在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究

郭笑夷

摘 要：随着教育信息化的不断发展，信息技术与小学数学教学的融合也越发紧密。教师在教学技术、教学理念的创新与应用上，都拥有了更自由的灵活空间，可以更好地发挥自身的创造性教学实践，帮助学生更充分地实现数学核心素养的全面发展、长远发展。尽管在目前的小学数学教学中，信息化技术的应用仍旧存在一些不足，但信息技术推动小学数学教学质量不断提升，有助于推进教学改革不断深化的意义毋庸置疑。因此文章对如何更科学有效地在教学中应用信息技术的策略进行了研究。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;应用策略

新时期的小学数学课堂教学随着信息技术的融入，焕发出新的光彩。学生能够更多地接触到丰富有趣的教学内容，其学习积极性可以被更高程度地调动，师生的学习压力都有一定程度的减轻。但具体问题具体分析，一些不恰当的应用方式，仍旧在磅礴的信息化教学洪流中成为了教学发展的阻碍。教师必须辩证客观地分析这些阻碍产生的原因，然后对症下药才能更好地提高教学水平。

一、目前小学数学课堂教学中信息技术应用的不足及原因

如今，我国的教育信息化已经由1.0实现了向2.0的成功转变。但这一转变的深入推进仍旧需要较长的时间。部分小学数学教师，自身对信息技术教育价值的理解、自身对信息技术的教学使用方法，仍旧存在工具化、被动化的情况，思维尚且停留在教育信息化1.0阶段。具体表现为个别教师仍旧只是将教材内容复制到课件中、实行完全由课件主导课堂的“放养式”教学、仅能简单使用PPT、Word等基础办公工具、只在课堂或某一环节使用信息化技术等。没有充分挖掘信息技术教学的互动性、灵活性、预见性等优势，仍旧为发现问题→解决问题，而不是预判问题→预设解决方案的教学方式，存在明显的被动与不足。相应的，教师对自身信息化教学素养的提升，也多是在出现问题之后被动提升，教师队伍的整体信息化素养发展水平仍旧存在较大的提升空间。

二、在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略

（一）转变观念势在必行

可以看到，要提高信息技术在小学数学课堂中的应用水平，真正从当下的课堂教学和整个的小学数学教育发展中更好地挖掘和发挥信息技术的优势，真正让其成为推动教育不断发展进步的重要“永动机”而不是“非必需品”，学校管理者、教师团队，都必须要积极转变观念[1]。要在充分明确和坚定学生的学习主体地位与教师教学主导作用的前提下，不断深入学习信息技术的发展对整个小学数学教育带来的根本性、持久性积极影响。要深入了解如今教育信息化2.0的背景，利用本校、自身的一切优势资源，加快从观念到教学行为上的根本性转变。这样才能从根本上杜绝教师机械使用信息技术的问题，真正让教师作为教育之本的作用得到充分发挥。

（二）结合教育信息化2.0背景的小学数学信息化教学建议

以下将以人教版小学数学二年级下册《混合运算》教学为例具体分析：

1.主动性与预见性：教学前用信息技术进行预设

教师必须要在教学开始前，就对教学中可能发生的情况进行预判，并制定针对性的教学方案，同时也留有一定的空白为课中教学的具体实施提供调整空间，以确保整个教学的稳步、高效开展。第一，教师可以利用问卷调查、在线测试等方式，对学生的四则运算基础情况进行摸底，提前对不同学习水平的学生进行学情分析。并根据同级混合运算、带括号的混合运算、四则混合运算的难易程度，设计针对不同水平学生的有效教学方法、例题、互动方式等。第二，在具体教学内容与方式的确定上，教师可以利用学校的网络平台，通过大数据或构建思维导图的方式，分析学生尤其是一些“重点学生”的兴趣、学习特点，并依托丰富的网络资源，融入既能保证高效教学，还吸引学生的兴趣，让学生“乖乖”跟随教师的引导投入学习的教学内容與形式，比如，动画游戏、电影、运动主题，微视频、情景故事、生活化问题导学等方式，高效地实现寓教于乐。教师提前对教学的预设以及灵活的教学选择，充分体现了主动性与预见性，让教师的主课教学更好地按照自己的教学安排高效开展。

2.灵活性与发展性：教学中用信息技术深度教学

在课前利用信息技术的资源、渠道、技术等优势进行充分的学情分析和教学预设的基础上，教师在课中主要按照教案开展教学。但实际教学往往会产生一些意料之外的情况。这时就需要教师根据具体问题，发挥专业应变能力，利用信息技术来确保课堂的持续和问题的高效解决[2]。比如，学生由于没有预习而迟迟无法掌握不带括号的四则混合运算顺序，影响了教学的推进。则教师可立即借助可视化的四则混合运算教学素材，如动画场景、游戏情境视频，代替原本的数学题讲解，来帮助学生通过体验趣味情境和分析情境问题的方式加强算法、算理的理解。在这一过程中学生的智力、感知能力、理解能力等也将得到有效发展。并且教师还可在学生掌握的基础上，发挥电子交互白板的互动性，让学生通过互动游戏的方式来巩固，或解决更复杂的四则混合运算问题。

结束语：

可以看到，要在小学数学教学中充分发挥信息技术的教学价值，教师的观念就需要从传统转向信息化教学观念，从教育信息化1.0向2.0的智能教学思维转变。在实际应用中，不能再单纯地将信息技术视为一时、非必需的教学元素，而要深入挖掘其在深化发展学生数学核心素养，从教、学各个环节推进小学数学教学水平整体提升的教育价值。

参考文献：

[1]苏晓华.信息技术与小学数学教学的整合方法探究[J].中小学电教（教学），2019（12）：78.

[2]叶王欣.信息技术与小学数学课程整合中存在的问题[J].中国教育技术装备，2019（05）：15-17.

（陕西省商洛市柞水县城区第一小学）