谈小学语文高年级的“微写作”

【摘要】随着新课程改革以及教学理念的不断更新，在当前的教学过程中，教学目标也有了新的变化，现在培养学生写作能力已经成为教学的核心所在，尤其是在小学高年级学习阶段，这一时期学生写作能力如何，对于学生今后生活、学习的影响都是非常大的。现在随着网络信息的不断发展，“微写作”已经成为新时期背景下一种独特的文化现象，这种写作方式适合小学高年级学生写作训练的要求，是推动学生写作能力以及语言表达提升的有效途径。但是根据目前多数学校的“微写作”实际教学来看，还是存在不少问题。对此，本文就以此为例，对小学高年级的“微写作”进行详细探究，希望本篇文章的写作，可以给人们提供有价值的参考。

【关键词】小学语文;高年级;微写作

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0125-02

【本文著录格式】李嘉悦.谈小学语文高年级的“微写作”[J].课外语文，2021，20（09）：125-126.

引言

“微写作”这种文化现象的兴起，正是因为信息网络的不断发展，现在已经受到了很多人的关注。这种写作形式的应用能够更好地丰富学生的书面表达，会通过喜闻乐见的方式将其表达出来，不仅能够有效地满足不同情境下表达的需要，而且这种写作方式会更具针对性，没有固定的文体，更适合小学高年级学生写作特点，下面将对这种写作方式进行详细分析。

一、“微写作”的特点

（一）短小精悍，以小见大

微写作最主要的特点就是短小精悍，但是却能够起到以小见大的作用。这种写作形式虽然篇幅短小，但是内涵却并不缺失，因此说优秀的微作文写作要求应该具备凝练的语言。

（二）内容具体，主题鲜明

其次，微写作的另一特点就是要具備高度凝练的语言，这一要求也代表着内容一定要直接、简洁，主题非常鲜明。相比传统作文的写作特点，微写作因为受到篇幅限制，所以写作的目标要明确、具体。

（三）灵活多变，可操作性强

另外，微写作还有灵活多变、可操作性强的特点。这种灵活性并不仅仅是在形式上，其主题、内容都是如此。教师可以将微写作放在很多应用场景中，这样可以有效地激发学生写作的兴趣，因为微写作篇幅短小，所以写作用时较短，在平时的课堂教学中就可以作为某个课堂环节进行教学，具有很强的操作性。

（四）即时写作，时效性强

因为微写作是在短时间内完成的，在课堂上，微写作可以在写作训练后给学生展示，教师并对作文进行修改、指导。通过这种方式可以更好地激发出学生对写作的兴趣。

（五）贴近生活，切合交际语境，便于表达真情实感

除了上述几点外，微写作还有贴近生活，切合交际语境，便于学生表达真情实感的特点。写作都是作者在特定的语境中进行的，因此说构建交际语境是非常重要的。但是，现在写作教学更多的只是为了考试得分而写作，缺乏真情实感。平时也不注重给学生进行写作训练，而微写作这种写作形式就是来自生活，它形式多样，都设定有具体的交际场景，更加切合交际语境，使内容表达更具真实性。

二、小学语文高年级写作教学的现状

根据相关调查可以发现，当前我国小学高年级写作教学中还是存在不少的难题，为了更好地开展写作教学，对这些问题进行详细分析，并且有着明确的认识，才能采取有针对性的措施方法，促进学生写作水平提升。

（一）缺乏写作素材

写作的前提就是需要具备足够的写作素材，学生写作素材积累的多少能够直接影响写作的质量，写作素材是创作灵感的重要源泉，如果学生写作素材方面缺乏，那么这对于他们写作的逻辑影响都是非常大的。实际上，我国小学语文高年级写作教学中，写作素材的缺乏正是当前存在的一个重大问题。学生写作素材的缺少使得很多学生无从下手，不知道该从什么地方写，导致学生写作能力一直得不到提高。

（二）缺乏写作兴趣

学生缺乏写作兴趣也是现在很多小学高年级学生写作教学中的一个问题，对于这一问题，教师应该给予充分的重视，认识到学生缺乏写作兴趣对于写作有哪些危害。但是还是有很多教师对学生兴趣的激发缺乏足够的重视，写作教学方法单一，课堂氛围枯燥，长此以往，就会让学生对语文写作产生排斥心理。

（三）缺乏真情实感

最后，我国小学语文高年级在写作教学中的最后一个问题就是学生在写作中缺乏真情实感。我国小学高年级写作教学中教师对于学生的写作要求其实是比较简单的，他们在布置写作任务时要求学生根据真情实感进行写作，但是当修改点评学生的作文时却可以明显地看出，文章内容大都是比较空洞的，这是很多学生普遍存在着的一个现象。学生在作文写作上对自身的情感抒发内容极少。根据正常的逻辑来思考，小学高年级学生意识和思想发展不成熟，他们大都比较纯真，而且思维也比较简单，根据他们的真情实感进行写作其实是非常简单的，但是实际却完全相反，他们不仅内容缺乏情感，而且有的学生甚至还会通过网上作文进行抄袭或者改写，这与自己的实际是不相符合的，这一问题对于学生作文写作能力的提升是非常不利的，同时也影响了学生思维能力的发展。

三、小学高年级开展“微写作”教学策略

（一）以“微”定乾坤

为了更好地开展“微写作”教学，采取科学有效的教学策略是非常有必要的，对此我们应该从“微写作”中的“微”出发，以微定乾坤。在教学实践中，应该将写作方式微化，教师可以采用纸条写作的方式进行，让学生在小纸片上进行写作，这样做不仅可以更好地锻炼学生写作能力，控制他们写作的字数，达到微写作的基本要求，还能在很大程度上激发学生对这种写作形式的兴趣。另外，还要将写作内容微化。教师在进行作文训练时可以留出一个总的框架，然后再分出多个小的分支，让学生自己选择写作，这样学生就会更有话可说。例如，教师让学生写关于森林、大海的作文，很多学生可能没见过，写不出来，那么就可以让学生写马路、天空这些。除此之外，还可以将写作的时间微化。加强学生的写作积累，可以让学生准备笔记本，将平时生活中遇到的有意义的事情或者所思所想记录下来，通过这种长时间碎片化的写作训练，不仅能够丰富学生的写作素材，提高写作的能力，还在很大程度上培养学生写作的兴趣。

（二）以“多”打天下

微写作教学开展还应该以“多”打天下，首先是教学方式的多样化。在写作教学中可以采用“嵌入式”的教学方法，例如可以将学生感兴趣的课文内容让学生进行扩写、仿写、猜写等，像某个人的表情、形态等。在课外阅读中，也要注重学生字、词、短句的积累，让学生写一些简短的体会。另外还要注重家庭生活，家长应该在微写作教学活动方面与学校进行积极的配合，让孩子给家长写信或者祝福语。另外，教学内容也要呈现多极化，将教学内容分成多个部分。在微写作教学实践中，教师应该教会学生写生活，创设真实的生活化语境，有助于学生运用语言解决生活问题能力的提高。除了生活化外还要让学生写情感，能够利用个性化的语言和表达方式进行真实情感的写作。例如在以“我哭了”这个主题进行微写作时，学生就能写出很多感人的微作文。

（三）以“网”创精彩

除了上述两种方法外，小学高年级微写作教学还可以以“网”创精彩，从网络方面出发。现在网络发展迅速，小学生们大多都具备运用精练、简短的语言进行网络交流写作的能力。而且微写作本来就是网络信息发展的产物，因此开展微写作教学是有着独特的优势的，例如可以使用QQ、微信、微博这些网络平台进行微写作教学。以微信平台为例，在微信上进行微写作教学有着很多优势，首先可以给学生进行一对一的交流，利用隐私功能，学生可以在写作中插入一些图片，加上自己真实的情感和想法。另外，可以利用班级微信群，对一些时政事件、传统节日等内容让学生自由地发表一些观点或者评论。除了这些，微信公众号也可充分地利用起来，借助它的浏览和发布功能对学生的微作文进行指导点评，还可以将一些比较好的作文发布在公众号上，让学生浏览学习，同时也能布置微写作主题作文，给学生创建一个自由的学习环境，有助于他们自主学习能力的提高。

四、结语

总之，小学高年级语文作为提升学生写作能力的重要科目，在教学过程中对学生进行“微写作”是非常有必要的。对此，就要求教师重视起来，采取科学有效的措施进行教学，只有这样才能促进学生写作能力的提升。

参考文献

[1]陆亚明.“微写作”大文章——“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015（1）.

[2]何捷.“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观[J].教育评论，2014（8）.

[3]蔡志杰.小学高年级写作教学现状及改善措施探讨[J].教师，2016（21）.

[4]傅俐俐.资源整合——打开小学习作训练的另一扇窗[J].上海教育科研，2012（1）.

作者简介：李嘉悅，女，1993年生，江苏昆山人，本科，二级教师，研究方向为提高学生写作能力。