小学语文阅读教学有效性策略研究

【摘要】语文学科作为小学教育中非常重要的一部分，对于学生未来的教育学习起着关键性的作用。而小学语文阅读则是语文学科中的一大重点，一直以来得到了学校和教师的重视。良好的阅读教学能够有效提高学生的阅读理解能力，同时也能够侧面提高学生的写作能力，因此语文教师应该采取合理的措施和手段来提高阅读教学的效果，充分发挥语文阅读教学的有效性。但是，当前对于如何提高语文阅读教学有效性的研究还十分有限。本文首先分析了语文阅读教学的重要意义，在此基础之上指出了当前语文阅读教学中存在的问题，最后针对当前语文阅读教学中存在的问题提出相应的解决策略和建议，以期能够提高小学语文阅读教学的有效性。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;策略分析

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0127-02

【本文著录格式】周远青.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].课外语文，2021，20（09）：127-128.

随着新课改的不断推进和实施，小学语文教学已经不仅仅是简单的识字认字的过程，更为重要的是对小学生语文核心素养以及阅读理解能力的培养和发展。新课标中也明确提出阅读理解能力对于学生的重要意义，由此可见，小学语文阅读教学对于小学生的发展有着重要的作用。但是如何提高阅读教学的有效性，成为小学语文教师的一大难题。

一、小学语文阅读教学的重要意义

（一）培养学生语感

语感，顾名思义就是对语文的整体感知和感觉。大量的阅读能够帮助学生培养语感，学生在阅读过程中会对语言文字产生更加深刻的领悟和感受，同时也能够理解文章所要传达的思想情感，进一步提高学生的语感。另外，一旦小学生通过良好的阅读教育养成了良好的语感，那么将会给后续的学习生涯奠定坚实的基础，有助于学生的长远发展。

（二）锻炼学生思维能力

阅读还能够锻炼学生的思维能力，促进学生全面发展。一方面，学生在阅读的过程中可以掌握大量的课外知识，丰富学生的知识储量和眼界;另一方面，学生在阅读的过程中还会根据阅读材料产生不同的联想，通过联想可以将生涩难懂的知识更加形象具体化，进而锻炼了学生的思维能力，也提升了学生的想象能力，能够进一步促进学生全面发展。

（三）提高学生语文素养

小学的语文阅读材料都是经过有关专家精选的中外名家名作，这些阅读材料用词讲究、意境深远、情感浓厚，具有极高的教育价值和文学美感。小学生在学习过程中阅读这类材料能够培养学生良好的文学审美能力、陶冶学生自身情操、提高学生的语文核心素养，达到新课改的教育目标，做到真正的素质教育。

二、当前小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生自身缺乏兴趣

在当前的语文阅读教学过程中，教师在上课的时候往往会受到诸多因素的影响，如课堂时间、课堂人数等等，更多是采用课堂统一教学，很难根据每一位学生的性格特点进行针对性的教学。有的学生爱好阅读，而有的学生对于阅读缺乏兴趣，这就很难激发学生的阅读兴趣，使得部分学生是为了完成学习任务，为了阅读而阅读。学生缺乏学习兴趣，只是简单、机械式地阅读经典材料，缺乏自身的思考、想象和感悟，阅读效率低下，非常不利于语文阅读教学的开展。

（二）语文阅读课堂教学效率不高

随着新课改的不断推进，很多语文教师越来越重视阅读教学，在阅读教学的过程中总结创新出了很多形式各样的教学方法，使得课堂教学的气氛非常活跃，但是很多教师只注重教学形式的丰富和课堂氛围的热闹，学生并没有学习到新的知识，这种教学模式的形式感要高于实用性，这也使得语文阅读课堂教学的效率低下，不利于学生掌握真正的知识，也不能发挥阅读课堂教学的真正作用。

（三）忽视学生的主体地位

在课堂之上，教师起到的是引导作用，而学生才是学习的主体，但是在当前的实际课堂教学过程中，仍然存在着部分老师以自己为主的现象，课堂之上向学生传授大量知识，学生只能被动地接受，几乎没有思考的时间，忽视了学生在学习过程中的主导地位，不能够充分调动学生的学习积极性，久而久之学生不愿意甚至是丧失自我思考的能力。在这种教学模式的教育下，学生会缺乏学习的兴趣，不愿主动去学习，同时也不利于学生创新思维和独立思考的进一步发展。

（四）教学形式单一

教学形式单一也是当前小学语文阅读教学过程中存在的主要问题之一。对于小学生来说，其年龄较小、知识储备有限、自我控制能力和思考能力也相对缺乏，因此教师在教学过程中应该合理地选择适合小学生的教学模式，以此來吸引学生的兴趣和注意力，让学生真正地投入到课堂学习之中。当前，信息技术在教学中的应用已经相对成熟，但是仍然有部分教师还是使用传统的黑板板书的形式来给学生授课，较少在课堂教学过程中运用信息技术来丰富课堂教学的形式。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）合理选择阅读材料

虽然小学语文教材中已经有一定数量的阅读材料可以供学生进行阅读，比如部编版教材五年级中的《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是非常优秀和经典的作品，教师在阅读教学过程中可以对学生进行相关的讲授。但是语文教师在日常教学中应该以培养学生核心素养为主要目的来对有关的阅读材料进行筛选，保证选择出来的材料对于学生核心素养的培养能够起到一定程度的促进作用和正面影响。现在的小学语文教材中阅读材料都是按照单元来进行划分，这样会在一定程度上限制学生的阅读，因此在实际教学过程中，教师可以根据自己的经验和教材中文章的相关性来对阅读材料进行重新的整理和分类，把同一主题或者同一写作技巧的材料归为一类，这样能够更加有利于提高学生阅读能力以及学生核心素养的培养。比如，在教学过程中，教师可以先针对今天需要阅读的文章进行阅读教学，让学生理解文章中所运用的写作手法、传递的思想感情等等，然后再给出几篇相关的阅读材料供学生阅读，通过对比和联想，让学生理解其他相关文章的内容和情感，这样能够有效地提高课堂教学的效率，也能够提高学生的学习兴趣。

（二）创建活跃高效课堂氛围

语文阅读课程相对其他课程来说，会有一点枯燥与乏味，如果教师在课堂教学过程中不采取相应的措施和策略来活跃课堂气氛，那么学生则更加不愿意去学习，注意力也无法集中。另外，需要注意的就是，教师应该采取措施来活跃课堂气氛，但是一定要适度，如果一味地追求课堂的活跃而忽视了学生的学习效率，那么就沦为形式主义，教师应该要营造活跃高效的课堂氛围。比如在学习二年级课文《小马过河》的时候，教师可以让学生分角色来进行朗读甚至是表演，并让剩余的学生进行旁白的朗读，这样学生既有参与感，集中注意力在课堂之上，还可以充分调动课堂氛围，学生的记忆也会更加深刻。除此之外，教师在课堂之上还可以举行其他形式多样的活动，比如举办演讲比赛、朗诵比赛等等，以此来活跃课堂氛围，让学生也能够在其中学到知识，锻炼学生的阅读能力，寓教于乐。

（三）充分发挥学生自主性

阅读教学也是学习的一部分，教师在教学过程中还是应该认识到学生的主体地位并且充分发挥学生自主学习性，培养学生的自主学习能力。教师在阅读教学过程中要充分考虑小学生年齡小、活泼好动、思维发散等特点来选择合适的方法来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主性。教师在阅读教学时应该更多的是起到引导、启发和激励的作用，要给予学生充分的时间，让学生学会自己去阅读、去理解阅读材料的内涵和作者所要表达的情感。

（四）优化课程作业设计

随着新课改的不断深入，给学生减负已经成为了新的要求之一。那么如何利用较少的作业任务来达到更好的学习效果，这就是教师需要思考的问题。比如，在阅读教学过程中，教师不能要求学生抄写阅读材料，这种作业既使得学生的课后作业任务重，又不会起到非常有效的作用。教师应该不断地优化课程作业设计，提高作业的“质”，而不是增加作业的“量”。

四、结束语

综上所述，为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师应该采取合理有效的措施来激发学生对于阅读的积极性，活跃课堂的教学氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的学习主动性。提高阅读教学的有效性，是语文学习的关键所在，因此教师应该不断提高阅读课堂的教学效率，全面提高学生素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王海艳.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017（8）.

[2]尕让草.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科学咨询，2020（37）.

[3]古力米热·木沙.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（8）.

作者简介：周远青，1971年生，广东连平人，大专，一级教师，研究方向为小学语文教学研究。