如何设计整本书阅读导读单

张莉晓

自统编语文教材使用以来，整本书共读已经成为当下学校普遍的阅读状态。那么，如何引导学生进行深度阅读呢？设计运用导读单不失为一种有效方法。

一、设计导读单要与教材链接

在借助导读单引领学生阅读整本书时，一定要与教材的阅读提示紧密衔接。《西游记》是继《草船借箭》《景阳冈》等名篇之后，学生初步接触的古典长篇小说。里面人物众多，情节丰富，要想读得透彻并非易事。我结合阅读提示设计了填空题，引导学生了解章回体小说特点，把握主要内容。

《西游记》这样的章回体小说，每一章开头都有一回目。回目的写法是对偶，一个回目往往提示或概括这一回的主要内容。“观音院唐僧脱难 高老庄行者降魔”中，地名对地名的是（ ）对（ ），人名对人名的是（ ）对（ ），事件对事件的是（ ）对（ ）。其中，前半回写（ ），后半回主要写（ ）。

我还播放精彩的影视片段，让学生根据视频找出书中对应的回目，从而对小说结构有更加清晰的认识。

二、设计导读单要与语言文字训练链接

《风与树的歌》是日本作家安房直子的经典儿童幻想小说集，文字如梦如幻、空灵隽永。在阅读其中的《鸟》时，我给出导读单，引领学生品味语言。

①“我惶恐不安地坐在了小船的边上。渔女朝这边走了过来，把嘴紧紧地贴在我的耳朵上，只说了这么一句话：‘那小子，是鸟呀！”

②“这句话，变成了一把尖锐的匕首，在我的耳朵里跳荡着。”

这两句话里的文字有什么精妙之处？假如把画横线的部分替换成括号里的话，大家判断好不好？（渔女朝着我说了这么一句话：“那小子，是鳥呀！”）

通过思考交流，学生体会到：第一个句子之所以有强烈的画面感，是因为运用了“走”“紧紧地贴”等动作描写，细致具体地描写出渔女是在向“我”诉说秘密;第二句话能感悟到作者精湛的心理描写，“我”听到渔女的话之后震惊、恐惧，作者巧妙地通过比喻表现出了这种心情。在此基础上，我又设计了小练笔，让学生尝试迁移运用。

三、设计导读单要与生活链接

在《风与树的歌》之《狐狸的窗户》中，前后出现了六次“窗户”。作者用诗化的语言展示了失去妈妈的小狐狸的心路历程。聪明的小狐狸极力劝说孤单的猎人用桔梗花染了蓝手指，并让他心甘情愿交出猎枪。猎人像小狐狸一样，从手指搭起的窗户里看到了亲人，感受到了温暖……“窗户”在中国传统文化中是一种常见的意象，包含着丰富的含义。因此，我在设计导读单时，有意引导学生搜集关于窗户的资料，丰富知识。

1.借助资料，了解窗户的起源和作用。

2.搜集含有“窗”的古诗和名言，感受不同语境中“窗”的不同含义。

在交流分享中，学生逐步认识到：窗户在文学作品中是美的象征，它能让人探知外面的世界，调节自己的情感，品味回忆或畅想未来。我们在焦虑、孤单、迷茫时，要像书中的小狐狸和猎人一样，为自己的心灵打开一扇窗，去领略美丽的世界。

（责 编 莫 荻）