让作文鉴赏充盈活力

金环

步入五年级的学生，应具备对一篇作文进行恰如其分的评价和赏析的能力。但我在教学中发现，大多数学生对作文的评价还停留在模糊状态，不能准确说出优、劣的理由以及如何修改等。学生对教师批改作文的方法不了解。针对这种情况，我从作文课入手，在课堂上教学生们如何批改作文、写评语，并通过小组交流讨论，用恰当的语言评价和赏析作文。希望通过这样的课堂教学实践，达到提升小学高年段学生作文鉴赏能力的目的，最终达到提升学生们写作素养的目的。为此，我在作文课上做出如下探索。

深入浅出，汇总《记叙文批改四步骤》。什么样的作文才算是一篇优秀作文？有的学生说需要优美的词句，有的学生说需要多用修辞手法，还有的学生说要有清晰的写作逻辑、真情实感、想象力等。其实作文的类型有多种，如记叙文、散文、议论文、说明文、应用文等，小学阶段的作文以记叙文为主。记叙文是以记人、叙事为主要内容的一种文体。根据它的特点，结合学生们初步的作文评价建议，我汇总出记叙类作文课堂批改的四个步骤。第一，用红笔圈出错字，用横线画出错句，并在旁边订正。第二，用波浪线划出好词佳句。第三，用括号括出想要对话的内容，并在旁边进行鼓励性对话。第四，在文章末尾写上总结评语。初步拟定《记叙文批改四步骤》后，需要在全班展开练习，确保每个学生都能熟练掌握。

个性化的評语书写，提升作文评价能力。在《记叙文批改四步骤》中，难点应该是评语的书写。在课堂批改训练中，我让学生们从写作逻辑、修辞手法、表达情感等方面进行评语书写。经过一学期的强化训练，学生们基本可以按照这种顺序来评价一篇作文。为了提升学生们的赏析能力，开拓学生们的思维，我在班级开展了两个创意评语活动。

一是多篇同角度对比活动。同一个学生分别给主题相同的三篇作文写评语，按《记叙文批改四步骤》进行批改，给出修改建议，并给每篇作文打分。

以三篇写“猫”的作文为例，第一篇作文语言流畅，但在描写小猫的外貌、动作、神情时的想象力还可以再丰富些，评分70分。第二篇作文用的好词佳句较多，拟人、比喻等修辞手法增加了文章的文采，评分85分。第三篇作文“总—分—总”的写作结构清晰，全篇首尾呼应，表达了作者对小猫的喜爱之情，还有许多有趣的情节，让我感受到人与动物的和谐相处，评分95分。通过这样的评价活动，提高了学生对比赏析同主题作文的能力。

二是同一篇多角度对比活动。同一篇作文，让三个学生从不同角度进行赏析。这次活动要求充分发挥学生们的主观能动性，让学生们选择自己感兴趣的内容进行提问或评价。有的学生可以专门写鼓励性语言及建议，有的学生可以针对作文中最打动自己的某一段话进行提问或评价等。最后，请三个学生就自己评价的内容进行组内和全班的展示交流，开拓思维。

开放式交流，提升作文鉴赏能力。批改完作文后的交流环节，是提升全班学生作文鉴赏能力的重要环节。首先进行四人小组组内交流，评选出本组四篇作文中写得最好的1-2篇，派一名代表进行全班交流展示。其中问答、讨论环节是最精彩的交流环节，学生们根据不同的主题进行思维碰撞，让整个课堂充满思辨氛围。最后根据投票的方式，选出“十佳作文”。

经过一学期的课堂合作学习，学生作文写作和赏析水平有了明显提高，80%的学生能在写作中告别错别字和错句，对修辞手法的运用能力也较四年级有所提高。互评交流、轮流学习优秀作文的方式，使学生的作文更具想象力、评价作文时更具创造力。

（作者单位：广东省深圳市红岭小学）

责任编辑：王妍妍