将抗疫期间案例融入材料学课程思政建设*

张丽莹，汤克勇，周 颖，朱玲玲

(郑州大学材料科学与工程学院，河南 郑州 450100)

2020年初，一场新冠肺炎疫情将万千学子困在家中。为尽可能减少新冠疫情对学生的影响，国家倡议停课不停学，广大老师积极响应，化身网络主播，开启了我们国家最大规模的网络授课。作为新兴的教学方法，网络教学有其固有优势，对于学生，可以更清楚地看到课件内容，上课时没听清的内容可以观看课堂回放；对于教授，可以加入小型随堂测试，方便快捷地检测学生学习效果等等。但是，网络教学也有其不可避免的不足，如网络有时不够稳定，屏幕时间长会伤眼睛这类硬伤，以及学生容易注意力不集中，开小差等软伤。

居家进行网络学习，学生面临着海量的网络信息。对于大学生来说，刚刚成年，三观仍处于树立与巩固时期，一些不良的信息很容易影响其正确意识形态的形成。因此，在教学过程中，加强思政教育就显得尤为重要。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”要正确回答“为谁培养人”的问题，就应该将思想政治工作教育融入人才培养的各个环节。在《资源材料与可持续发展》课程建设中，我们结合疫情防控期间的有关案例，及时地将思政元素有机地融入到课程中，不仅提高的学生课堂学习的兴趣，也引导了其增强四个自信，树立生态文明的思想，并知道自己所肩负的历史使命。

1 课程思政教学的可行性

《资源材料与可持续发展》课程是我校材料类专业所有学生必修的平台课程。该课程基于可持续发展的理念，向材料类专业学生灌输“绿水青山就是金山银山”的理念，介绍资源、环境与材料生产等有关的社会、健康、安全、法律、文化等方面的知识，分析材料生产、加工和废弃过程中对资源、生态环境的影响，使学生掌握材料的生态设计及废弃物的综合利用新途径，材料的清洁生产，以及新兴的有利于可持续发展材料等知识。本课程教育元素丰富多样，合理的设计可以使学生在学习专业知识的同时增强思想政治素养、提高思想道德水平，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，资源材料与可持续发展课程进行课程思政建设具有诸多优势，可行性非常高。

2 课程思政教学的改革与实践

2.1 加强学生的环保理念

保护环境和节约资源是我国的两项基本国策。大学生是未来的社会栋梁，是充满希望的下一代，他们的环保意识与水平必将对未来和谐社会的建设产生极其重要的影响。我国的生态文明能否得以实现，可持续发展是否能被真正践行，取决于大学生这一群体的环保理念和态度[2-3]。因此，学生环保与可持续发展理念的建立显得尤为重要。

保护环境不仅包括我们生存的大气、水、土壤等生态环境，同样也包括自然生物。生物多样性对于环境，对于人类的重要性不言而喻。新冠病毒的爆发和野生动物密切相关，以此为鉴，我们应该进一步端正对野生动物的态度。

在课程的仿生材料部分，会讲到科研人员师法自然，创造出种种神奇材料，比如仿照荷叶制备超疏水材料，仿照蝴蝶翅膀制备显色材料等。大自然是神奇的造物主，人类从自然中不仅可以获取各种资源，同样也能从中得到创造灵感，生物多样性带给我们巨大的经济价值，同时还有无穷的科研价值。从冰岛大海雀，到北美旅鸽，到台湾云豹，每一个物种的消失带来的损失都是无法估计的。新冠病毒虽从野生动物中来，但是需要认识到，是由于人们的不当行为导致病毒的传播扩散，造成目前新冠肺炎疫情蔓延的国际性重大灾难。我们不能将野生动物视为洪水猛兽，要加强对大自然的敬畏之心，自觉保护自然，节约资源，为国家的生态文明建设奉献自己的力量。

2.2 坚定学生的四个自信

疫情发生以来，从疫情防控的实际情况来看，我们整体的公众心态稳定且积极。积极乐观向上、相信中国共产党的坚强领导、秉持“同舟共济”的命运共同体心态是绝大多数中国民众面对此次疫情的基本选择[4-5]。这里，我们要带着学生看一下我们国家在疫情期间做了什么工作，增强学生的道路自信，理论自信，制度自信，文化自信。在此，以两处切入点为例。

在有关大气污染状况的课堂讲授时，会讲到二次污染中的气溶胶。在此，与学生一起分析病毒在气溶胶中传播的条件和影响，在密封环境中，病毒不仅可以通过飞沫传播，还有可能附着在更小的液滴或者固体颗粒中，形成气溶胶在空气中传播，这种方式存在时间更长，传播距离更远。同时，让学生深刻认识到前线医护人员及检测人员工作环境的凶险，理解疫情期间为医护人员提供接送服务、提供送餐服务等志愿者承担的风险、牺牲与奉献，使学生对民族大义有更深的理解，坚定学生的民族自信。由此，引导学生树立为人民服务的人生观，为和谐社会的建设贡献自己的力量。

在有关无机非金属材料的生态设计的讲授时，讲到水泥窑协同处置工艺，此工艺可以处置垃圾废弃物，包括医疗垃圾在内的危险废弃物，告诉学生如何做好医疗废弃物的收集，以及安全、稳妥、高效完成医疗废弃物处置，杜绝病毒的二次传播传染，是有效防控疫情工作的重点工作之一。水泥窑协同处置医疗废弃物具有处置效率高，无二次污染，安全性高等特点。通过这部分知识的讲解，将疫情期间利用此工艺处理医疗废弃物的工作向同学们做进一步讲述。华新水泥作为此次疫情重灾区湖北的龙头水泥企业，很早就涉足生活垃圾和危险废弃物处置，并具备医疗垃圾处置能力。疫情发生后，湖北武穴市医疗废弃物突增，经上级批准，2月4日，该市利用武穴华新水泥公司干法水泥回转窑生产线协同处置医疗废物，黄冈、黄石等地的医疗废弃物也已交由华新水泥处置。除了华新水泥集团，还有海螺集团和北京金隅集团的7家水泥企业投入到水泥窑协同处置新冠肺炎疫情的医疗废物工作中[6]。

2020年3月16日，中国建筑材料联合会立项的《水泥窑协同应急处置新冠肺炎医疗废物技术规程》(CBMF/Z 76-2020)团体标准正式发布实施。该标准提出并明确了水泥窑协同处置新冠医废对资质及人员资源配备、人员培训、人员防护及健康、运行、应急准备与响应、污染物排放控制及相应的处置经营记录等方面的要求，对于水泥窑协同处置医疗废弃物有非常积极的指导作用[7]。对学生来说，这也是一次专业教育，使他们感受到学习材料专业前途无量，大有作为，更加热爱材料专业。在该部分，也同时告诉同学们，在科技项目的选题、立项与研究工作中，要综合考虑国家与社会对科技项目研究与开发的战略需求，开展项目研发的必要性与可行性，是否符合可持续发展、循环经济等的战略。

该方面的工作，体现了材料人在面对重大事件时的担当，同时学生可以看到我们国家在紧急事件中的从容应对，思虑缜密，对有可能引发二次感染的医疗废弃物，国家从疫情开始的第一时间就在思考相应的处理方法，避免引发后续的感染问题。由此，进一步树立了学生的爱国热情，坚定了学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.3 激发学生科研热情

科学技术是第一生产力。疫情期间，从新冠病毒的发现，到确定其传染途径，然后发明检测试剂，进行疫苗的研发，种种工作都离不开科研工作者的努力，他们的工作和在一线抗击疫情的医护人员一样重要。习近平总书记强调，人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术，人类战胜大灾大疫离不开科学发展和技术创新[8]。战胜新冠疫情离不开科技支撑，大学生是我们未来的科研主力。因此，我们希望通过课程的引领激发学生的科研热情，树立他们正确的科研态度。这部分我们以一下切入点为例。

在高分子材料的生态设计中，讲到可降解塑料时，给学生播放北京航空航天大学杨军教授的演讲视频，关于“虫子吃塑料”的工作。杨军教授是我国大飞机设计者之一，他在繁忙的工作之余，从生活中的细微现象入手，通过深入的思考与探索，将虫子吃塑料的机理研究透彻，为微生物降解白色污染开辟了新途径[9]。通过该科研案例，可以激励学生以优秀的科研工作者为榜样，树立正确的科研态度，从工作与生活细微处做起，坐的住冷板凳，潜心做好研究工作。

针对此次新冠病毒疫情，虽有一些言论意图抹黑我们国家，但有关新冠病毒究竟从何而来，并不是简单的推测就能得知，还原事实真相离不开科研人员。作为科研人员，需要加倍努力，报国不必一定要投笔从戎，以技术为武器同样可以保护我们的国家。由此展开，可以激发学生的爱国热情，科研热情。

2.4 课程思政建设成效

与育人一样，课程思政建设是一个长期的过程。检查课程思政建设的成效，应从两方面入手：

一是建立完善的课程评价机制，包括：(1)学生评价。作为课程的接受者，学生对课程思政的内容有切实感受。通过学生评价，可以反映课程思政建设的效果；(2)专业思政教师评价。思政老师可以从课程内容与思政教育结合的合理性、科学性，以及对思政教育内容讲解的趣味性、有效性等方面做出评价；(3)本专业教师评价。可以从教学的重点是否突出，教学难点是否清晰易懂，以及可否进一步挖掘思政教育的结合点等方面入手。通过多方人员的评价，有利于快速认清课程思政建设的优缺点，进一步提升教学效果。

二是建立有效的教学效果检查机制。除了考查学生的课程成绩，还应考虑学生的精神面貌和思想状况。课程思政改革的实效性难以严格量化，但学生是否接受课程思政的内容，从其言行举止是可以反映出来的。在课堂教学工程中，教师在思政教育过程中应仔细观察学生的反映，观察其学习的积极性，同时在课下进行学生访谈，问卷调查，可最大程度地了解有关本门课程思政建设的教学效果。

通过课程评价和教学效果检查，我们了解到，思政教师和本专业老师对本门课程都给出了积极的意见，认为在新冠病毒疫情的特殊时期，结合相关生动鲜活的案例，将相关课程的专业知识内容有机紧密结合，铺展得当；学生对思政改革的反应也是积极向上的，他们易于接受这种渗透式、潜移默化的思政教育方式。实事求是地讲，课程思政改革的效果是积极的、肯定的、明显的，课程思政改革是可行的、有成效的，也是有加强和发展空间的。

3 结 语

大学教育在传播专业知识的同时，应该充分利用课堂对学生进行思政教育。2020年的新冠疫情对国家和人民都是一个严峻的考验，也是中华民族伟大复兴道路中的一道关口，这场战役将成为一段刻骨铭心的集体记忆。将战疫期间涌现的鲜活案例融入到课程思政教育中，可以让学生感同身受，在潜移默化中提高学生的环保理念，坚定学生的四个自信，激发学生的科研热情。