高中政治教学“小组合学教学法”的运用探究——以《文化生活》为例

童勇军

现阶段高中生情感认知、道德伦理、价值观养成等正处于发展的黄金时期,社会环境、学习氛围等因素都会影响其对世界的看法。教师作为学生发展路上的“指明灯”,也要重新审视政治这门课程对学生发展的重要意义,依托小组合作学习的优势,完善课程架构,形成以“课前、课上、课下”为节点的联动机制,凸显学生课堂主体性,形成合作学习意识,同时规范自身行为。

一、“小组合学学习法”在高中政治教学中的现实意义

1.激发政治学习兴趣,营造共生学习模式

政治课在不少学生、家长心目中是副科,认为是门“说教”的课程,再加上政治课理论性深、政策性强,因此在政治课堂教学中融入小组合学学习,不仅能够提高学生素养,增强其情感认知,而且在多种团队学习任务的驱动下,能够激发学生主观意识,使其主动参与到课堂学习当中,并通过相互学习、交流实现知识的跃迁与内化。不仅如此,在“小组合学学习”过程中,优秀学生的自主性与积极性也会带动组内其他成员,共同参与到学习中,避免“被动式”学习模式的同时,重新点燃了学生的学习热情。

2.增强共生学习效率,提升学生情感认知

在实际教学过程中,教师要通过对教学内容、课程标准的深度剖析,结合现阶段学生情感认知、思想道德等方面的发展情况合理分组,并制定合学学习任务,以保证每位学生都能有所发展。为了进一步提高学生学习效率,教师也可以在课前预习、课上教学等环节中设置多个导学问题,并让其利用课下空余时间进行组内合学探究。这样一来,在实际问题的驱动下,学生就会根据现有资料进行交流,提高学习效率的同时,促进其综合能力的提升。

3.培养合力学习意识,促进核心素养养成

启用“小组合学学习”模式,能够帮助学生在学习过程中做到自我检查、自我反思、自我提升,减少对教师的依赖思想,提高自主意识。现阶段高中生正处于身心发展的黄金时期,思想认知的不成熟,使得他们对生活中一些行为的认知流于表面,而在“小组合学学习”中,通过与组内其他成员的交流、培养良好的思辨意识,从而加速自身政治素养的培育。

二“小组合学教学法”在高中政治教学中的运用策略

1.精准确立合学议题,强化学生思维引导

传统教学模式下教师更加注重书本知识的传授,结合教学目标提取重难点知识,采用“讲解+练习”的方式教给学生,以期考出更好地成绩。议题式教学则是以“学生德、行发展”为基准,以教学目标为导向的一种新型教育理论,教师通过对教学内容的深度解读,以古诗词为代入,在课堂中设置了一个主题情境。笔者首先将古代诗人如李白、杜甫、辛弃疾、白居易等所作的具有鲜明时代代表的、含有深刻文化内涵的、具备丰富情感表达的诗词进行了整合,并通过课件在课堂上为学生进行了充分展示,创设出一个以“文化”为根基的教学情境,并以此引出议题——“这些诗句为什么能够代代相传?”,引导学生以小组为单位结合生活经验和所学知识展开积极地讨论和思考,让学生在情境中深入体验文化内涵,使其在讨论中加强思维碰撞,感悟诗词中的高尚情操、品质精神等对人们的思想起到了什么作用,进而考虑到这些精神力量对于人生塑造的重要意义。在这样的议题引导下,能够学生们在课堂中积极参与并可以有效增强学生的思维发散,在加强其知识理解的同时,还能够促进其综合能力的有效提升。

2.立足小组合学实践,彰显政治认同

为了促进学生知识运用能力的提升,教师在开展教学工作时就要注重实践活动的设计,通过对教学内容、课程标准的深度剖析,探寻其与生活的契合点,并通过问题、情境等方面的引导,增强学生认知,使其清楚认识到政治这门课程的核心,从而树立正确的思想道德观念。例如,在“中华文化与民族精神”这一内容的教学中,笔者便组织学生到本地的博物馆进行参观活动,使学生近距离地感受我国千年来的传统文化和文明,通过一些真实的历史事件深入体会民族精神,并在参观后让学生分组针对某一文物或事件进行深入的文化内涵和民族精神的探讨。通过这样的参观实践活动让学生最大限度地贴近我国源远流长的传统文化,推展学生对中华文化的认识视野,加强其深入感知,进而引导其提升政治素养,为后续的教学奠定基础。在课堂上,笔者还引导学生以“是否应该传承传统文化?”为主题展开辩论赛,让学生自由选择持方分为两组,并展开辩论活动,引导学生的质疑精神,加强学生的矛盾解决,进一步塑造学生的文化观点,加强价值观引导。

3.聚焦政治核心素养,营造合学氛围

良好的学习氛围不仅能够激发学生学习兴趣,促进教师教学效率的提升,而且合作与情境的有效融合,能够使学生在学习、探讨过程中更为深刻地体会到政治知识所蕴含的文化内涵与情感精髓,并在脑海中构建相对完善的思想政治知识体系,并将其中包含的价值观念、思想品质等内容内化于心,外化于行,为学生发展奠定扎实基础。首先,学生学习效率与环境息息相关,教师作为学生身心发展的“风向标”,更要充分发挥自身主要优势,尊重学生课堂主体地位,调整教学环节配比,鼓励学生小组思考、小组探究,使其进一步感受集体的魅力,从而加速学习氛围的构建。其次,政治作为一门社会学科,与生活的联系十分密切。高中生由于年龄、认知等方面的限制,对事物发展缺乏正确的认知,与家长、老师之间也极容易产生摩擦。在文化生活的教学中,教师可以立足教材知识,充分挖掘生活中的文化元素并融入课堂教学中,加强生活与课堂氛围的结合,以正确、科学、客观的态度看待问题本质,从而促进学生综合素质的提升。

结语:总而言之,“小组合学教学法”改变了传统“教师主导”的课堂结构,对此,在新的教育背景下,高中政治教师应掌握“小组合学教学法”的方法和技巧,采取适当的分组方式,并在教学之中融入实践活动、教学评价等多个板块,激发学生学习积极性的同时,改善原本的课程结构,从而实现对学生素养的综合培育。