人体解剖学课程思政教学的反馈与思考*

王剑南，张士强，邵金平，李治华，李 鸣，曹 靖

(郑州大学基础医学院，河南 郑州 450001，wangjiannan0309@126.com)

习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。近年来，国内各高等院校在教学改革中普遍开展了课程思政教学，尤其医学院校，在培养医学生专业技能的同时，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，进而塑造其医学人文关怀，生命伦理意识[2]，提升医学生综合素质[3]。这些教学实践取得了较好的效果，对培养对社会有用的医学人才，促进精神文明建设，为将来走入临床建立良好的医患关系，都具有重要的意义[4]。郑州大学基础医学院人体解剖学系从2019年开始以来实施课程思政教学，将思政融入教学案例和教材编写工作中，为探讨课程思政在郑州大学基础医学院(以下称“我院”)应用的教学效果，进一步改善课程思政的教学方法，现对我院人体解剖学课程的学生展开问卷调研，探讨实践的反馈效果，以促进课程思政进一步的完善。

1 对象和方法

1.1 研究对象

本研究于2021年1月向我院2019级临床医学五年制、七年制，医学检验、预防医学、康复医学和麻醉医学专业共771名学生发放问卷，所选学生均已开展人体解剖学课程。通过问卷星对所有研究对象进行线上匿名问卷调查，共回收问卷771份，其中有效问卷771份，回收有效率100%。其中男性371名，女性400名。临床医学专业536名，基础医学专业35名，医学检验专业85名，预防医学专业54名，康复医学专业58名，麻醉医学专业3名。

1.2 问卷设计

调查问卷由郑州大学人体解剖学课题组根据研究目的和需求自行设计编写，主要包括：“在人体解剖学授课过程中，你的老师是否经常穿插一些思想政治教育内容(如医学人文、时事政治、传统文化、民族自信、法律法规、名人传记等)?”“你是否喜欢在专业课上听到思政内容?”“你觉得老师们在人体解剖学课程上穿插思政内容的方法方式如何?”“人体解剖学教学过程中，老师们结合专业特色具体通过以下哪些途径实现课程思政”“你觉得人体解剖学课程中穿插的思政内容对你有哪些影响?”“你觉得专业教学与思政教育哪个更重要?”“在校园里，你更倾向于哪些思想政治教育方式?”“你觉得人体解剖学课程穿插思政教育后对专业课的学习有何影响?”“你对人体解剖学课程思政建设有什么意见和建议，欢迎你献计献策”。在知情同意情况下，以教学大班为单位分发问卷，问卷不记名，由调查者统一回收。问卷的KOM值为0.93，效度较高；Cronbach’s α系数为0.74，信度较好。

1.3 统计学方法

问卷回收后，由调查者进行分类归纳与整理，通过问卷星和Excel软件录入数据，利用SPSSAU在线统计分析软件对所收集的数据进行分析。

2 结果

2.1 人体解剖学课穿插思政教育的频率及受欢迎程度

771名学生对人体解剖学授课过程中穿插的思想政治教育的频率及受欢迎程度进行评价，调查发现57.71%(445名)的学生认为老师经常穿插思政教育，36.84%(284名)的学生认为老师偶尔在上课过程中穿插思政教育，5.45%(42名)学生认为老师没有在课堂上穿插思政教育。38.13%(294名)学生很喜欢专业课穿插思政教育，28.79%(222名)学生喜欢思政教育，28.79%(222名)学生对专业课穿插思政教育持一般态度。

2.2 思政教育融入人体解剖学课程的实现途径及其方式方法的合理性

为调查解剖学教师在课程思政中常用哪种类型的案例，我们把各种案例分成九种类型，如通过清明节祭奠活动缅怀大体老师，体会医学奉献精神；通过名人故事教导学生如何树立正确的三观；通过宣讲党和国家的成就，培养国家荣誉感；通过宣讲传统文化，建立文化自信；通过讲励志事迹，树立正确人生导向；通过讲英烈事迹，培养大无畏精神；通过讲医德医风，培养医学人文情怀；通过邀请临床大夫走进课堂，言传身教，培养学生正确的职业观等。

771名学生对课程思政开展的实现途径及其方式方法的合理性进行了评价，调查发现，学生认为“通过缅怀大体老师(90.14%)”“名人故事教导学生如何树立正确的三观(80.29%)”“通过医德医风，培养医学人文情怀(77.95%)”等方面更能实现思政教育；并且，42.15%(325名)学生认为思政教育融入人体解剖学课程的方式方法很恰当，36.71%(283名)学生认为思政教育融入人体解剖学课程的方式方法恰当，18.81%(145名)学生认为思政教育融入人体解剖学课程方式方法一般。

2.3 思政教育的影响力

为了探究课程思政对学生哪些思想意识起到重要的影响，我们做了相关的问卷调查，并发现思政教育对学生影响较大的方面有“增加医学人文意识(76.13%)”“帮助我树立正确的三观(76.13%)”“促进专业课学习的兴趣(65.89%)”“提升爱国主义情怀(53.44%)”等。

2.4 思政教育开展的形式

对于课程思政是在专业课中穿插进行，还是举办课下活动，不同的老师有不同的意见。调查结果显示，“在专业课中穿插思政教育(74.84%)”“集体观看纪录片等影视资料(56.16%)”二者的比例较高，而其他方式频率相对较低。

2.5 思政教育对专业课提升的贡献度

调查结果显示，28.66%学生认为思政教育对专业课程的学习具有大幅提升的作用，41.25%学生认为思政教育对专业课程的学习有提升作用。

3 讨论

课程思政是当前高校思想政治工作的新理念、新模式[5-6]。解剖学作为医学院校最重要的基础专业课，有得天独厚的课程思政教学改革的优势，主要体现在课程中贯彻医学人文思想、无私奉献的大爱精神；通过丰富的临床案例实现显性与隐性教育的有机结合，促进学生的自由全面发展[7]。新的教育理念要求专业课教师对教学内容深度钻研，挖掘人体解剖学课程中蕴含的思政资源，创新教学设计，提高教学水平，使思政资源和人体解剖学知识有机融合，起到相互促进、相互提高的效果[8-9]。

3.1 学生对“课程思政”的态度

本调查结果显示，大部分学生认为，老师们经常在课堂上穿插思政教育内容，这说明老师们在贯彻课程思政教育方面比较到位。但是仍有少部分学生表示老师没有进行课程思政。据本次访谈了解，其实每位老师在讲授专业课知识的同时都在合适的地方插入了相应的思政教育，只因课程思政教育讲究的是潜移默化，可能有些痕迹不明显，或者学生对思政的内容定位过于狭窄，让学生感觉好像没有专门的课程思政。总体来说，解剖学教师认真贯彻了课程思政的教育方针。超过70%的学生对课程思政持欢迎态度，这说明学生对教学方式方法的改革是持欢迎态度的，同时也说明此法对思政教育的推行具有重要意义。

课程思政是目前全国各高等院校在教学改革中普遍开展的教学新形式。它是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，结合目前教育状况所形成的一种新的教育模式。从本次的调查来看，这种新模式的思政方针是深得老师和学生推崇的，是值得大力推广和实践的。如何更好、更有效地实施课程思政，让老师和学生教学相长需要继续探索。

3.2 学生对课程思政方式方法的偏好

本次调查中，思政教育的方式方法恰当率达到78.86%，这和解剖学集体备课，利用集体智慧讨论思政案例高度相关。在集体备课过程中，强调润物细无声般的教学模式，尽量将爱国情怀、文化自信、科学精神、医学人文、奉献精神、追求真理和医德医风等符合思政的内容，以案例的形式融入解剖学教学中。

调查显示，90.14%的学生都表示老师们在解剖学课程中通过缅怀大体老师，教育学生体会医学奉献精神。在这里，通过引入诺贝尔医学奖获得者马歇尔喝下幽门螺旋杆菌证实胃溃疡的真凶为幽门螺旋杆菌的故事引发学生思考。幽门螺旋杆菌及其作用的发现，纠正了当时已经流行多年的人们对胃炎和消化性溃疡发病机理的错误认识，被誉为是消化病学研究领域的里程碑式的革命。马歇尔的精神实际上是为医学献身的精神、追求真理的精神。超过一半的学生表示，课程思政能够增强其医学人文意识，帮助其树立正确的三观，增强其专业课学习的兴趣，提升其爱国主义情怀。这些结果使老师们体会到课程思政的效果，也给老师们带来了教学改革的信心。

74.84%的学生认为课程思政是思政教育最好的开展形式，其次为集体观看相关纪录片等影视资料。如若将二者结合，在教授专业课时，在合适位置插播合适时长的相关影视纪录片，这样既能吸引学生上课的注意力，又能缓解专业课学习中的枯燥情绪，还能提高课堂效果。

3.3 课程思政对专业课学习效果的影响

69.90%的学生表示课程思政能够提升专业课的学习效果，这说明思政教育对专业课的学习是有一定促进效果的。课程思政能够帮助学生树立正确的价值观、医德观，培养正确的职业观，提升学生的爱国主义情怀，增强医学人文意识，最直接的效果就是促进了专业课的学习，提高了听课效率。这说明课程思政不但不会和专业课冲突，合理的融入还会与专业课相互促进，提高二者的学习效率。

4 小结

在课程思政教学的探索过程中，教学团队组织全体带教教师集体备课，并不断更新、完善教学内容，交流教学方法的改进。通过多种途径的交流，教师在原有教学内容的基础上巧妙地将各种思政元素融入专业课程，并在课堂教学过程中将思政元素融入授课中[10]，课后充分利用发达的网络资源引导学生通过开放课程共享平台的学习探讨人体解剖学课程内容的要点、难点和疑点，并在互动交流中适时拓展课程思政。

在课程思政体系构建的过程中，还要借鉴其他院校的经验并结合本单位医学教育特色，探索出符合实际情况的教学体系。课程思政体系要做好顶层设计，从教学大纲、教学目标、内容设计、教学方法、教学考评、师资建设等多层面统筹协作；另外，丰富思政教学方式，还能提高学生学习积极性和学习效率。同时，更要充分认识到思政教育是一项长期性、基础性和系统性的战略工程，全体教师应当做到与时俱进，不断拓宽思政渠道，深挖思政育人潜力，使人体解剖学与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。