理解教材的编排意图、整体构架及其系统性等是理解教学内容的关键。吃透教材说起来容易，做起来难，应该邀请教材编写组成员对教师进行培训，或者邀请专家对此进行讲解，这样做才能有效解决“教什么”的核心问题。理解教材的时候要对整个教材体系有一个整体的全面的把握，比如，对农村教师来说，要把整个义务教育阶段的学科教材看作一个整体，从一年级到九年级有一个完整的理解，不能小学与初中分离，更不能只钻研某一个年级的，只有整体把握，才能知道每一个知识点、能力点等要素在整体中的位置，这样，才能在施教过程瞻前顾后，融会贯通。

4、把集体备课引入教研活动中。备课是课堂教学改革的基础工程，我们常说的“不打无准备的仗”，就是指课前的精心备课。备课本来是教师的极具个性化的行为，但为了课堂教学改革能够集思广益，就有必要在教师单独备课的基础上，适当的搞一些集体备课活动，让教师把自己的独特理解和设计呈现给教研组成员，大家在相互交流中取长补短，拟定出一个有集体智慧的最佳方案。这种活动，就是最经济最有效的培训活动，大家在这个活动中，能够在争论中辩清许多问题，达成许多共识，提升许多认知。

5、课堂观摩是最有效的改革措施。教学方案最终要在课堂上去落实，组织教师观摩课堂教学，是对教学进行综合性改革的举措。一堂课学什么，怎样学，学习的效果如何，只有在观课中去获得。课堂教学是教师综合素质的展示，教师的学养、教师的教学技能、教学语言、教学状态、随机应变能力等等，都在课堂教学中彰显，各种缺点也都在课堂中暴露。教师是否把传统的满堂灌变成了新时代要求的自主学习，教师是否执行了师生平等原则，是否体现了课程的新思想、是否应用了新方法，这些都在课堂中一目了然。评价一堂好课的标准很多，可以从不同的方面进行深入剖析，这些评析看起来杂乱无章，但它反映出不同老师的不同关注点，这些不同点集合起来，就是对这整个课堂的全面认知，教学改革就是从这些点点滴滴的不同观点中汇集起来的长河，长河能否奔涌不息，就要看这些不同的观点能否被课堂施教者接纳采用，所以，课堂观摩至关重要。光观看还不行，还要评析，要非常清楚上课者教了什么？怎样教的？还要以课程纲要和课程标准以及教材编排意图为准则，分析其内容选择的科学性，分析教学目标制定的合理性，分析学生在课堂上的主动性与创造性，分析教学效果的优劣，更重要的是通过分析，让大家清楚许多为什么，比如：为什么要教这些内容？为什么要拟定这样的目标？为什么要选择这种进行方式方法？还有让大家明白：为什么出现了这样的错误或者不足？怎样做才能避免这些问题的出现等等。只有这样，课堂教学的改革才能落到实处。

（作者单位：甘肃省會宁县汉家岔镇中心小学）