初中英语教学中信息技术的运用策略探究

刘二生

摘  要：在新一轮基础教育改革中，对初中英语教育提出了新的要求，强调英语课堂与时代发展步伐的一致性。初中英语课程想要有效地开展教育活动，高效地完成教学任务，信息技术與英语教学内容的结合是必不可少的，将信息技术和英语教学相融合、相渗透，可以提高英语教学的整体性，促进学生英语学习能力的发展。基于此，本文将针对初中英语教学中信息技术的运用策略展开研究。

关键词：信息技术;初中英语;英语教学

前言：

随着时代的发展，信息技术得到了广泛的应用，并且在各行业中发挥着显著的作用。在初中教育中，现代化信息技术与英语课程的结合教学，一方面，能够快速地调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够充分地发挥自身的主观能动性，进而提升学生的学习效率。另一方面，能够帮助学生理解复杂的英语知识，减轻学生的学习压力，使学生能够从更深层次分析英语知识，提炼关键信息，对学生综合学习能够力的提升具有较大作用。由此可见，对初中英语教学中信息技术的运用策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、信息技术化教学概述

信息技术化教学指运用现代多媒体网络技术和现代化教育理念开展的全新教育模式，在信息技术化教学中，“信息技术”是重点，只有把信息技术和学科教学融合到一起，充分发挥信息技术的优势，体现各个学科的特点，使教学的形式更具多样性，这样的信息技术教学才是现代化教学的发展趋势。因此，信息技术和教学相融合是未来教育的新趋势、新方向，老师要不断完善教学理念，创新教学手段，优化英语教学课堂，促进学生的综合素质发展。

二、信息技术教学的优势

英语教学是初中教学体系的重要组成部分，在教育改革和考试改革中，英语考试增加了口语测试，并且在不久之后，就会正式加入教学实践，再加上之前的听力测试和笔试，英语考试逐渐形成了一个比较全面的“学习→拓展→测试→创新”的知识系统。由此可见，英语教学的重要性和必要性。基于此，老师要将信息技术融入英语教学，通过丰富的教学资源和教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

（一）丰富教学资源，拓展学生的知识积累

在传统的英语课堂上，绝大多数老师会以课本作为主要的教学内容，或者通过一些练习册、英语报纸等等，但是这些教学内容是十分有限的，无法满足学生越来越高的学习需求。而信息技术化教学依托信息网络技术而开展，其丰富性和开放性不言而喻，不仅老师可以搜寻更多的教学资源，优化教学课堂，增加学生的知识积累，学生还能自主通过网络查阅相关的知识，提高自身的总结能力、认知能力，从而使英语教学有更好的教学效果。

（二）多样性教学方式，激发学生的学习兴趣

在以往的英语教学中，大多数老师都会以“灌输式”教育展开英语教学，将知识直接传授给学生，或者通过大量的习题练习来提高学生的应试能力。但是，随着时代的发展，这种较为传统的教学模式已经很难引起学生的好奇心，更无法激发学生的学习热情，导致课堂教学效果不佳。而将信息技术渗透到英语教学中，老师可以运用多种教学方式，比如微课教学，翻转课堂教学，慕课教学等形式展开教学，激发学生学习的积极性，并培养学生的自主学习能力、知识转化能力等综合能力，从而促进英语教学的良性发展。

三、信息技术与英语课程整合过程中存在的问题

虽然在素质教育的深化改革下，教育工作者的意识得到了显著的提升，整体教育水平得到了跨越式的进步，但就实际调查结果显示，信息技术与英语课程整合过程中仍存在许多有待改进的问题，对初中英语教学的效率与质量的提升造成了阻碍。其主要表现分为两个方面：

（一）教师观念滞后

在教育的不断改革下，多数教师的思想已经发生了改变，但受应试教育的长期影响，部分教师习惯于墨守成规、按部就班的教学方式，无法全面地扭转教学观念，在开展英语教学的过程中仍保有传统教育模式中的遗留问题，采取灌输式的教学方法，向学生单方面地灌输了大量的英语知识，带领学生进行重复性的试题训练，忽视了学习过程对学生的重要性，致使英语课程氛围枯燥，学生的学习兴趣较低。进而导致学生的无法有效地理解教师传输的内容，不仅不利于学生的学习与发展，在这样紧张压抑的学习氛围中，还极有可能诱发学生的负面心理，致使学生对教师团队产生消极的印象最终造成初中英语教学无法顺利进行，学生的身心健康发展得不到保障。

（二）滥用信息技术

多英语校对信息技术的引入较为重视，通常会反复强调信息技术与教育的结合应用，并为教师制定量化的教学任务，以加强信息技术在初中英语课堂中的使用率。但在实际的初中英语教育中，部分教师对现代化信息技术教学的认知不够明确，甚至是存在一定的误区，进而导致教师在开展信息技术教学时较为盲目，滥用信息技术，徒留形式，没有将信息技术落实到初中英语教学中，不仅大大地降低了信息技术在教育中的价值，还会带给学生潜移默化的影响，使学生对信息技术指导下的学习丧失信心，产生排斥心理，为学生今后的学习与发展埋下较大的障碍。

四、现代信息技术在初中英语教学中的应用措施

（一）通过现代信息技术构建英语教学平台

英语不同于汉语，对于学生现阶段的学习能力与认知规律而言，学生在学习的过程中无法一目了然地理解词汇与句子的意思，需要花费一定的时间进行探究与记忆，但初中英语课堂教学时间有限，为保证英语课程持续稳定地进行，教师在教学的过程中通常不会在一个知识点上停留过多的时间，进而导致学生无法有效地跟上教师的授课进度，出现漏听知识点的情况，长此以往，学生不理解的地方逐渐堆积，最终会造成学生英语综合学习成绩的直线下降。对此，教师可以让学生通过平台资源进行课前预习、课后复习、回顾训练等，使学生的英语学习活动能够得到有力的支撑，进而提升学生的学习效率与质量，促进学生综合学习成绩的提升。

（二）巧用微课优化学生预习环节

英语学科主要研究英文组合和运用，对学生的要求比较高，在简短的45分钟课堂时间内，老师很难将准备的教学内容全部传授给学生，学生对知识的掌握程度也不够高。所以在课前组织学生进行预习是十分有必要的，基于此，老师可以运用微课的形式，提升预习过程的趣味性，优化预习环节，为英语课堂教学作出良好的铺垫。

比如，在学习《My school》这一单元时，老师可以根据教材内容录制、设计微课教学视频，并通过线上通讯软件，例如微信、QQ的形式发送给学生，让学生进行预习。此外，在微课视频中，除了基本的教学内容外，老师还要增加一些拓展性、创新性的教学内容，并将视频的时间合理控制在十分钟左右，引导学生在预习时不断的思考，从而让学生通过预习掌握更多的知识，减少学生在课堂上的学习压力。

（三）巧用多媒体技术教学，优化课堂问答环节

课堂问答环节是课堂教学的主要应用方式，通过课堂问答可以集中学生的注意力，并激发学生的思考，让学生全神贯注的学习英语知识，提高学生的学习效率。基于此，老师可以巧用多媒体技术展开教学，优化课堂问答环节，将课堂问答的优势更大化，使英语教学的整体性更为完善。

比如，在学习《making plans》这一单元时，老师可以运用多媒体技术展开教学，利用教学课件、教学视频等形式，为学生播放不同职业的日常工作场景，以及不同职业需要具备的知识和能力，让学生对不同的职业产生全面的认识。然后，老师再向学生提出问题：“①同学们都有什么理想呢？为了自己的理想都作出了什么规划呢？②同学们在周日都会做些什么事情呢？有没有通过制定计划来劳逸结合呢？”通过这些问题，激发学生的思考，并让学生将自己的回答用英语表达出来。例如，某学生回答：“I want to be a doctor，so I have to study hard.”还有的学生回答：“I also watch movies on my computer on weekend，except  for study.”最后，老师要认真聆听学生的回答，总结出学生回答中错误的地方，并及时引导学生改正，提升课堂问答的效率，促进英语教学的发展。

（四）通过现代信息技术创设英语教学情境

英语的本质是一门语言类学科，具有较高的使用价值，但在以往的教育模式中，教师对学生的学习成绩过度看重，进而忽视了英语的本质价值，使英语的交流性职能没有得到有效的发展空间。因此，在新型的教育背景下，教师应对此重视起来，制定合理的教学方案，引导学生使用英语表达自己的观点，促进学生英语表达能力的提升。对此，教师可以通过现代信息技术为学生创设英语教学情境，增强学生的代入感，激发学生的表达欲望，使学生能够逐步地建立起英语语言思维，养成良好的语言习惯。

例如：在学习到初中英语七年级上册《Spring Festival》这一单元时，教师首先需要体现出这一课的重点与难点知识，通过信息技术搜索素材，制定符合学生认知规律的剧本。然后，教师可以将学生合理地分成几组，组织学生进行舞台剧表演活动，为学生创建出生动的学习情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情。在将学生合理地划分成小组后，教师需要给予学生一定的时间进行小组内部的讨论与排演，并允许学生对剧本进行二次创作，如：“My favorite holiday is Spring Festival”，学生可以根据在自己的生活经验与英语知识积累改成“I like the Spring Festival very much.”，使学生的发散性思维能够得到有效的延展空间，提升学生的创新能力，促进学生的个性化发展，实现信息技术提升学生英语语言表达能力的目的。

（五）通过现代信息技术开展英语学习活动

在信息化的时代背景下，教师应积极扭转教学观念，突破固有教学模式的束缚，积极地学习信息技术的多种使用方法，提升自身的教学能力，根据学生的实际情况与兴趣爱好，利用现代信息技术开展英语学习活动，例如：在学习到初中英语七年级上册《My family》这一单元时时，教师首先需要根据这一课的学习的内容为学生设计一段关于“Introduce your family”的对话，并制作成动画的形式，吸引学生的注意力，使学生能够自觉地参与到观看学习中。在视频播放结束后，教师需要向学生进行提问，如：“What's Sally's sister's name？”、“What are Kate's parents like？ ”、“ Is Paul Kate's brother？ ”、“Does Sally have any sisters？”等，检验学生对视频对话的理解程度，加深学生对对话情节的记忆。之后，教师可以组织学生进行配音活动，让自由地选择视频中的角色，模仿人物的语气、声音、表情等，增强学生的课堂体验感受，使学生能够逐步地对英语知识学习产生热爱心理，以积极的乐观的态度面对今后的英语知识学习，进而为初中英语与信息技术的整合教学的顺利进行奠定坚实基础。

（四）运用信息技术，优化课后作业

课后作业是学生复习知识的重要途径，在课堂学习结束后，为学生布置合适的课后作业，可以“趁热打铁”，让学生通过练习题对知识产生深刻的理解和记忆，并提高学生的知识运用能力。因此，老师可以运用信息技术，优化课后作业，有效减轻学生的作业负担，并设计趣味性的课后作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的作业质量。

比如，在学习《healthy food》这一单元后，老师可以为学生布置趣味性的课后作业，并通过线上设计、线上上交的形式完成，提高作业的灵活性。老师可以让学生自主观察自己家中经常食用的事物，并通过网络查阅相关的资料，看看哪一种事物對身体健康有益，哪些食物对身体健康有害，并让学生写一篇小作文或者小日记，并要求学生在作文中使用“be good for、be bad for、a bit、a little”等短语，让学生对这些短语产生更深刻、更全面的认识和理解，提高学生的知识应用能力。

结语：

综上所述，现代化信息技术教学是时代发展下的产物，具有较强的时代特色，能够帮助初中英语教学与时代发展的脚步相一致，为英语教育事业的发展提供了更为广阔的空间。因此，教师应对此起到高度的重视，清楚地认识到信息技术在英语课堂中应用的优势与有待改进的地方，不断地进行创新优化，为学生提供更为适宜的学习与成长环境，为国家发展提供更多的高素质人才。

参考文献：

[1]王玲.多媒体在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育. 2019（24）：8.

[2]白育宏.微课在高中英语教学中的应用与启示[J].才智. 2019（36）：565.

（浙江省金华市永康市油川初级中学）