班级的“阿拉丁神灯”

何莎

“老师，筱筱拿美工刀割自己的手腕！”一个学生风一样地冲进了我的办公室对我说。

“我马上去教室！”

到了教室，我看到筱筱拿着美工刀，耷拉着脑袋，手不停地颤抖着，滴血的手腕刺痛了我的心。究竟是什么样的矛盾导致了这样严重的后果？在紧急处理了筱筱的伤口后，我把她送到医院，随后在全班调查事情的起因，出乎我的意料，起因只是一个小误会。

于是，我联系了筱筱的家长，了解到筱筱在疫情期间患上了抑郁症，她会因为他人不经意的言语产生强烈的抗拒情绪，甚至会有过激行为。这该怎么办？难道同学以后看着她都要绕着道儿走？我必须想想办法。

“阿拉丁神灯”和存钱罐给了我灵感。是否能够通过筱筱帮助他人实现愿望这一方式，促进她融入班集体呢？

于是，我找到筱筱，对她说：“老师想请你帮忙，让你来当‘神灯守护者，你看行不行？”

她没有出声，只是微微地点了点头。

于是，我买了一个漂亮精致的玻璃瓶，并在班会课时将其放在了筱筱的课桌上，说：“同学们，大家有没有愿望？我特意请来了‘阿拉丁神灯，可以实现大家的愿望哦！”

“什么愿望都可以吗？”

“当然不是，和金钱、作业无关就行。大家可以用平时的阳光积分兑换纸星星，10个阳光积分可以兑换1颗纸星星，把纸星星放入‘神灯里。等‘神灯被星星装满的时候，就是我们全班集体出行的时候。”

“老师，这样好慢呀，有没有其他的方式？”

我说：“当然有，你可以求助筱筱，因为她是‘神灯守护者。她可以实现大家的愿望。如果她帮助了你，她就可以往‘神灯里放一颗星星。当然，如果愿望太过分的话，她也有拒绝的权利。”

“老师，我的数学不好，想请她讲题可以吗？”

“老师，让她帮忙做卫生可以吗？”

“我的听写经常不过关，能不能问她听写过关的‘秘籍？”

“这当然可以。只要筱筱同意就行。”

最开始，只有两三个人找筱筱帮忙，大家基本都是通过阳光积分来兑换星星。于是，筱筱抱着愿望瓶向我抱怨星星积累得太慢，没有同学找她。我看着情绪有些低落的她，问：“同学之前的愿望你都实现了吗？为什么他们不愿意找你呀？”

“我也不知道，之前的都实现了。”

“好的，老师清楚了。我们一起去班上问问原因。”

进班后，我问大家想不想集体出去玩，同学们都说想。“可是，大家为什么不找筱筱实现愿望呢？”

“不好意思说。”

“有时看她在写作业，感觉她没时间来实现。”

“这样吧，每个人把自己想让筱筱帮忙实现的愿望写下来，让她整理成愿望清单，一个个地实现，好不好？”

“好。”

之后，班里找筱筱帮忙的，让她来实现愿望的同学慢慢变多。有些不愿意当面说的同学会偷偷写张小纸条放在她的课桌里，等待愿望被实现。两个月过去了，筱筱兴奋地和我说：“老师，愿望单我已经完成很多了，很快就可以给我新的愿望单了。”她还提到其中一些特别的愿望，例如雯雯写的是：希望筱筱能成为一个正直、善良、开朗的女孩子，我们一起读高中。同学们付出善意，筱筱以善意回报。筱筱投入了大量的时间和精力为集体愿望添砖加瓦，看着这个透明的瓶子装进颜色，装进希望。这就是被需要和被肯定的幸福。

后来，班上有同学想申请当“神灯守护者”，征求了筱筱的意见后，她和另外几名同学轮流当“神灯守护者”。同学们俏皮地称呼他们为“灯神”。

“阿拉丁神灯”的出现，让筱筱获得了尊重，更让孩子们懂得了善意对待他人，懂得了互助和宽容。他们因为愿望瓶被填满而开心。

（本文在湖北省智慧型班主任專题培训暨湖北省第五届“新锐班主任”颁奖典礼征文活动中荣获特等奖）

（作者单位：湖北省武汉东湖高新技术开发区豹澥初级中学）

责任编辑  何欣容