光电子技术基础课程中如何培养大学生创新能力

高语浓

（河南师范大学，河南 新乡 453007）

1 引言

我国信息化领域以及工业领域不断加强，二者在现有基础上实现了全面融合。因此，对人才培养也提出了较高要求。目前，对人才体系而言，其必须完善基础知识的增强。培养专业素质较高、动手能力较强、创新能力极佳的全面性人才，目前，在生产研究管理的岗位中，光电信息技术专业人才在某些方面存在着相关弊端，无法满足现有社会的发展要求。就现有情况分析，大多数高校均未能按照学术型培养模式，完成应用型人才的培养。未能充分考量到高校自身的特征，弱化了整体服务流程。因此，学校必须加强大学生的创新培养能力，以保障大学生可以实现有效训练，完成整体成长改善。

2 光电子技术基础课程的实践教学方案

在设定教学方案前，教师必须对市场发展情况进行有效分析，以制定应用创新性人才的有效培养。考虑光电子技术的课程特征以及内容特点，并根据内容的整体设计流程完成知识、设计、能力、社会实践等环节，实现模块化的教学方案[1]。在制定光电子技术教学方案中，可以培养大学生创新能力，根据光电子技术的课程，进行有效设定。例如，教师可以将光电子课程设计为4个相应模块，基础知识模块、专业知识模块、社会实践模块以及学习思维模块。在各模块当中，达成基础知识以及实践技能的培养，使学生了解光通信器件以及专业技术对光波道、光电显示、光储存等，完成内容延伸，加强学生的实践应用能力。分析学生目前的学习情况，在实践体系设定中，将学生的假期与实践进行结合，定期组织企业观摩、公司实习等，使学生对光电子技术的进展以及工作现状完成了解，提升学生的后续工作能力，在教学过程中，利用校内基础实验课，实现设计，完成实习。将应用性、创新性、综合性专业性技术融入教学任务中，强化动手能力以及创新能力，构建适应社会需求的教学体系。

3 光电子技术基础课程中大学生创新能力的有效培养

3.1 根据实际情况设立教学方式

在教学方式设定中，可以根据实际情况完成基础课程的内容教学。在以往的教学内容中，教师的教学手段偏向于知识填充的方式，过分强调课堂书本知识，忽略了大学生的学习感受。大学生在接受过多理论知识后，其自身会对相关的知识点产生一定的抵触心理。因此，必须完成理论与实践的有效结合，使大学生可以发展为全面型人才[2]。教师可以通过多样性的教学手法，来实现光电子技术的有效教学。例如，教师可以对传统的教学模式进行扭转，将教学模式融入全新的微课技术，并调整学习环节。教师在教学中，可以采取有效的授课方式，来完成教学，加强教学内容的呈现以及相关知识点的设定，打破以往教师为主导的授课理念。教师也可以在原来的知识体系当中，融合现有的技术特点，实现有效对比。学生通过教师的整体讲述，将重新激发光电子技术的学习兴趣。教师可通过教学PPT、视频等，提前将企业的生产过程以及加工过程进行展示，使学生体会到光电技术的特征。积极推行产学研机制，全面落实校企融合，以促进学生与企业的有效合作。将创新活动的相关成果转化为学习生产力，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力[3]。

3.2 调整专业的考核方式

在光电子技术基础课程中，教师的考核方式多为传统的试卷考核。试卷考核方法与其他学校的考核方式一样，试卷考核方法虽然可以对学生的知识点进行一定程度的考察，但却对学生的思维能力以及记忆能力、理解能力等无法产生有效的提升。在创新培养中，要求教师需要对学生的知识基础以及专业素养进行全面调整，加强学生之间的团队协作能力。在我国新课标教学体系中，对协作能力提出了相关的要求，学生通过合作可以完成自身以及其他成员之间的信任。因此，在光电子技术考核中，可以在原有的考核基础上加强学生以及其他方面的整体素养。例如，针对于学生的团队以及其后续学习能力，制定统一目标。在考核方式中，加强团队协作以及团队信任，对光电子技术的应用方式完成多样化。在考核设定中，可以使考核满足我国对于专业人才的需求，对学生实现全方面、多样性的培养[4]。

3.3 建立贴合学生的实际学习情况的实验室

在我国对光电子专业的应用性研究中，可以完成专业实验室的设定。在课堂教学模式结合当中，满足光电子技术专业课程的教学方式[5]。例如，实验室可以针对光子电技术课程内容购置先进的仪器设备，满足光电子技术中的相关技术内容，实现实践性训练。在掌握课程相关知识体系的基础上，加深对学生实践动手能力的培养，保障课程的实践训练可以对教学体系完成验证补充，以实现相互优化。对学生的动手能力以及基本实验素养完成应用，为学生的后续成长奠定坚实基础。

3.4 完善现有的管理制度

在对光电子技术基础课程教学当中，为了更好的培养大学生的创新能力，健全且完善的管理制度非常重要。健全、完善的管理制度不仅可以保障光电子技术基础课程的教学工作，同时更可以帮助教师设立相关的管理模式，实施教师课堂问责制度[5]。例如，教师可以对学生上课答题等进行模式设定，通过引导的方式，使学生自主的完成思考、讨论，遵循思维规律，协同教师的辅导作用，加深学生对于专业体系的培养程度。同时，教师在对自身考核指标、评价机制等方面进行有效改革，加入创新性思维，研究培养。

在规范学生学习行为过程中，结合学生的实际情况，对学生的创新性、应用性思维性入手，构建符合学生实际情况的项目改进方案[6]。完成学分综合评比机制，规范教师学生的教学活动，激励学生参与应用性实践性的活动机制。例如，在管理制度中，很多教师对学生的课后学习虽然有设定相关的方案，但受学生学习积极性以及教师自身时间的限制，很多课后学习体系根本没有有效开展，这在一定程度上对教师的教学方案起到了明显的制约效果。为了改善此类情况，教师对管理制度进行创新设定。教师可以组建相关的学习群，如QQ 群、钉钉群或微信群，并在群中设定打卡机制，学生在假期或课后时间可通过报道的形式加强对学生的整体培养。同时，教师可要求学生每天必须就所学的知识点提出1～3 个问题，且问题之间的重复率不得高于70%。通过教师的搜集，可以对学生目前的学习情况完成有效认知，调节教学方案。此外，教师也可以积极鼓励学生提出相关建议。例如，很多学生反映理论知识过强，实践知识过少。教师就可以在后续的教学中，适当添加时间训练，以培养学生在真正应用中对知识点的有效掌控。

3.5 设立专业的实践体系

在光电子技术基础课程教学中，为了加强学生对光电子技术的有效认知，必须结合学生的实际情况，对学生的学习理念进行有效设定，以加强光电子专业技术的学习实践[7-8]。例如，教师可以就LED 显示技术，利用课余时间组建学习小组，借助学校内部设定的实训基地，帮助学生对LED 知识点进行有效认知。对学生LED 设定制作模式，对LED 的封装、测试等完成创新性实践活动，实现学生对于知识点的有效加强。此外，还可鼓励学生参加相关的竞赛。例如，教师自身可以组建电子设计大赛，加强对感光元件、光电技术的应用，开展校企联合，将科研成果转化为生产动力。就教师的整体需求而言，教师在教学活动中，不仅需要传授本专业的理论知识，同时更需要做到灵活引导以及有效示范，进一步构建奖励激励制度，明确个人贡献奖励规则以及相关标准，落实有效的教学体系。

4 结束语

综上所述，在社会对应用型创新人才的整体需求培养中，必须加强教学特征，充分分析光电子技术的相关内容，以保障对大学生的应用创新能力完成有效加强。采取模块化的方案，达成基础知识、专业技能以及社会实践能力的有效培养。教师就目前教学手段的多样化、考核多样化等设定一定的奖励制度，并建立专门的专业实训室。对学生的实践能力进行有效强化，在光电子技术课程教学中，对学生的实践创新能力实现集中化培养，达到有效的加强作用。对学生的创新思维以及专业思维实现全面优化，以满足我国对全面性人才的培养需求。