小学语文多元化阅读教学策略

黄韶蓉

【摘 要】 阅读作为人类学习的重要方式之一，是以通过对文字表达展开思考与理解的形式进行学习的。阅读是学生对世界进行认知、对思维能力进行提升的主要途径。因此当前教育体系中将小学生的阅读能力培养作为重点指导方向。为促进小学语文多元化阅读教学的发展，本文将通过开展多元化阅读活动与运用多元化教学方式对其进行分析与探究。

【关键词】 小学语文  多元化阅读  策略

前言：

语文课程作为小学阶段极为重要的教学科目，是帮助学生培养语文基础，提升其表达能力、理解能力等综合素质的重要课程。在语文课程的学习中，阅读作为重点教学内容，应当以科学合理的教学方法、创新有效的教学理念以及对学生积极正面的引导，加强学生的语文阅读学习效率，促使学生的阅读能力、理解能力及创作能力得到有效开发与提升。多元化的阅读策略实施是在以学生为本的前提下，提升教学手段与教学内容的丰富性与趣味性，以此促进学生语文阅读效果以及综合能力的提高。

1. 开展多元化语文阅读活动，激发学生兴趣

活动的形式是学生普遍感兴趣且参与度较高的学习方式，其趣味性与灵活性強的优势帮助学生在愉快的氛围中潜移默化的学习知识。同时，活动可以依据实际情况与学生身心发展特点以多种方式进行开展，教师应当避免活动过于统一化，添加创新元素，吸引学生关注，这是开展活动的必要因素，更是教师不断创新与完善的教学目标。

1.1实践类阅读活动

实践类型的活动需要根据实际情况和学生身心发展特点进行组织，以此保证实践活动的真实与效果。因实践类活动具有很多不确定因素，教师应当保证安全、科学的基本原则，将富有教育意义的活动环节与活动内容进行设计，使活动内容进一步完善，以此促进学生在实践活动中达到提升语文阅读质量与效果的最终教育目标。另外，活动前需要确定目标，将学习目标与情感目标等加以清晰，进而围绕目标设计活动内容，将教学任务与教学目标加以拓展和延伸，帮助学生在活动中感受与收获，并达到既定的教学目标。例如：在部编版小学语文教材《小马过河》一课中，教师即可引导学生将课文中内容以表演活动的形式进行展现。通过学生分角色扮演文中的小马、松鼠、老牛，使学生在表演与观看的过程中加强对文章的阅读与理解。初步认识深与浅的含义，懂得大小、深浅不是固定不变的概念，而是随着比较对象的改变而改变。继而引导学生依据活动进行思考，并且运用语言组织表示自己的想法，以此促进提升学生的阅读效果。因此，实践类活动的丰富与趣味性是加强阅读效果的有效途径，更是发展学生社会交往能力与语言组织能力等综合能力的重要方式。

1.2分享类阅读活动

阅读中的重要环节不仅在于阅读的过程，更重要的是阅读后的理解与吸收。而促进提升学生阅读理解能力的关键在于阅读后的分享与总结环节，引导学生在分享中进一步加深对阅读材料的理解程度。无论课内阅读亦是课外阅读，教师均可运用不同的方案引导学生开展阅读分享活动。首先，对于课内教材内容的阅读分享活动，教师可以引导学生积极讨论或发表个人对教材内容阅读之后的想法与感受。使学生在表达自己与倾听他人的同时，进一步理解教材内容。例如：在《揠苗助长》一课的教学中，在学生自主阅读之后，学生即可分别发表不同的看法，促进学生从多元化的方向阅读课文、思考问题。另外，教师也可以组织开展课外阅读分享活动，在活动中学生将各自阅读的优秀课外书籍与同学进行分享和交流。在分享中，详细描述推荐理由以及阅读感受，以此达到促进学生语文阅读的效果。因此，以多角度出发，开展多元化的活动，引导学生在丰富的活动环节及内容中感受阅读乐趣，非常有利于培养学生的语文阅读能力。

2. 运用多元化教学方式，提升教学效果

根据新课标的发展与指导，现代教学方式已经逐渐将传统教学方式中的弊端取代，在围绕传统教学优势的基础上，利用科学、有效、多元化的方法引导学生进行语文阅读，以此提升教师教学效果。以下将通过多媒体教学与游戏形式对多元化教学方式进行分析。

2.1多媒体教学，营造课堂氛围

在现代信息技术的支持下，多媒体教学的优势显而易见，并且为学生及教师带来了良好的教学效果。将多媒体教学方式运用至小学语文阅读教学中，是促进营造课堂氛围的有效方法。例如：在《大象的耳朵》一课教学中，教师即可通过多媒体课件以动画的形式将《大象的耳朵》这一故事进行呈现。多媒体的合理利用可以促使学生在更加直观与有趣的氛围中，通过多种感官配合，加强对课文的理解程度。通过多媒体的展示，使学生更加清晰的感受大象的想法改变的过程，并感悟到学会思考的道理，继而依据多媒体将本课生字等教学重点进行教学。为促进学生语文阅读效果，教师可以组织学生以情景对话的形式将课文中的段落表现出来，以此达到多元化阅读教学的目标。

2.2游戏形式教学，促进学生积极性

在新课改的发展下，小学教学体系不再是传统的“说教式”与“填鸭式”教学，在创新形式的教学体系中，更加侧重于提升学生学习积极性、培养学生自主学习意识，使其真正成为学习的主体。例如：在《乌鸦喝水》的教学中，学生会对乌鸦填石子的行为比较好奇或者产生疑虑。教师即可通过水瓶、石子、水等教具以游戏的形式引导学生进行实验，使学生以小乌鸦的身份将石子一个个放进水瓶中。学生在做实验游戏与观看的同时，有效激发了学生的学习兴趣。教师以游戏教学的方式与语文阅读教学恰当进行结合，借助游戏的趣味性和丰富性激发学生语文阅读的兴趣与积极性。

总结：

小学语文多元化阅读教学应当从多个方向进行实施，以保证学生在语文学习的各环节中感受语文阅读的乐趣。同时教师应当通过自身专业素养以及不断的探究与反思，将更加科学且完善的教学策略运用至小学语文阅读教学中，以此达到多元化阅读教学以及学生综合素质能力全面发展的目标。

参考文献

[1] 邵宇翔.对新时期小学语文多元化阅读教学的探究与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：50-52.

[2] 董文军.小学语文多元化阅读教学策略研究[J].当代家庭教育，2018（07）：130.

[3] 张霞.小学语文多元化阅读教学模式的构建[J].西部素质教育，2016，2（16）：118.