《建筑施工图识读》课程情境教学方法解析

陈丽娟

贵州交通技师学院/贵州省交通运输学校 贵州 贵阳 550001

《建筑施工图识读》是一门专业基础课，具有较强的综合性，需培养学生的绘图能力、空间想象力、图示方法表达能力等，学生学习扎实的专业知识能为后续《建筑CAD制图》、《平法识图》等课程打下良好的基础，所以学好这门专业基础课尤为重要。在教学中应强化专业基础教育方面的建设，奠定专业发展的坚实基础，达成对人才培养的最终目标。

1 《建筑施工图识读》课程在实际学习中出现的问题

《建筑施工图识读》课程内容较为严谨，且更加倾向于理工科，对于一年级并未接触过相关专业的学生而言，其内容较为晦涩，理解起来非常困难，同时课程当中所涉及的三视图、建筑结构等专业内容，让学生在学习之初存在畏难心理。

在实际教学中，其教学手段、方式等如果太过传统，欠缺生动性与趣味性，会让学生产生枯燥、乏味的感觉，影响了学生的学习兴趣与学习信心。所以在实际教学中，一定要遵照中职学生专业定位、学生学情等，对侧重点进行重新设置，对教学内容进行拓展与创新，为后续的深入学习奠定坚实基础[1]。

2 对《建筑施工图识读》课程的实际教学方式进行创新实践

2.1 合理设计课程内容

课程的内容要考虑中职学生基础薄弱的现状来进行设置，注重实用性和针对性，将其中理论性较强且和专业关联不大的内容进行合理调整。在PPT的制作中应增加大量直观的几何图形、建筑三维动画和施工图纸，使学生能够形成三维空间感并对建筑识读图有系统了解，增加学习乐趣。

2.2 采用多种教学方式对教学课堂进行充实

对于《建筑施工图识读》的实际教学来讲，很多内容都太过几何化，学生如果一开始没有形成空间感会失去信心甚至会出现厌烦心理。所以，在实际教学中，教师要对传统、现代教学方式进行合理整合。遵照各个时期教学内容之间存在的特征、难易程度，根据学生的实际情况，在实际教学中不仅要积极应用板书、绘图工具、石膏模型等直观的教具，同时还需要制作动态PPT进行演示，整个教学过程中应采用案例教学、讲练结合、小组讨论、情景教学等方式，让学生在实际学习当中能够产生浓厚的兴趣，能将理论和实践结合起来，能让教学内容更为丰富和生动、形象且直观，强化提升教学质量与教学成效[2]。

3 在《建筑施工图识读》课程的实际教学中应用情境教学方法

为了能够使学生对这门课程知识有更为深入的了解，实际教学中教师一定要重视理论、实践的有机整合，积极应用情境教学方式，把课程内容当中的建筑案例换成是学生熟悉的教学楼，运用虚拟仿真软件对真实的空间场景进行还原，使学生在实际学习中可以进行细致观察，对建筑结构、制图的内容与方式等进行全面了解。带领学生去等比例模型实训基地中，对照实景建筑结构，把书本当中的知识转变成现实空间，消除距离感，消除学生的畏难心理，强化学生本的空间思维能力。

情境教学方式能够把现实的空间场景引入到实际教学中，启发学生自主观察周边建筑物和图纸之间存在的对应关系、图示方式等，同时能够引导学生主动观察，积极收集资料和主动探索，从以前的被动学习，转变成为主动积极地学习方式，意识到所学知识在现实当中的应用性。其具体步骤如下：

3.1 教师讲解

运用虚拟仿真软件还原学生熟悉的教学楼，教师可先为学生阐释教学楼的建筑结构，并且详细演示教学楼的平面图、立面图、剖面图和详图的实际形成，使学生对制图规范、建筑图纸有深刻了解，明确施工图纸绘制的步骤，强化提升学生们进行图纸识别的能力。

3.2 室外考察

教师在完成了教学楼建筑结构以及识图步骤的讲解之后，可安排学生到教学楼和等比例模型实训基地进行考察，对照施工图纸识读，使学生能够遵照教师所讲解的理论知识和实体场景进行一一对应，有助于学生对理论知识的理解，强化学生的空间思维，提升其进行图纸识读的能力。

3.3 课后作业

把教学楼和等比例模型中相关节点的施工图纸绘制当成课后作业，实际教学中教师为学生讲解教学楼和等比例模型中相关的知识点，并且进行实地考察，同时要求学生抄绘其中节点的施工图纸，通过一系列练习，深化了学生对图纸识图方面的理解，同时对制图流程、规范等有更为全面的应用。在这个环节当中，教师应为学生提供完整的节点图纸，对学生的抄绘过程进行有效引导[3]。

综上所述，作为教师一定要具备充足的专业知识，在实际教学中应对课堂教学活动进行创新设计，遵照课程内容的要求与特征，结合情景教学方式确保课堂教学的趣味性，提升学生的学习热情，重视学生能力方面的培养。