从“微”中出发，在“微”中见“大”——小学音乐微课设计制作之我见

周 靓

（武汉瑞景小学，湖北 武汉430000）

一、走近微课，了解微课

互联网的引入改善了我国的教学模式,使得一些枯燥乏味的教学课堂变得丰富多彩。[1]微课就是这样一种形式。随着“微”时代的来临,微课一步步地走进我们的教学视野,小学音乐教学也从传统走向现代,给小学音乐教学手段和学习方式带来了突破性的变化。[2]为了更好利用微课资源制作出精美的微课，笔者多面维度、多渠道的搜索了相关资料，看了很多理论性文章后，搜索了优质微课资源进行学习，将微课在国内外的发展情况梳理后，准确把握微课的概念和内涵，逐步明确了微课和传统老师教、学生学的教学课堂的区别在哪里。

在其他时间，通过课题组的交流和学校的信息技术培训学习后，笔者对微课的了解更进一步。知道了微课是信息技术时代下课堂教学的必然改革和发展，它是信息时代的社会产物，是实实在在的，其主打点就是短小精悍，通过视频形式将重难点的知识点展现出来，这种视频形式可用于课堂教学，也可用于学生自学。从一方面来看，微课教学视频是很简单的，其简单在包含的知识点单一，时间简短内容少。但是从另一方面来看又是复杂的，复杂在于其需要通过短小的视频将一个知识点讲透彻，这种透彻上还要追求语言、追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，达成“教”与“学”能双轨并行。

二、探索微课、制作微课

“实践是检验真理的唯一标准”，纸上谈兵终究是虚的。对微课了解多少，掌握多少，还是要从实际出发，探索求其道，自己也要实际“微”一下。

（一）选题要抓住要害

微课的选题决定微课的内容，自然而然决定了微课的质量和走向。制作微课的关键之处就在于微课主题的选择。微课是微而精的！其主要目的是针对某一个知识点或者难点进行针对性讲解攻克，仅仅涉及课堂教学的某一个环节或某一个章节，是个性问题的不具有普适性。从教学本质来看，微课中在于“解惑”，因此选题一定要抓住“惑”在哪里，要定位足够准确，涉及范围小。针对教学课堂中的细小难点、课堂上学生难以理解的或者经常出错的点，进行攻克。总的来说，微课的选题要有准确指向性：教学过程中学生薄弱点、教学关键点以及教学热点，“点”的选择是否妥当和巧妙关系着整个微课的成效。笔者结合人民音乐出版社义务教育教科书中的“知识与技能”，将1—6年级课本中的“音乐知识”作为小学音乐教学中一个重要的内容，设计与开发了一系列“音乐理论知识”的微课，力图把枯燥的音乐理论知识变得生动易学，也便于广大教师的资源共享、帮助老师们能更好地开展音乐学科教学。同时也利于学生的自主学习，是提高学生音乐素质、辅助学生学习的良好资源。

（二）设计要确保精炼

“短小精悍”四字是微课的主要特点。[3]在设计微课之前，要明确微课的“微”，因此要在短短的几分钟内，将选题所包含的内容完美呈现出来，同时能够突出重点和难点。安排有兴趣点、设计有疑点，这对课程安排，课程设计都很有要求，整个过程需要在设计上进行不断推敲修改，确保视频内容的逻辑性、启发性、还要能体现视频内容的形象性，要在有限时间内尽可能将需要讲解的内容精炼起来，这是从微课的“教”出发进行设计的。[4]从学生的“学”角度出发设计微课，注重教学内容和逻辑与学生认知发展规律相契合，让教学内容在普适性中又有针对性，教学内容在设计上又有一定的梯度，确保在一个大教学课堂上，各个不同层次学生都学有所获。在教学难度设计上要遵循“跳一跳，能摘到果子”的教学难度标准，不能让学生感到挫败感，当然成就感也不能缺失。实际上，微课和传统教学课堂并不是对立的，两者也可以相互借鉴和融合。在微课上，也可以借鉴实际教学课堂中的一些趣味设计开展教学、例如音乐教学上的故事引入和闯关游戏等趣味教学，通过多形式展示来将教学内容丰富有趣展现出来，实现教学目标。[5]例如笔者开发的小学音符节奏型微课：《走、跑跑、走哦》、《附点四分音符、附点八分音符》这些知识点在于教学“节奏型”微课时，充分结合传统教学的教学思维和顺序，通常是带领学生对上一堂课教学内容进行复习梳理，然后通过一个衔接点来引入新的教学内容和教学目标后，利用组合游戏让学生初步认识节奏型、了解各种节奏型的结构特点和强弱变化。随后，为了强化学生们对节奏型的记忆和认知，再次，通过辨一辨、说一说、拍一拍、唱一唱来进行内容梳理和回顾。最后，让学生在本节课学唱或者欣赏的歌曲中的找到对应的重点节奏型，加深学生们对节奏型特性的记忆。

（三）课件制作要精美

选题精准，设计精炼后，都要通过一个好的课件才能将其充分展现出来，因此在课件制作上一定要确保精美度。在制作课件的时候，要采用声音、图形和文字的结合，通过结合是的教学内容有声有色、图文并茂，能够一目了然，生动形象。

笔者总结了以下几点：

1.排版上要合理、在字体选择、字体大小和颜色选择也要有一定讲究，确保在视频动态过程中学生们能准确容易辨认。文字较少时可设计相对较大的字号，但不要让文字占满整个屏幕，会给人以一种压迫感。也可在PPT空余处插入一些辅助的图片或小动画。采用"进入"或"移动"的动画。

2.插图、自定义动画效果和选用的插入声音或动画要美观，前后衔接流畅，过渡自然，才能吸引耳目，给学生美的享受，并便于操作。在处理图片这时可运用大量的技巧。例如：图片比较多时可采用进入、退出或移动等效果；比较少时可采用插入幻灯片、触发器等效果，但切记必须符合教学内容的主题。无论采用哪种方法都要注意以下一些问题：结构、布局要合理，注意图片的数量，图片排版要按照一定的规则排列，松紧得当；图文混排时要注意突出重点，完美实现教学的内容和形式有机结合的教学目标。

总之，在制作课件的时候，不仅是关注课件教学内容够不够丰满，还要注重教学课件的美观度和辨识度，一个赏心悦目的课件更容易吸引学生，让学生有有兴趣，有收获。

（四）录制过程要精细

在录制微课的时候，要确保精细。录制环境对录制品质有着重要影响，因此在录制的时候，要对录制环境中的光纤、声音以及色彩进行准确细致的把控。在工具选择上，可以通过手机来进行便捷的课程录制、也可以通过摄像机来进行较为专业的录制。笔者也总结了几个重要的步骤：

（1）准备好ppt素材、摄像头和麦克风、熟悉软件的操作。

（2）注意录制时保持摄像头清洁、录制环境安静、如教师要出镜时需淡妆，保持光线充足、也可适当打光。

（3）讲解时充分利用鼠标的拖、点功能、适当使用画笔功能来配合教师的解说。教师应注意不能将PPT当演讲稿，语调注意抑扬顿挫有节奏感，最好是出镜与学生有眼神的交流。

（4）最后教师应再试听一遍后，看是否需要修改，再进行编辑和后期制作，通过精细的录制呈现优质的教学内容。

三、思考微课、感悟微课

微课是信息化时代下的教学课堂的变身和升级，是在不断进步的教育理念下通过更加科学精细的教学设计方法指导下的一种教学形式，因此教师始终还是其主要的决定因素。上海师范大学黎加厚教授持有这样的观点：“微课只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”换而言之，微课要出彩，不能仅仅以微课的创意、还要取决于教学老师的人文素养和人格魅力。

（一）始终以学生为本

如何站在学生的角度，以更好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课的内容。相比于传统课堂教学，微课教学没有对应的学生，属于无生课堂。但换个角度，其面对的是更多的学生，因此授课教师仍须更多地去考虑学生，想学生所想。和传统的课堂教学一样，微课教学的流程是不变的，课堂上需要有旧知识点的回顾、新知识点的引入、疑难点的提出等教学互动，同时还要包括学生合作解决问题等过程。在制作微课的时候，要注重这些流程的顺序，并设计好这些流程点，不能一味“无生”授课。

（二）不断反思、继续成长

微课让课堂变得更短小了，但即使只是短短十几分钟，也不能粗心大意。通过一段时间的摸索，教学实践反思后，对微课备课深有体会，每一次过程，都是提高教学技能和教学素养，丰富教学经验的最好途径。微课虽微，但胜在“以小见大”。教师不能因为微而不重视，认为一切易如反掌，只有在不断实践中摸索，反思后改进，才能一步步提高，更好地成长。

（三）紧跟信息化步伐

微课是信息化时代的教学改革产物，是充满技术性的挑战，[5]对教学老师来说，不仅要掌握专业知识点，还要对多媒体技术有所涉略和掌握，对教学老师视频录制技术和视频剪辑技术有一定的考验，因此，教学老师还要注重信息化技术的提升，紧紧跟上信息化步伐，在教学上实现信息化技术和教学技术的融合提升，为教学改革的推进提供更多可能和思考，从“微”中出发，在“微”中见“大”。