京族文化融入幼儿园体育游戏教学的策略

陈玫蓉

【摘要】本文论述将京族文化融入幼儿园体育游戏教学的策略，建议培养幼儿的规则意识，加强游戏协作能力;多角度创设体育游戏培养游戏热情;加强交流合作，进一步了解京族本土文化;融入本土文化活动，丰富体育游戏运动形式;注重体育游戏评价，培养幼儿的本土文化情感，从而发展幼儿的体育运动能力。

【关键词】京族文化 幼儿园 活动 体育游戏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0151-02

幼儿园体育课程是培养幼儿身心健康发展的有效途径。在幼儿体育活动中，教师要设置一定的体育活动项目，在学习本土文化的基础上，充分调动幼儿的体育运动热情，发展幼儿的体育运动能力。体育游戏是幼儿园体育活动的重要表现形式，基于儿童对游戏活动的学习兴趣，在体育游戏中融入地方文化的元素，不仅能够调动幼儿的家国情怀意识，而且能够提升幼儿的体育运动能力，有利于发挥幼儿的体育积极性、主动性和创造性。以下，笔者就京族文化在幼儿园体育游戏中的有效利用价值，同时从幼儿身心发展的角度，充分结合体育游戏的活动形式和地域文化特点，探究京族本土文化在体育游戏的应用策略。

一、注重规则意识的培养，加强幼儿的游戏协作能力

体育游戏是幼儿体育运动的主要活动形式。体育游戏的顺利开展离不开教师的精心组织，在精准把握体育游戏内容学习的前提下，更好地发挥体育游戏的功能。在幼儿体育运动过程中，教师要充分挖掘本土京族文化教育资源，组织开展唱哈歌、跳京族舞、设计京族服饰、画葵帽等系列活动，让京族本土艺术文化成为幼儿体育游戏的重要活动形式。

幼儿时期是幼儿学习思维和规则意识逐步形成的关键期，幼儿在学习活动中的主体性和创造性意识较强，在幼儿体育游戏中对幼儿规则意识的培养，能够加强幼儿的团队协作精神，发展幼儿的合作交流意识，完善其能力素养。教师要充分结合当地的地域文化及民族特色，有选择、有目标地确立幼儿游戏活动的主题。例如，围绕京族地区的海洋生物资源，教师可以就当地丰富的海洋文化和得天独厚的地方教育资源，进行海洋性生物文化主题活动的探究学习。依据幼儿对海洋生物的认知，教师将海洋文化运用到幼儿园游戏活动中，创建独特的校园文化氛围。通过创设“我们去看海”的游戏活动，有目的地带领幼儿学习和探究海洋知识，且在训练学生对看海注意事项的认知上，加强培养学生的规则意识。这一游戏活动要在教师的组织下有条不紊地开展，通过交流看海前的注意事项，提升幼儿团队协作意识。

另外，在模拟看海的出行准备时，通过对贝壳、海龟等海洋生物的特点和活动规律等问题的交流，也可以激发幼儿热爱家乡的情感。由此可见，围绕京族本土文化进行海洋生物探究活动，使京族本土海洋文化与幼儿园主题探究活动有机结合，培养了幼儿的规则意识及游戏协作精神。

二、运用多种教学形式，培养幼儿的游戏热情

幼儿园课程教学离不开多种教学形式和教学手段。针对幼儿体育运动的多效性特征，教师在具体课程教学中，可以针对幼儿的年龄特征和认知特点，运用情境教学、模拟演示、活动训练等学习形式，增进其参与体育游戏的热情，并注重在游戏活动中培养幼儿的游戏技能，增进幼儿的情感体验，使幼儿在认知学习与活动锻炼初期，在一点一滴的学习活动中凝聚知识力量。

如将京族地区的哈歌文化引入幼儿的体育游戏中，以儿歌游戏的方式进行歌曲接龙，使幼儿在热情高涨的儿歌游戏活动中，感知本地区民族文化历史渊源。受京族地区的地域特点影响，京歌富有一定的规律节奏，其歌曲内容丰富生动，教师在进行儿歌演唱的游戏活动中，适时融入动作伴奏的歌曲表现形式，突出情境教学。载歌载舞的游戏活动形式不仅诠释京族哈歌文化的价值，而且增進了体育游戏活动的趣味性，丰富幼儿的体育活动形式。可见，在体育游戏活动中，运用情境教学的学习形式激发幼儿对体育游戏的学习兴趣，能促使幼儿主动参与游戏活动。

三、加强合作交流意识，促进幼儿了解京族本土文化

幼儿园课程教学以游戏活动为主，游戏是向幼儿熏陶知识以及传递情感的主要表达形式。纵观当前幼儿园教育工作，针对幼儿开展的各类教育活动，都离不开以游戏为主的教学形式。体育游戏不仅发展了幼儿的身体运动机能，更多地通过体育游戏教学，增进幼儿之间合作交流以及互动互助的学习意识。教师可以通过开展适合幼儿身心发展的各种体育游戏活动，来发展幼儿的运动技能，并进行适当的交际思维训练。例如，“萝卜蹲”“跳竹竿”“小小传球手”等游戏，可以训练学生身体运动机能，加强幼儿间的交流合作，使幼儿形成良好的运动意识。体育游戏“跳竹竿”特别适合大班幼儿，4名幼儿在相互协调、密切配合的前提下，经过推敲竹竿的摆动节奏，能够唤起合作交流意识，对培养幼儿的团队合作能力有着重要的意义。另外，也可以利用京族本土文化的艺术瑰宝“京族竹竿舞”，对幼儿进行民间体育游戏活动训练。结合竹竿舞形式多样化的特点，渗透有节奏、有规律的竹竿分合活动，能较好地发展幼儿的身体协调能力，使幼儿更具体地了解本地区的民族文化。

四、融入本土文化活动，丰富体育游戏运动形式

幼儿喜爱模仿，活动能力极强，也具有明显的创造天赋。在幼儿园体育运动教学中，开展体育游戏运动能增强幼儿的创造性和模仿性。对幼儿进行及时的评价鼓励，通过游戏活动唤起幼儿的体育运动热情。京族地区的民俗风情具有鲜明的特色，在幼儿园体育游戏教学中，帮助学生树立基本的活动意识，建构游戏活动与儿童身心发展的有效联结，离不开适当融入当地的文化礼仪以及生活劳动场景。教师要适当融入当地的渔业文化、庄重的民族礼仪、瑰丽的生活画面等京族民俗风情。例如，将京族地区的舞蹈形式融入幼儿体育游戏“编花篮”中，既体现了幼儿游戏的趣味性，又融合了幼儿游戏操作简单，锻炼腿脚站立、跳跃能力的有效学习途径。“编花篮”游戏能提升幼儿之间的相互协作能力，同时培养其交流情感，是孩子们特别钟爱的游戏之一。在进行“编花篮”的游戏活动过程中，还可以穿插当地的民族歌曲，有效调动幼儿的活动情绪。幼儿在音乐氛围的渲染下，结合教师的指导进行有氧热身运动，先在各自指定的位置站好，通过简单的动手、动腿运动做好游戏前的准备，然后在教师的指导下开始单腿站立、编起“花篮”，幼儿一边游戏，一边哼唱民族歌曲，营造游戏活动的热闹氛围。

五、注重体育游戏评价，培养幼儿的本土文化情感

幼儿园的小朋友大都注重外在的情感体验，他们喜爱室内外运动，参加各种形式的体育游戏活动，在活动中不仅锻炼自身的运动机能，而且增进身心健康发展。在顺利开展体育游戏的同时，教师还应通过教育评价机制发展幼儿的体育运动能力，注重融入地域文化的评价内容，调动幼儿的家国情怀，使幼儿从小了解家乡的文化特色，树立起亲近土地、热爱家乡的深厚情感。例如在体育游戏中，可以通过滚球游戏训练幼儿的手脑协调能力，教师借机进行口头表扬与鼓励：“我们京族儿女有着不服输、坚决果敢的运动气势”“不错，加油，京族儿女是最棒的！”“孩子，你这一滚，让老师想到了我们当地渔民的打鱼生活，辛苦却又乐在其中。”通过教师的激励性语言评价，幼儿滚球气势愈演愈烈，在热烈高涨的游戏活动气氛中，一个个皮球也顺势回到了指定的“家”。通过有效的体育游戏评价，不仅培养了幼儿对京族本土文化热爱的情怀，而且促进幼儿的手脑协调能力，发展了学生的身体运动机能。

京族文化艺术活动是幼儿教育的有力资源，教师从幼儿体育游戏入手，在结合京族本土文化对幼儿进行体育游戏教学的前提下，通过发挥其有效的利用价值，不仅激发了幼儿对民族地域的了解和热爱情感，而且充分调动了教师利用和挖掘当地本土教育资源的能力。教师通过多样的教学形式和教学手段促进幼儿的运动机能，使幼儿在愉悦和谐、进取向上的游戏活动中形成积极健康的运动意识，提升其体育运动综合素养。

【参考文献】?

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（责编 杨 春）