快速抓住学生的眼球

黄瑜

【摘要】封面，是绘本的脸。好的封面，是一本图画书的灵魂，一眼就能吸引人们的注意，让人产生一种想把它拿在手里，好好看一看的冲动。6-8岁的小学低年级学生，他们喜爱小动物，喜欢听故事，好奇心强，喜欢模仿，想象力丰富。本文探讨在英语绘本阅读中，如何从封面快速抓住学生眼球的方法。

【关键词】绘本;封面阅读;预测

世界著名阅读启蒙专家Jim Trelease在《朗读手册》中强调：美国一个权威研究显示，绘本封面朝外，能显著增加学生的阅读兴趣。《儿童文学的乐趣》指出：在开始阅读一本书之前，封面是影响读者期待的最重要的因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。封面如人脸，写满了内在，慢读绘本封面，如同认识一个新朋友的第一次聊天，知道的越多，就越了解。儿童绘本的封面通常颜色搭配协调，能够营造出明暗变化、动态渐变的卡通效果。卡通人物栩栩如生，动作夸张，抓住儿童的好奇心，吸引他们的注意力，激发儿童心底的探知欲。布鲁纳提出儿童的认知是由动作把握、图像把握、符号把握三个阶段构成的。在阅读过程中，文本的标题、词语、句子、图表甚至符号都可能激活读者脑中的相关知识，从而促使读者积极主动地对文字材料所表达的信息进行预测及解码。我们看到了封面在表达主题、传递信息中的重要性，那么我们应该如何阅读封面，快速抓住学生们的眼球呢？

封面，是绘本的脸。好的封面，是一本图画书的灵魂，一眼就能吸引人们的注意，让人产生一种想把它拿在手里，好好看一看的冲动。6-8岁的小学低年级学生，他们喜爱小动物，喜欢听故事，好奇心强，喜欢模仿，想象力丰富。他们的思维方式以形象思维为主，所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的。他们只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。而封面是学生感知绘本的第一步。根据小学生的年龄特点，笔者经过多次实践，参照了王英华编著的《小学英语绘本教学实用指南》中6P（picture-talking，story-predicting，pre-reading，presentation，passage-writing，role-playing）教学策略中的2P——picture-talking，story-predicting，可以很好地运用在绘本封面阅读教学中。

一、Picture-talking读图画，初步感知

与学生一起阅读绘本，看封面图画，然后读标题，也就是读绘本的名字。读完标题后，给学生留出看图画的时间。有些封面的标题和图画关系特别紧密，学生在第一时间就会将文字和图画对应上。借助图片导入，展示绘本封面后，通过让学生观察图片，说一说封面内容和细节，先给学生一个对故事内容的直观印象。在观察图片方面，我们可以引导学生从颜色、物品、大小、位置等方面入手，绘本的主角通常是绘本封面的主题形象。有些绘本封面和封底是一张图，封面和封底连起来一起读。封底和封面合成一页，呈现在学生面前，一起看整幅图的内容。可以给出提示性语言：

I can see...

There is /are...

I find out....

对英语语言能力较弱的学生，可采用问答方式，如：

What can you see？

What animals... are in the story？

How many...？

Can you talk about...？

以丽声北极星分级绘本第三级上The New Teacher为例，看这本书的封面时，发现不同的学生会有不同的观察点。

Teacher：Now children，let's look at the cover and tell me something about it.

S1：I can see some boys and girls.

S2：They are playing in the playground.

S3：There are some green trees.

S4：A robot wants to play with the children.

S5：A girl say（s） stop！

在发言的学生中，我们发现每个学生都会看到不同东西。但是当这些东西连接在一起时，就是一个多元的信息链。Children—games—playground—robot...围绕这些词语，学生们可以知道，这个故事是关于学生们和机器人的。这大大激发了学生们的兴趣：我想知道究竟发生了什么？我要接着往下看。

二、Story-predicting猜内容，激发好奇心

读完图片后，学生們一定有很多话想说。在封面猜测环节，可以培养基本语言能力、初阶思维认知能力。学生在猜故事的过程中，可以展开想象，梳理知识，启发积极思维。教师可引导学生猜测即将在故事所发生的内容。通过猜测，对已有的语言知识进行有效的和无意识的复习与梳理，既是对已有背景知识的纵向回顾与拓展，又给学生提供进一步联系综合英语语言的机会和平台。在这样的互动中，也更容易激发学生的阅读兴趣。同时，“猜”能激发学生活跃的思维和丰富的想象力，让学生情不自禁的走进故事。可以运用的提示语有：

I guess ...because ...

Let's guess...

I think...

Maybe...

The New Teacher当学生发现和机器人有关联后，各种奇思妙想、天马行空都出来了。

T：Can you guess what will happen in the story？

S1：I guess The robot wants to play with the children.