关于特殊儿童的教育问题

徐明慧

关于特殊儿童的教育问题，一直是幼儿教师比较困扰和在意的一个话题。我发现自己所在幼儿园的每个班级都或多或少的有一个或者两个特殊儿童。每次师德培训，园长或者主任都会告诉所有老师不能差别对待幼儿，不去溺爱或体罚幼儿，《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，对于所有幼儿，我们老师都要给予公平公正的对待，要尊重幼儿的个体差异性。对于这些特殊儿童，我们老师更要给予足够的耐心、关心和爱心。记得在上大学时，我们专业就专门开设了一门针对特殊儿童的课程，叫学前特殊儿童教育。对于特殊儿童，在没有接触这个话题的时候我的理解就是，和正常幼儿在智力方面有一定差距的儿童称之为特殊儿童，在接触这个话题之后，我才发现原来特殊儿童的这些差异性表现在各个方面，如智力、语言、情感、动作等等多个方面。

而我为什么要探讨这个话题，是因为我所带的班级就有两个这样的特殊儿童。这两个幼儿，不论是在集体活动时、游戏时还是在班级管理时，我所做的不是让班级的其他幼儿或者其他老师去排斥他们，讨厌他们，而是要学着去了解他们的行为，分析他们的语言，只有分析问题才能够对症下药，而处理问题的方式的不同，也决定了结果的效果不同。我们老师如何对待班级里这样的特殊幼儿，现在就这个问题谈一下我的几点体会：

一、面对特殊儿童，微笑面对，蹲下来轻声沟通

老师的微笑，对于特殊幼儿来说至关重要，如果特殊幼儿看见老师或者其他小朋友天天微笑面对他的话，他的情绪在一定程度上会受到老师或小朋友的影响，变得稳定，平和。在微笑面对他的同时，使用轻声温和的语气蹲下来和他沟通交流，可以获得他的好感度，让他觉得我们之间是对等的，使他能够信任你，并且增强他的安全感。甚至有时候在他焦躁的时候，也可以平复他焦躁易怒的情绪。

我班有位幼儿，她是一位轻度自闭儿童。刚来上学的时候，她不哭不闹一个人坐那。刚开始我并没有注意到她，以为是刚来幼儿园这个陌生的环境有点不适应，可能过一个星期就好了，可是过了一段时间我发现，她和班里的小朋友行为上都有很大的差异。之后，我有意关注起她，我发现她几乎不和班里任何一个小朋友玩，每次在玩区角游戏的时候她总是自己自言自语，从不和小朋友进行沟通交流。在上集中教育活动时，老师喊她回答问题，她也从不和老师进行眼神交流，对于老师指令性的语言，如“***去坐小椅子”，“***帮我拿一下水彩笔”，“***该喝水了”等等，她都不会去完成，每天都是沉浸在自己的世界里，不与外界进行沟通交流。有一次在户外活动做早操时，也是随心所欲，一个人跑来跑去。我想让她加入集体和小朋友一起做早操，可是我怎么拉也拉不动她，挣开我的手就跑开了。看着跑走的她，我真觉得有点束手无策。因为我也是第一次面对这样的幼儿，所以心中不免有些生气，不理解为什么她会这样。而班里的小朋友时间长了，也慢慢发现了她的不同，觉得她总是自己一个人玩，有时候生气了还喜欢动手打人，而且也不跟随老师的话去进行活动。她在班里的这些“特殊”举动，让其他小朋友都离她越来越远，选择不与她玩。小朋友的举动使她變得没有朋友，变得更加自我封闭。

这让我觉得很惭愧，作为她的老师，面对她这样的特殊儿童我应该要更加的有耐心。于是我想了又想，与其让小朋友和她之间产生距离，还不如如实告诉小朋友，她之所以这样，只是因为病了，而她这个病需要所有小朋友的关心和爱护才可以变好，只要所有小朋友每次想邀请她游戏或者说话时，能够面带微笑的邀请她，时间久了，她一定会接受我们的。没想到这样说了之后，小朋友们都觉得一定要好好爱护她，都纷纷的邀请她做游戏。刚开始她是排斥的，但时间长了她每次看到小朋友们微笑着伸出手时，她的态度慢慢也变了。她变得不再害怕和小朋友游戏，甚至在每次午饭散步的时候，和班里的小女生开心的手牵手散步。而我也改变了和她说话的方式，每次和她说话时我会主动蹲下来面带微笑和她交流，慢慢地她信任了我，也愿意和我说话交流，甚至在碰到什么开心的事，还能够主动告诉我。所以，我觉得微笑对于特殊儿童真的起着很大的作用，微笑可以拉近老师、小朋友和她之间的距离，产生信任和安全感。

二、学习相关知识，正确对待特殊儿童

对于特殊儿童的教育教学，因其特殊性，需要我们老师对特殊儿童的教育教学的知识具有一定的了解与技巧，只有这样我们才能更加理解与明白特殊儿童的行为与语言，从而改善特殊儿童的行为、语言和情感等变化。

对于像她这样患有自闭症的幼儿，她的行为表现有以下几个方面：

（一）只喜欢或只专注某一样东西

对于她的这种表现，在对她进行教学的时候我选择渐进式、程序式的方式进行教学。例如：有一次手工课上玩超级粘土时，有很多种颜色，而她只喜欢橘色。她总是说是她的橘色，而不要其它颜色，因此在让她拿其他颜色的超级粘土时，老师可以先拿出其他颜色做的物品，这样有助于改进她的刻板化。其次，给她提供多方面资料进行学习，例如：在教她认知大象时，可以先让她看图片，然后再看录有大象的视频，再播放大象的声音或者让家长带她到动物园中观看大象和小象等等，这样可以帮助她多方面地对一件事情进行了解。

（二）喜欢敲头、玩手、发出奇怪的声音

一旦她出现这些行为可能有两种原因，一是因为无聊，二是她因为某件事情感到焦虑或者不安。因为无聊而出现的不当行为，可以利用建设性的活动或者干扰性低的活动替代，例如：用做手工、涂色替代玩手，播放好听的音乐一起唱替代发出奇怪的声音等。而对于焦虑或者不安，老师需要去了解是什么原因使她焦虑与不安，这时候老师可以与家长进行合作，在家家长观察，在园老师观察，以及观察她是否是因为不舒服，如发烧，肚子不舒服，想上厕所或者与是否小朋友发生矛盾等等以上都有可能是她焦虑与不安的因素，在了解原因之后再进行及时的引导让她进行情绪的发泄与舒缓。

（三）固有性行为

在任何需要改变的事情或活动发生前，要提前告知她，例如：在她正在画画还没画好时，马上就要收拾桌子吃午饭了，需要收画了，老师应提前告诉她，马上要吃饭了，画没画完没关系，可以下午再画，老师这样做可以减少她的固有行为被突然打扰或打断，而引发她不安的情绪行为反应。

三、与家长进行合作，有效沟通

在每一位家长的眼里，自己家的小孩都是聪明可爱的，是不会有问题的，不仅我班里的特殊儿童的父母是这样认为的，我相信绝大部分特殊儿童的家长都是这样认为的。在我刚开始与他们进行沟通的时候，他们是比较反感这个话题的，觉得小朋友可能只是比同龄儿童发育得慢一点而已。但时间长了以后，家长也发现了小朋友不愿与集体交往等问题从而感到应该重视起这个问题，决定相信我的话带小朋友去进行检查。检查结果让家长不得不相信自己的小孩是特殊儿童，他们不仅感到震惊还很难过，觉得自己为什么没有及时的发现，也很感谢老师的负责。而通过这件事也让我明白了，如果班级里一旦发现了这样的特殊儿童，作为老师的我们不应该选择去忽视这样的特殊儿童，而是对于这样的特殊儿童要更加的关注，与家长之间要经常沟通交流幼儿在园以及在家的状况，共同积极地去帮助幼儿，给予家长一些科学性的建议。

最后我想说的是，作为一名幼儿教师，我们要用爱去温暖每一位幼儿，我们不仅要爱那些健康正常的孩子，更要爱这些特殊需要帮助的孩子，可以让他们一起生活在阳光和雨露下，健康茁壮的各自成长。