学习共同体：引领深度学习

○张成尧

深度学习的根本目的是使学生在持续学习的过程中，深化新知识和旧知识之间的联系，能够将全新的思想意识融入原有的知识体系及完善过程中，使其成为提升学习效能的有力举措。班级学习共同体是指在班级这个群体中，以共同的目标为基础，围绕一定的学习任务，在师生之间、生生之间进行互动合作，使学生在一种交互、动态过程中完成知识的学习与更新。班级学习共同体就是使学生深度学习、主动学习的组织架构。其中，学习共同体的小组合作是深度学习的重要载体和基本形式，它以学生的倾听、编织、反思和重建作为学习活动的主要内容。学习共同体的构建，要做好以下三方面工作。

一、科学分组，公平竞争

科学分组是班级学习共同体建立和发挥最大效能的前提，也是深度学习得以竞争有序、团结高效、公正公平进行的必要条件。班级共同体的组员以4到6人为宜，最宜4人。学习共同体组建要坚持“组间同质、组内异质”的原则。在此基础上，班级学习共同体的建立根据主体不同可分为两种方式。其一，教师主导的分组方式。教师可以根据学生综合表现进行分组：在学习方面，教师既要考虑到组内每个学生学习的总成绩排布，实现每个分数段都有分布，又要实现学科间的优势互补，扬长补短；在纪律、体育、卫生、舍务等方面都要力求组间实现均等化，组内实现层级分布。其二，学生主导的分组方式。先由班主任和班长充分调查学生意见后选出品学兼优、公信力高的共同体负责人，然后由共同体负责人根据抓阄决定的顺序号，依次轮番选出组员，施行严格的“负责制”，组长对班长和班主任负责，受班主任和班长监督和管理，组员对组长负责，受组长监督和管理。特别说明的是，教师主导并不是教师专制，教师一定要尽可能多地征集不同层次学生的意见，以期实现分组更完善，更民主，不仅利于学生，更要让学生心悦。学生主导并不意味着学生全权决定，教师要自始至终参与其中，必要的时候提出建设性意见，以引导分组更科学、更公平，顾全大局。

二、合理分工，人尽其用

共同体组建之后必须要合理分工，这不仅可以使小组成员有明显的存在感、责任感与担当意识，还可以培养学生的团队协作意识与合作能力，为之后全员深度学习打下坚实的基础。

学习共同体一般有两个分工维度。维度一：为了维持学习共同体高效协调运转而设置相关职位。比如，4个人为一个学习共同体，可以设置组长、纪律专员、卫生专员和文体专员。其中组长负责学习相关事宜和统筹兼顾，纪律专员负责纪律，卫生专员负责卫生，文体专员负责眼保健操、课间操、体育竞赛、体育节、艺术节等事宜。各专员要将小组内每位成员一天的状况做好记录，计入综合素质评价手册，也为学习共同体间的评比提供重要依据。各专员的人选并不一定唯强是举，可以反其道而行之，让那方面能力相对较弱的组员担任。这样，可以实现以督促别人促进自己成长的目的。维度二：为了共同体内成员在学习上实现“互补”而设置相关岗位。教师根据共同体内4人或者6人的学习成绩，将组内的单科状元作为该科目负责人，命名为“领头人”。“领头人”要负责收发作业、检查作业，并做好记录，作为共同体间评比的依据。另外，还要找出共同体内单科薄弱的成员，将这些学生命名为某科“潜力股”，并且让“潜力股”认该学科“领头人”为师傅。这样，造就共同体内一帮一的良性互动格局。在这一环节需要特别注意的是，要避免某一小组内有过多的班级干部。因为，班级干部极易形成“小气候”，对整个班级共同体运作、评比、奖惩等会产生不利影响。

三、奖罚得当，激发活力

任何一个组织要想永葆“生命力”与“活力”都需要奖罚得当的制度，班级学习共同体也不例外。奖罚得当的制度不仅能激发学生学习内生动力，促进学生深度合作与思考，引导学生做有正义感的人，促进学生的健康成长，还会促进班级持续健康发展。为此，班主任要建立“一个制度”，成为“四面镜子”。

“一个制度”就是公正、合理、具有激励效力的评价机制（参看下图）：首先，让组内成员为自己起一个能不断激励自己进步的名字，比如全优生、潜力股等。其次，根据组内该学生成绩情况，制定对成绩优异者至待优生分别加1～4分的差异化激励制度。这样的加分制度不仅可以实现共同体内以优带劣，共同学习与进步，还可以更多地关注待优生的成长。

班主任还要成为“四面镜子”。第一，成为“平面镜”。班主任对学习共同体的评价与奖惩一定要客观、真实，这样才会给学生创造一个平等竞争的机会与平台，要实现学习共同体积分节节登记、天天公布、周周汇总、月月展评。第二，成为“望远镜”。班主任的评价一定要着眼于学生的未来发展，要为学生的长远发展奠基，谨慎对待对学生的每一次评价，以激励、正面引导为主。第三，成为“放大镜”。在奖励方式上可以酌情放大进行，比如可以在家长会上让孩子给优秀共同体成员家长佩戴大红花，充分激发学生内生动力。第四，做好“透视镜”。对于持续落后的小组和组员，班主任要耐心进行一对一的谈话与辅导，帮助共同体成员及时发现问题、找准问题根源、研讨发展策略、助推重新起航。

班级学习共同体是深度学习的重要组织架构，学生在共同体内交流合作、探究思考、互相监督、相辅相成、协调发展。另外，班级共同体的构建有利于学生品质的健全与人格的完善，有利于培养学生的奉献精神、团队协作能力、责任与担当意识等。班级学习共同体的成功构建和高效运转既需要科学的分组、明确的分工和得当的奖惩，更需要学校的重视、科任老师的协作、班主任持之以恒的监督和家长的配合。只有多主体共同发力，才能真正推动学生的学习向“深”处去，成长向高处去。（作者：辽宁省丹东市第二中学本文为2020年度辽宁省教育学会立项课题“思想政治课中培育学生职业生涯规划能力的策略研究”的阶段性成果，课题编号：XH2020388。）