“中国制造2025”背景下艺术设计创新型人才的培养模式研究

王曲波

（宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315100）

一、前言

《中国制造2025》提出创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化和人才为本的基本方针。在此背景下，高校方面应注重对人才培养机制进行完善，在分析目前人才培养实际情况的基础上，做到坚持以市场发展为方向，对人才培养结构和内容进行调整，为社会经济发展提供良好的人力资源，发挥人才创新优势。

二、艺术设计专业创新型人才培养的现状

（一）校企合作模式推进

艺术设计专业创新型人才培训中校企合作模式应用十分重要。校企合作平台在育人方面的价值有目共睹，可提升设计类专业学生实践应用能力，使得理论教学和实践有机结合。

近年来，校企合作模式在高职院校中得到广泛应用，使得人才培训和教学资源得到进一步优化。然而，在校企合作模式应用中，也存在一些问题，例如，企业参与积极性不足、缺乏沟通协调机制，学生创新能力未能得到针对性开发等。

因此，对艺术设计类专业创新人才进行培训，注重优化校企合作模式，严格按照“中国制造2025”相关原则组织相关教学活动。经过长期的坚持，目前校企合作模式积极推进，并且重视对人才创新能力开发，为企业和社会发展输送了大量高素质人才。同时，校企合作背景下，艺术专业人才培养的目标变得越来越明确，满足艺术专业创新型人才培养要求①。

（二）缺乏创新型人才培训

分析目前艺术专业毕业生就业情况，学生的就业和择业能力不强，在实践工作中缺乏理论创新、未能对自身设计能力进行有效提升的现象较为明显。究其原因主要是人才培养的市场定位不明确，未能根据市场发展对教学实践内容进行调整，不利于学生自我管理和创新实践能力形成。

同时，教学内容与学生创新发展不匹配，相关教学资源与学生创新思维能力培养不匹配，也是造成人才培养能力落后的主要问题。中国制造2025 背景下，对人才开发的重视程度加深，培养实用型、创新型人才是目前教学改革的重点和方向，相关人员应对此提高重视，确保教学工作更好开展，服务人才培养。

（三）人才培养模式不健全

人才培养模式和管理制度不健全，直接影响创新型人才开发，是目前设计类专业人才培训实践中遇到的主要问题。培养模式的落后在一定程度上制约了学生发散性思维能力形成，为其日后的择业与个人发展带来不利影响。造成人才培养模式不健全的主要原因是制度管理不到位，未能对相关教学方式的落实采取跟进措施，使得人才培训最新模式形同虚设。

三、优化艺术设计类专业创新型人才培养的模式

（一）增加实践教学内容

实践是检验理论的唯一标准，创新型人才的培养与实践活动存在紧密联系。通过实践教学活动，能够培养学生创造意识和创新思维能力。在社会实践中，艺术专业学生能够了解社会流行元素，明确最新设计风格，为设计理论创新提供素材。艺术设计具有较强的专业性和实践性特征，为培养创新型应用设计人才，社会实践的意义十分重要。社会实践模块的应用中应考虑学生的性格特点和实际教学目标，使得教学活动设计具有针对性、阶段性和整体性特征。

在艺术类专业教学中，为满足创新型人才培养需求，学校方面应制定教学计划，注重改善以往教学模式，使得学生的学习积极性提升，进而实现理论和实践有机结合。学校相关部门应紧密依托设计类行业，与当地政府和企业合作，构建产学研相结合的一体化教学机制，发挥校企合作模式的应用优势。通过合作，逐步推进学徒制模式落实，以校内实训中心和校外实践基地为基础，根据最新教育理念，对艺术专业学生创新能力进行培养，并构建开放式艺术设计综合实验室，促进资源整合与信息共享②。

根据课程需要，安排相关人员到合作企业实习学习，接受正规的训练和培训项目。此外，也积极引导学生参与教师科研活动，对学生进行全面指导，培养学生动手操作能力和创新思维。基于中国制造2025 发展理念，对学生创新思维能力进行发掘，体现出以人为本、质量优先原则。参与社会实践活动是艺术类专业学生获取信息的主要途径，以社会实践的研究作为主要教学方式，对学生进行培训，直接影响学生的设计思维能力，为学生的综合发展提供保证。

（二）培养创新思维能力

艺术设计是创造行为，相关人员需要掌握现代设计工具和技术。创新思维包括两个方面，即求同思维和存异思维，二者是对立统一的关系。求同思维具有一定的方向与范围，倡导学生利用逻辑思维解决实际问题，对验证相关假设具有重要的应用价值。求异思维需要从多个方面思考问题，提出新的假设和答案，求异思维的重点是突破思想枷锁，打破旧的思维方式，是解放思想、创新发展的理论。

艺术类专业学生的培训中，应注重培养学生求同存异思想，实现对设计内容大胆创新，为学生思维能力培养提供坚实的理论基础。创新思维能力培养是一个长期的过程，教师应为学生制定有效培训计划，将创新与实践有机结合起来，发挥理论教学和实践活动设计的优势，进一步提高实际教学能力。艺术专业人才培养方案应具有可持续发展特征，根据实践内容和最新要求，对培训方案进行调整，增加方案科学性和指导性，为教学工作的深入开展奠定良好基础③。

学校方面应与设计类相关企业开展深度合作，共同参与研究人才培养目标、知识体系和实践内容，促使学生理论知识和实践技能获得全面提升。实践教学阶段，相关人员必须采取一系列行之有效的管理措施，对目前教学方式进行调整，使得学科教学内容更加完善，提升教学效果。艺术设计偏向实践性，其本质和核心是对实践生活的艺术加工，通过设计丰富物质文化和精神文化，并实现创新与创造过程。因此，教学项目开展过程中，应对学生创新和创造精神进行培育，引导学生参与到教学理论设计中，充分考虑学生自身感受和学习要求。

以学生为中心设计课堂教学内容和实践活动是以人为本理念落实的关键，与中国制造2025 中的人才培养模式具有高度一致性。此外，课程教学改革中也需要集思广益，考虑学校、教师、家长和社会团体对当前课程设计造成的具体影响，分析理论教学的应用价值。教学过程中，明确了具体教学原则，即严格按照基础扎实、知识拓宽、能力提高和素质强化理论对学生进行培养，并积极开展通识教育、专业教育，为学生思维创新能力养成提供有效的教学方法。

（三）完善理论课程体系

完善教学管理机制，对现有课堂进行优化设计，以学生创新思维能力培养为核心，对课程体系进行重新设计，是提升艺术专业学生创新能力的关键。具体教学中，相关人员应为学生制定培训大纲，规定实践教学方法，并对教学内容、时间和进度进行科学管理，做好理论学习和实践参与的系统考核工作。

教师应把实践课程学习情况的考核结果纳入到学生综合评比中，对学生进行有效指导，促使相关设计类专业人才培养具有创新性和时代性内容。教学过程中也应继续推广“双证书”模式，将其纳入到教学计划体系中，完善理论课堂体系。目前理论教学中，推广了研究式教学法，对学生创新思维能力进行正向干扰。作为现代教学理论体系的重要组成部分，研究式教学的作用和价值十分明显，学生能够在问题研究中，通过发现问题、分析问题和解决问题，锻炼思维能力。

在课程体系完善中，要重视教学计划实现，使得教学计划与人才需求一致。同时对培养目标、要求和课程设置方案、实践环节进行了全面部署。教学实践中，严格按照高职人才培育要求和《中国制造2025》中对人才培养的定义开展，注重拓宽学生知识面、培养基础扎实、专业能力强和素质水平高的创新型人才。理论教学中，需要重点处理好人才培养和个性发展之间的关系，重视学科定位，发挥教学理论的有效价值。

课程设置方面，除必修课以外，应设置选修课，并且扩大选修课范围，促使学生以个人兴趣和喜好为出发点，选择适合自己的学习内容④。此外，坚持文化课与专业课协同发展，注重课程思政理论融入，使得教学课程的使用价值得到发挥。为确保课程内容具有前沿性，相关人员应在课程中及时补充最新设计成果，使得课堂体系更加健全，对学生创新能力培养起到良好的促进作用。

四、结语

综上所述，在中国制造2025 背景下研究了艺术专业学生创新能力培养的有效路径，以实践教学的方式增加艺术设计类教学成果，确保教学资源得到充分利用。相关人员应利用最新理论和思维武装自己，不断提高综合素质和实践应用能力，通过增加实践内容、发掘创新思维和完善制度体系为学生创新能力培养奠定良好基础。实践表明，相关教学模式的应用，对学生个性化、全面发展也具有指导意义，是落实创新型人才培养的重要举措。

注释：

①张瑞,王成军,沈豫浙.中国制造2025 背景下科技类协会在机械专业人才培养中的实践——以“小平科技创新团队”为例[J].装备制造技术,2019(01):193-195.

②魏翔.面向中国制造2025 的高校计算机专业创新型人才培养质量提升路径[J].计算机产品与流通,2019(006):241-241.

③文琬淇.“中国制造2025”背景下创新型人才培养策略分析——以高校计算机专业为例[J].中国新通信,2020(05):231-231.

④王哲英,黄宏军,苏睿明.“探究式”视阈下高校“术+应用技能型”人才培养模式探析[J].中国市场,2019(016):167-168.