找准切入点，有效拓展文本内涵

乔萌

语文课程标准指出，语文教学应注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。在教学过程中，笔者按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的教学思路，找准课文切入点，引导学生发展语言和思维能力，有效地拓展了文本内涵。

语文教材以“人文主题”组织单元，选文贴近学生生活，诸如至爱亲情、凡人小事之类的主题，均源于学生最熟悉的生活。在教学中，我让学生走进生活，寻找与课文主题相关的图片，助力语文學习。

在执教《妈妈睡了》一文时，教师问：“妈妈为什么睡着了？”学生答：“因为她很累，干了好多活儿。”此时，教师应抓住时机，利用多媒体播放学生观察到的细节，展示生活中表现母爱瞬间的图片：妈妈要做饭、洗衣服;妈妈在雨中为孩子撑伞、烈日下妈妈背腿受伤的孩子上学……这时孩子的热情被点燃，教师适时指导朗读。教师再问：“当你看到妈妈干了这么多活儿，累得睡着了，你有什么感受？”学生踊跃作答：“心疼！”然后，教师要求学生读课文，将自己的感受融入文字，再一次体会“妈妈干了好多活儿，累了、乏了，真该好好睡一觉”的思想内涵。

教师找到孩子的情感与文本的切合点，接着引导学生进行口语拓展，学生心中自然而然地产生妈妈爱我、爱家，我们也要爱妈妈的情感。课后，请学生用彩笔在贺卡上画出图案、写下感谢的话语，表达自己对家人的爱。这样引导学生跳出文本，将文本中体会到的情感迁移到生活中。

语文课标倡导培养学生的实践能力，在学习中通过自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体。

在执教《乌鸦喝水》一文时，我们可以本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲。教师问：“乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？请大家读一读课文，画出相关句子。”学生答：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”此时，学生也试着把小石子一颗一颗地放进瓶子里，看水有什么变化。学生完成实验后，不禁感叹：“水面真的慢慢升高了！”学生通过对“许多”“小石子”“一颗一颗”“慢慢”这几个词的体会，对乌鸦勤于动脑、耐心认真的做事态度有了深刻理解。教师采用直观的实验法，引导学生感悟乌鸦喝到水的道理，体会用智慧解决问题的快乐。

《乌鸦喝水》的教学目标之一，是让学生懂得遇到困难时，要认真思考、积极想办法解决的道理。教学中教师通过设置问题：“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”引导学生通过合理想象，激发创新意识。在学生小组内互相交流讨论后，教师请学生回答。学生的答案是：乌鸦可以找一个吸管，乌鸦可以把瓶子推倒，乌鸦可以找嘴巴细长的小鸟帮忙……对学生天马行空的想象能力，教师要给予鼓励，并适时引导学生总结：只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功。

（责 编 行 之）