“以赛促教，赛教结合”的视觉传达设计课程教学模式研究与实践

谢姬

（广东科技学院，广东 东莞 523000）

“以赛促教、赛学结合”的教学模式积极响应了“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”的文件精神。根据学校应用型人才培养的目标，我们积极探索视觉传达专业教学的新路子，着力构建视觉传达专业人才培养新体系。在实践教育方面，提出了视觉传达专业以培养和发展学生创新能力和实践能力为目标，以双创教育为落点，以学科竞赛为导向，进一步拓展和深化课程教学模式研究与实践，积极探索大学本科学生开展科研训练和学科竞赛的新途径和新方法。通过近四年的探索与实践，我们更新了实践教育的理念，将学科竞赛融入课程，改革课程体制，建立专题课程和竞赛课程体系，并完善激励政策和校企合作建设；大力推进视觉传达专业学生的学科竞赛创新能力培养，充分发挥教师、学生和企业的参与积极性，使我校视觉传达设计专业实践创新能力不断提高，成效显著。

1 以学科竞赛为导向建设专题课程

从2017 年的人才培养方案改革开始，我专业就将原有的《海报设计》和《广告创意》课程进行了整合，整合成为《视觉传达专题设计》课程，该课程以大广赛比赛项目为导向，全部围绕着学科竞赛进行，并通过“以赛促教，赛教结合”的教学模式，完善人才培养方案、课程体系，制订有学科竞赛创新特色的课程教学大纲、实验实训指导书。最后学生的作业直接选拔并参加大广赛，通过三年的实践，该课程在课程创新研究，教学方法研究，思政课程建设等方面均取得非常好的成绩，当然学生也在该课程中进步巨大，在大广赛、学院奖、金犊奖等国内外获得了省级国家级学科竞赛奖项300 多项。现在“以赛促教，赛教结合”理念下的“竞赛+项目”课程实践教学经验已经在学院推广开。

在进行课题教学改革的过程中，不断也在对现有的教学资料进行积累和修改，如教案、教学实训标准、在线课程、课件、授课计划等。实践教学首先要解决传统教学以知识教育为中心，偏离和忽视了视觉传达设计专业核心课程性质和目标：培养学生的理论素养以及运用理论观察、分析现实问题的能力。我专业打破传统课程教学模式将课程教学与学科竞赛结合，开展目的明确的专题教学模式，这样有充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和实践能力，帮助学生积累经验，毕业后这些能力能更好的帮助学生就业创业。

2 与行业接轨,带动教学更新

国内学科竞赛繁多，竞赛项目命题在公益和商业上都有涉及，专业的评审团队由专家、业内和企业主一起参评,其严谨性和权威性不言而喻。2020 年我专业学生杨家聪、唐梦婕、王华峰、黄锦航、李嘉丽同学的策划案作品《防微杜渐—杜蕾斯两性防护观念》，获得第十一届全国大学生广告艺术大赛全国唯一杜蕾斯企业特别奖，充分说明我们在教学中的改革是有成效的，也说明我们的教学跟行业接轨有了一定的基础。

“以赛促教，赛教结合”不仅可以使学生开拓视野，更给学生提供了一个可靠的实践平台；从教学方面来看，“以赛促教，赛教结合”能很好促使我们进行课程改革，与行业进行有效接轨，进一步更新教学理念、改进教学方法，形成课内教学与课外竞赛指导，多角度、多时空、多环境开展多维学习。我专业充分利用学科竞赛资源，“大广赛”组织的“创意云课堂”直播课可以作为课程教学内容的重要补充。学生可以跟企业专家实现实时互动，可以对企业方进行咨询与答疑，解决了教学中实训脱离实际的问题，学生创新知识与能力通过学科竞赛课程快速提升。

同时，我们也根据学科竞赛项目更新我们的课程，例如在学科竞赛中非常火的iH5 项目，我们通过将企业导师请进来和送专业教师参加企业培训，让老师学习该课程软件和创意思维，2017 年将课程开设起来，成为了我专业的特色课程，于此相同的还有C4D 等课程，通过学科竞赛，让我们真正跟企业面对面，指导企业需要什么样的人才，推动我们培养实践型人才的时候保证了学生能力与企业接轨。

3 推动教学实践,检验教学效果

“以赛促教、赛学结合”的视觉传达设计课程教学模式，选择以学科竞赛项目进行教学推动，为我们的学生提供了一个创作水平均衡的平台，同时激发了学生的竞争意识，在实践过程中,学生们通过学习,开拓了专业视野,被动学习转化为主动学习,学习能力和实践能力得到显著的提高。参赛作品的评选成绩也可为检验学生对知识技能的掌握情况提供一定的评价依据，对教学的效果也可做一定的效果评估参考。

从命题角度来说，学科竞赛项目均来源于我们的一线企业，他们提出的项目就是真实的市场需求，对学生专业能力要求比较高，学科竞赛项目对学生来说是一种较为全面、难度适中的实践项目,避免了学生在学习过程中的纸上谈兵。同时,“以赛促教、赛学结合”的课堂,跟项目同步进行，一般学科竞赛项目时间较长，学生有充分的时间对项目所需要的能力进行学习，同时由于命题的即时性,促使在教学的过程中,教师要根据当下的行业动态及前沿知识随时更新教学内容,针对具体项目展开教学,不断优化课程体系。

教师确定考核方式时，可以采取多元化、多维度的评价体系，将考核指标与竞赛准备紧密贴合。在教学过程中，采用形成性考核方法，通过平时作业成绩、参加小组竞赛活动、实践评价、期末考试各占一定比例形成最后的学习成绩。在主要专业核心课程教学中，都开展了小组学习、项目竞赛机制，学生以小组团队参加课程竞赛，竞赛成绩将作为学习效果评价的重要方向。

通过学科竞赛训练，增强学生的专业能力，推动学生承接校内外实际项目的开发，后续成果包括专利申请，撰写并发表论文，并且在考证、考研等方面继续加强，提高师生的专业创新实践能力。

4 激发学习动力,促进教学相长

国家对学科竞赛是非常重视的，许多比赛由政府主导，在全国具有较高的影响力，其含金量较高。荣获赛事的等级荣誉是一种对学生学习和对指导教师成绩的肯定。学科竞赛项目将学生放在了一个同一水平的平台上，对学生有着很大的促进作用，能大大的提升学生的自主学习能力，我们的课堂明显学习氛围浓厚。

通过组织各种竞赛和社团活动，也促进同学们的学习交流，增强了同学们的团结协作意识，提升了同学们的学习兴趣，增强了同学们积极主动学习的意愿，从而达到了提升自习能力，提高技术技能，适应市场岗位需求，提高人才培养质量。参加竞赛，使得许多学生获奖，学习信心、实习能力和工作能力得到了提高。

5 促进校企融合、双向协作

现在很多学科竞赛加强了对竞赛指导教师的培训，增加企业课程开设，推动教师到企业挂职锻炼，提升教师的实践能力，从而提高实践教学质量，我们在课程改革的基础上，通过组织校企合作团队，指导人才培养方案的设计，把新技术引入课堂，尽可能做到学生学习到的知识就是当前工作岗位中所要用到的知识；同时加大教师到企业学习锻炼的力度。

同时由企业导师和校内专职教师组成导师团队，邀请实习实践基地企业导师进行学科竞赛项目分析，竞赛设计作品技术指导，参与学科竞赛学生作品评审，选拔。

学生将不定期参加相关企业项目调研、大赛观摩、企业参观交流，相关企业也可以通过学科竞赛考察学生专业水平，挑选学生进入相关实习实践基地进行实习，帮助企业筛选人才。

与企业专家和行业教授加强关于以学科竞赛项目为导向开展创新班应用人才培养专题研讨，深化交流合作。进一步明确专业特色和办学思路，并在教学内容和方法上取长补短，同时促进产学赛研s 的结合。

在视觉传达设计专题课程改革三年来，培育出了许多优秀的作品；通过教学与竞赛课程培养了一批优秀的毕业生。通过比赛培养实践能力强的指导名师和建设优秀教学团队，造就一批有较高实操能力的指导竞赛负责人，建成一支业务精、能力强、作风正、品德高，结构合理，能支撑职业教学和竞赛的教师队伍，提高教学与指导质量。同时，学校对学科竞赛非常重视，对比赛以项目经费的形式进行支撑，给项目研究开展提供了保障，同时推动视觉传达设计专业实验室建设。

6 有学科竞赛特色的师资队伍建设

支持教师参加学科竞赛提供的教师培训，以几个大赛中热门的IH5竞赛项目为例，需要教师掌握IH5 相关软件和设计思维，企业提供相关培训，我们可以通培训使年轻教师掌握新技术，新思维，帮助我们课程紧跟新产业需求。

组织竞赛经验丰富的教师对年轻教师进行培训，帮助年轻老师成长。鼓励年轻教师考取相关资格证书，通过比赛培养实践能力强的指导名师和建设优秀教学团队，造就一批有较高实操能力的双师型竞赛指导教师，建成一支业务精、能力强、作风正、品德高，结构合理，能支撑职业教学和竞赛的教师队伍，提高教学与指导质量。

组织专家教授对学科竞赛进行指导，对比赛的规范性、赛程、质量等进行监测与评估，每学期选定1-2 个比赛进行。通过四年建设形成有效项目管理机制，充分调动学生的创造能力与创新思维，解决实际问题。为学科竞赛开辟微信公众号，除了及时发布每年学科竞赛各项活动通知，还可以进行我校学科竞赛开展进度的实时跟踪报到，成果总结，学生优秀作品赏析，专业评价等工作，形成学科竞赛自发布到最终成果总结的过程公开化。

总结

“以赛促教、赛学结合”教学模式是一个值得深入研讨和推广的课题，积极探索以学科竞赛为特色的视觉传达设计专业创新班应用人才培养机制。建设以职业需求培养基础、学科竞赛为载体、创新实践为手段、创业就业为导向、成果转化为目的创新人才培养模式。“以赛促教、赛学结合”的视觉传达设计专业课程教学模式，是应用型人才联合培养的创新。我们将课程的内容与企业项目实践相结合，不仅提高了学生的创新能力与专业技术，激发了学生的学习能动性，更为学生提供了一个实践平台，拓宽学生的专业视野，使学生在学校就能接触一线企业的实际项目，通过四年的学习，将培养出适应市场需求的创新应用型人才。