职业技能大赛对电子专业课程改革的研究

张仁朝，翁桂鹏，蔡小兰

（广州铁路职业技术学院，广东广州，510430）

0 引言

本文以电子专业职业技能竞赛为例，将技能竞赛要求引入到专业课程的教学活动中，有效地促进了技能竞赛与常规教学过程的融合，从而构建职业能力培养为核心的课程体系；达到以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建的目的。

1 职业技能竞赛的意义

1.1 现代职业教育发展的要求

2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”）提出要畅通技术技能型人才成长渠道，以实践能力培养为重点，完善世界技能大赛、全国职业院校技能大赛标准。

1.2 专业群建设的需要

2019年12月教育部、财政部《中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划》（简称“双高计划”）指出建设高水平专业群，是依托优势特色专业，促进专业资源整合和结构优化，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。校企双方将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地。今后，职业技能竞赛改革的方向是由企业举办，学校参与，这将是检验专业群建设的一个重要抓手。

1.3 培养高技能人才的需求

职业技能竞赛只是手段而不是目的，真正的目的是为了培养满足企业需求的高技能人才。所以，应该以职业技能竞赛为契机，了解专业课程教学与时下行业发展的差距和问题，通过与企业参赛者同台竞技，树立师生自信心与成就感，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建的目的。

2 电子专业基于职业技能竞赛内容的课程改革

2.1 改革内容

2.1.1 深入分析职业技能竞赛内容，合理定位专业人才培养目标

目前，电子专业师生参加的职业技能竞赛有全国大学生电子设计竞赛、广东省职业技能大赛-电子产品设计与制作项目、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、广州市电子产品设计与制作竞赛等比赛。此类专业比赛要求均实现一定功能的作品。

从往届职业技能竞赛试题看，其知识面覆盖了电工电子技术、电子测量、通信技术、传感技术、单片机技术、控制技术等多个方面内容，这对学生的知识结构和实践动手能力提出了很高的要求。因此，要深入分析职业技能竞赛内容，合理定位人才培养目标。

2.1.2 以职业技能竞赛为导向，优化专业课程体系

职业院校课程体系是现代职业教育改革的一个重点。高职教育培养目标与规格最终要通过课程的实施得以实现，高职教育课程体系是否合理，直接关系到人才培养的质量。

职业技能大赛的每个项目都体现了综合应用能力，它不仅比理论、比技能、还比职业素质。因此，要大力进行课程改革，课程的改革必须要适应岗位要求，突出实践性、技能性的特点，打破学科体系，以技术能力形成和综合素质的培养为主线。因此，在技能竞赛的基础上要对传统的课程进行改革，优化专业课程体系，以适应企业对高技能人才的需求。

2.1.3 以职业技能竞赛能力培养为目标，将竞赛内容融入专业课程教学

职业技能竞赛的标准和要求，体现了最新技术和与企业的结合，体现了企业需要的人才能力需求，因此达到技能大赛高水平的竞赛指标，是专业建设系统性工程的结果。

通过职业对职业技能竞赛专业能力分析，将赛题及评分标准，内化为专业课程日常教学中的项目教学载体，有效促进职业技能竞赛和常规教学的结合，达到以赛促教、以赛促学的效果。

2.2 具体实施方法

2.2.1 明确职业技能竞赛所需要的专业技能

我们以全国大学生电子设计大赛为例，根据电子设计竞赛题目类型，大概有电源类、信号源类、无线电类、放大器类、仪器仪表类、控制类等类型。竞赛需要参赛者有较扎实的专业背景知识，还需要较强的动手技能，主要技能有：

（1）资料收集整理的能力。由于竞赛期间可以查阅资料，故赛前对资料的收集整理十分重要，甚至关键。

（2）英语资料阅读能力。由于竞赛的前沿性及技术的全球性，决定了我们不可避免地需要查阅英文资料，故此能力非常重要。

（3）文档组织与撰写能力。竞赛包括撰写论文报告这一环节，且时间很紧，故这一能力也应具备。

（4）PCB制版能力。设计好的电路怎样制版？怎样制版才能方便组装焊接，且减少相互干扰？采用怎样的工艺才能提高电路的精度等等问题都是最终成败的关键，而这就基于PCB制版能力。

（5）焊接与装配能力。当所有模块都做好后，如果装配或焊接不好，无疑是功亏一篑，所以此能力必不可少。

（6）电子仪器的使用能力。竞赛期间会接触到大量的高精度高性能的电子仪器，只有能熟练掌握这些仪器的操作方法，才谈得上系统调试、产品制作。

（7）系统调试与故障排除能力。刚装好的产品几乎都不会处于它的最佳状态，一般来说都会存在大大小小的问题。只有经过故障排除、系统调试，产品才能成功运行。所以，如何能在较短的时间里找出问题并解决，也是能力的体现。

2.2.2 集中研讨，提取技能竞赛知识点

教研室定期开展专业课程集中备课活动，在活动中任课教师一起探讨历年各专业技能竞赛的出题点以及赛题中涉及的知识点，可以打破专业、课程限制。

目前电子专业的主干课程有电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、C语言、单片机、PCB设计、传感器技术、嵌入式系统设计、电子产品检测与维修、CPLD/FPGA设计、开关电源等。根据近三年的职业技能竞赛所涉及的知识点，我们需要提取课程里面的重要知识点。具体包括元器件的选择使用、仪器仪表的使用、晶体管放大器的设计与使用、运算放大器的设计与使用、汇编和C语言的使用、51/STM32等单片机的应用、Keil编程、Multisim仿真、Proteus仿真、 QuartusII仿真、Altium Designer画图与制板、CPLD/FPGA应用等。

2.2.3 结合知识点，优化专业课程

根据技能竞赛的知识点，将模拟电子技术、数字电子技术两门课程整合为电子电路分析与制作，通过晶体管放大器的设计与使用、运算放大器的设计与使用、数字电路设计与使用实现项目教学；将单片机、C语言两门课程整合为基于C语言的单片机应用系统设计，同时融入汇编语言的教学内容；将PCB设计与焊接、仪器仪表使用整合为电子产品制图与制版，实现电路的画图、PCB设计、焊接和调试；将传感器技术、嵌入式系统设计整合为智能电子产品设计；通过项目化教学实现STM32单片机教学，以此来优化课程体系。

下面以2017年全国大学生电子设计竞赛M题：管道内钢珠运动测量装置为例说明。

设计并制作一个管道内钢珠运动测量装置，能够在钢珠以不大于2s的时间间隔放入管道时显示放入钢珠的个数；从管道高端放入钢珠时能显示钢珠的运动方向；并能通过放入一粒钢珠测定倾斜管道的倾斜角度值，且角度误差不超过3°。在赛题发挥部分，需要设定两传感器距离为20mm，使钢珠不超过1s的振动周期在被堵在端口的管道内来回摆动，能够显示管道摆动的周期个数；并能在一次连续倒入2-10粒钢珠时显示钢珠个数；同时在将管道以10°-80°范围内的某一角度倾斜时，放入一粒钢珠后显示管道倾斜角。

题目所涉及的知识点包括：单片机的选择、用于钢珠运动检测的传感器选择、显示器件的选择、键盘输入、驱动模块电源模块的选择。这些知识点包括了单片机应用系统设计、智能电子产品设计、电子产品制图与制版等课程，通过这个比赛项目把课程内容串接起来。真正实现以赛促学、以赛促教的目标。

3 结束语

通过基于职业技能竞赛的课程改革，我们虽然取得了一点成绩，但是随着职业教育和电子技术的不断发展，我们只有不断的学习，才能为培养高质量的技术技能型人才贡献自己的力量。