大班幼儿自主建构游戏“万达大鼓”诞生记

阮婷婷 曹亦兵

一、活动背景

建构游戏是一种有“魔力”的游戏，积木就像魔法棒一样，能帮助孩子将梦想变成可能。在一次《我爱家乡》的主题活动中，孩子带来一张与“万达大鼓”的合影引起同伴们的关注，他们想在幼儿园里也搭建一个“万达大鼓”。“万达大鼓”是极具特色的合肥地标建筑，大家并不陌生，但用积木搭建一个“鼓形”建筑，对大班幼儿来说，极具挑战性。孩子们能完成吗？会遇到什么困难？于是，“万达大鼓”的搭建拉开了序幕……

二、活动推进

问题1：我怎么觉得这不像大鼓呀？

游戏记录：

孩子们利用间隔堆叠的方法向上垒高搭建大鼓“鼓身”，可可说：“我怎么觉得这不像大鼓呀？”“我们也觉得好奇怪呀！”孩子们看看设计图，又看看自己的大鼓作品。我问：“你们见过的万达大鼓像什么？”小宇：“像灯笼！”哥哥：“还像南瓜！”

我们再次比较“万达大鼓”的图片和他们的大鼓，加深对“万达大鼓”外形特征的感知。为此，我还找来了和大鼓外形特征相似的灯笼、南瓜给孩子们观察。孩子们发现：大鼓中间的位置向外搭建大一点，“底座”和“顶”要搭建小一点。

游戏解读与支持：

游戏中，幼儿开始注意建构物与原建筑物外形相似度的问题。幼儿因认知经验不足，无法准确描述鼓身外形主要特征，为此，教师支持和鼓励幼儿结合生活经验，联想到灯笼、南瓜等形状类似的物体，通过类比后得出“鼓身中间部分要向外鼓起来”的显著特征，并总结出鼓身搭建的注意要点，即中间大，两头小。

问题2：我们的大鼓为什么总是倒？

孩子们在向上垒高到第三层后，想通过搭楼梯的方式向外扩展，达到“鼓身”向外凸出的效果，他们将基本块积木横着一块压着一块，阶梯垒高式向外延伸，在几次尝试后，他们发现了问题：大鼓向外延伸总是会倒塌。我：“积木总是向什么方向倒塌？你们发现了什么？”雨阳：“总是向外，积木外面重，里面轻！”我：“你们试一试，怎样才能让积木保持平衡？”

孩子们将积木横着向外延伸，又转动方向竖着向外延伸，之后，大鼓的“鼓身”始终在“倒塌—重建—倒塌—重建”中周而复始，雨阳决定放弃了，“向外搭建太难了。”我鼓励他们再去试一试，并且说：“我特别期待你们的大鼓作品呢！”之后，我建议他们回家后和爸爸妈妈一起玩一玩、试一试，看看爸爸妈妈们有什么好的想法。第二天，孩子们分享交流自己在家里玩的结果，还带来了网上积木向外延伸成功的实验视频。小宇：“我和爸爸玩的时候，是慢慢向外延伸的，不能一下向外太多！”哥哥：“我们是把积木竖着放，这样比横着放更容易看出来：大鼓向外鼓起来。”

孩子们来到户外再次搭建，他们尝试用新的方法：将大鼓的“底座”积木平放在地面上，从第三层开始将基本块积木竖着平放，加大“鼓身”向外凸出的效果，确定稳定后，孩子们再次小心翼翼地搭建更高一层的“鼓身”，当搭建到第五层时，大鼓的一侧突然倒塌。可可说：“天哪！这个方法可以吗？”哥哥蹲下查看情况，说：“我的没有倒，我是向外延伸的少，你们呢？”听了哥哥的话，孩子们重新检查并调整“鼓身”向外延伸的距离，这一次他们更加小心地向外一点点延伸。

游戏解读与支持：

基于鼓身中间向外凸出的特殊性及幼儿建构经验的不足，幼儿在向上搭建凸出的鼓身时出现了一直倒塌而无法继续搭建的困难，寻找平衡点、稳定重心是建构成功的关键。游戏中，幼儿搭建鼓身向外“凸出”时总是发生倒塌，当他们提出“放弃”时，教师首先鼓励他们不要放弃，这对幼儿坚持性学习品质的培养与发展极为关键，教师鼓励幼儿带着问题和家长合作，幼儿在亲子互动中摸索到寻找平衡点的技巧，如“慢慢向外延伸”、“竖着摆放更易突出向外鼓”的技巧等，并在后续搭建中积累了搭建“鼓身”的经验。

教师充分利用家长资源开展亲子互动，弥补了幼儿园对于幼儿技巧性学习支持的不足，进一步丰富和创新幼儿建构技巧，不断增加自身建构经验。幼儿的父母大多是理工科老师，对力学、建筑学等相关知识有一定基础，因而对幼儿的搭建探究十分有益，幼儿通过与爸爸妈妈的互动，并从相关小视频中初步感知物体重心与平衡的关系，进而获得“鼓身”向外延伸搭建的关键技巧，最终发现：长方形積木竖着平放加大“鼓身”凸起的效果;“鼓身”每一层只延伸一点距离更稳定。

三、支持幼儿探究性自主游戏的策略思考

以上几个游戏片段只是幼儿在自主建构游戏中的缩影，活动中“问题”的产生和解决是支持幼儿游戏活动开展的关键因素之一，他们以“问题”为驱动，运用多种感官，解决游戏中的实际问题，同时也丰富了建构经验。

策略—：以问题探究为游戏主线，在不断生发的问题情境中，提高幼儿解决问题的能力

在开放的自主游戏空间里，幼儿根据兴趣进行“万达大鼓”的自主搭建。在游戏进程中，不时产生需要解决的问题，不断出现有冲突的情境：

问题1：我怎么觉得这不像大鼓呀？

问题2：我们的大鼓为什么总是倒？

……

游戏的开展过程就是幼儿解决问题的过程，面对每次游戏中不断发生的问题，考验的是幼儿解决实际问题的能力。游戏中，幼儿对比万达大鼓图片和实物南瓜、灯笼，解决大鼓不像的问题。在遇到大鼓鼓身向外延展不断倒塌的难题时，幼儿一次次调整、一遍遍尝试，不断试误，从失败中寻找方法，不仅解决了问题也锻炼了意志品质。教师在游戏中抓住不断生发的问题情境，以不断生发的问题情境为切入点，支持幼儿动手、动脑，提高其解决问题的能力。

策略二：以开放性问题帮助幼儿积累建构策略，丰富建构经验

幼儿在“万达大鼓”的建构游戏中，最常用的围合、垒高、平铺、错位堆叠等建构技能已不能满足幼儿的搭建需求，他们必须重新整合并升级原有的搭建经验。游戏中，向外延展搭建大鼓“鼓身”时，遇到不停倒塌的困难时，通过“向外延伸搭建时需要注意哪些事情才能搭得更稳？”等问题引导幼儿探索重心与平衡的关系，幼儿在探索“阶梯垒高”的搭建过程中，原有的搭建水平有了明显得提高。

游戏中，教师观察、支持幼儿的游戏行为，并在关键时刻用问题调动幼儿的相关经验，启发思考，不仅解决了不断生发的问题还积累了丰富的建构策略与经验。

策略三：以问题为契机，引发认知冲突，促进幼儿主动建构

在自主建构游戏中，幼儿产生认知冲突是一个普遍的现象，教师以问题为契机，为幼儿解决认知冲突提供支架，促进幼儿在游戏的过程中主动建构。如，幼儿利用间隔堆叠的方法向上垒高搭建大鼓“鼓身”到第八层时，发现不像大鼓，看来，幼儿原有的搭建技能不能满足大鼓的搭建需要。“不像大鼓”这一问题引发幼儿的认知冲突，教师巧用南瓜、灯笼启发幼儿观察、比较，发现“大鼓中间的位置要向外搭建大一点”，鼓励幼儿结合生活经验提出设想并大胆尝试，经过不断的搭建、调整，最终搭建出凸出的鼓身、更像的万达大鼓。

幼儿建构游戏中，教师在充分观察幼儿建构行为表现与及时交流的基础上，或是提出一些关键问题引发思考，或是引导幼儿分享交流，迁移已有经验，或是提供适宜的材料引导幼儿通过操作来探索发现，帮助幼儿灵活运用已有建构经验，在与周围环境相互作用的过程中，不断引发幼儿认知冲突，而这些冲突的解决恰恰是激发幼儿自主探究的关键因素。