小学英语学困生转化的思考与体会

2021-03-31 22:37申丽娟
江苏广播电视报·新教育 2021年43期
关键词:坚持细化爱心

摘要:城乡结合部小学面对庞大的学困生队伍,应如何提升他们的学习兴趣、形成良好的学习习惯、提升其作业质量从而提升其学习成绩,已成为我们应着重考虑的问题。本文将着重从提升学困生作业质量这一方面,对小学学困生的转化工作如何开展进行探讨。

关键词:学困生;坚持;细化;爱心

小学的学困生,其比例一般根据地区以及城乡的差异而有不同。在本人所在学校,差生的比例大约在30%左右。我们学校的生源大多来自同乐村,小部分是是廉租房小区的进城务工子弟,优质生源在我们学校可以说是寥寥无几,不仅没有优等生,我们还有着数量不菲的学困生。这些学困生第一自身学习能力低、第二学习行为习惯差、第三家长不重视也不配合。2014年建校第一年,我们学校每个年级的英语平均分都是学片垫底的,五六年级平均分刚刚及格。在这样的生源条件下,我们校长就提出了,教学重心一定要放在学困生身上,学困生转化工作是教学工作的重中之重!只有把学困生转化工作做好了,教学成绩才能大幅度提高。从2016年秋季学期开始,我们甩掉了倒数第一的帽子,而上个学期的期末考试,我们四年级拿到了城区第一的好成绩。我教的四4班上学期期末考试平均分98.29,四3班平均分98.27。之所以能取得如此优异的成绩,主要还是靠坚持不懈的学困生转化工作。我相信,我们很多老师也存在着如何转差的困惑,而作业完成质量又是影响学困生学习成绩的基本因素。本文将着重从作业质量这一方面,谈谈我在学困生转化工作上的一些心得体会,并提出一些问题,和大家一起思考。

一、问题1:我们的学困生转化工作从何时开始?

开学初?期中?还是期末呢?还是你发现这个学生变差了的时候?去年期末统一改卷结束后,一位英语老师问我:“申老师,为什么你带的班成绩总是那么好?我们学校的学困生太差了,拉分好多!”我当时笑着说:“我们学校的学困生只会比你们学校多,不会比你们学校的少。但是我们的学困生转化工作不是期末才开始做的,我们从一开学就开始抓了。”

建议1:学困生转化工作要趁早。

如果在孩子学习英语的第一天起,你就关注他,那他肯定不会成为那个无可救药的学困生。所以,如果不想以后出现一大批的学困生,从一开学从孩子学习英语之初,你就要开始学困生转化工作了,千万不要等到期末。俗话说“万事开头难”,一旦开了好头,接下来的教学工作就会轻松很多。

我如今带的这两个班是从三年级开始带的。三年级第一个学期的时候,我就花了很多的精力。比如,抄写作业。第一个学期,学生没有学习字母。为了让学生书写整齐,我每次都会给他们抄写范本。一个班一本,挂在墙上,布置作业前就会拿到教室,让他们课间的时候去看然后模仿来写。同时我还会把范本拍照下来发到家长群。如果有学生不写作业,我就告诉他们:“你们写的作业老师也有在写,而且还写两份。老师都能做到,为什么你们就做不到呢?以后按时完成作业,好吗?”就这样,我坚持写了一个学期的范本。所以,我这两个班的学生书写相对来说是比较规范的。当然也有部分学生怎么写都写不好看的,但是至少他们的格式是规范的。作业写得规范了,得分高了,学困生才会有继续完成作业的欲望。

二、问题2:我们的学困生转化工作有没有贯穿于日常教学活动中?

我一直认为,老师们与其利用课后的时间进行补差,还不如向课堂35分钟要效率。在我的课堂上,我会关注全部的学生,尤其是学困生。我不允许有学生不听课,但凡有学生走神,尤其是学困生,我都会第一时间提醒他。我宁可停下了不讲课,也要确保每个孩子都在听课。如果他不听,你备得再好的课、讲得再好也是徒劳;但如果他听了,你就无疑减少了很多课后补差的时间。在平时课堂教学和作业布置中,我喜欢采用4人小组活动机制:1.按座位4人一组分成ABCD四类学生,A类学生是优生,B类是中上学生,C类是中下学生,D类是学困生;2.课堂回答问题按照不同的层次进行嘉奖;3.不同组的D类学生进行PK;4.优秀小组可以获得奖励。为了得到奖励,那些成绩好的学生就会很有耐心地教那些学困生,学困生为了不拉后腿,课堂上会认真听课,课后也会尽量的按时完成作业。在作业布置这块,我会分層分量布置。比如,练习册作业。我会按照学生的学习能力来分层分量布置作业。每次练习册都有几大题是要求全部学生完成的,然后在此基础上,A类学生多写3道难题,B类多写2道,C类多写一道,D类可以根据自己的能力自主选择多写的题量。这样一来,学困生就有了完成作业的动力,从而完成的作业质量也比较理想。

建议2:学困生转化工作要细化。

我们的学困生转化工作要落实到日常教学工作中,充分利用每一节课的时间,充分利用好每次作业布置的时间,把机会和主动权留给学困生,转差工作才会更有成效。

三、问题3:我们是不是开始对学困生转化工作感到乏力了?

经过一段时间的学困生转化工作后,或许还没有转变,于是我们有的老师就心灰意冷了。在这里我想告诉大家的是,学困生的转化绝不是一朝一夕的事情,贵在坚持,静待花开。

记得我曾经带过的班,三年级第一次参加期末统考,考了学片第四名;四年级的时候考了学片第三名;五年级下册期末统考,考了江南区第二名。这些分数是如何一步一步提升的,靠的就是持之以恒的学困生转化工作。这批学生在他们二年级下学期的时候我就开始教他们了,当时没有英语课,教的是思想品德。但是这个学期的教学也给了我了解学生的过程,因此一上三年级,我就特别地关注这批学困生。他们当中有一个学困生,他从一年级开始,语文数学都是20多分,但是自从他开始学习英语,他的英语成绩从来没下过85分。因为从一开始,我就不停地去纠正他所有的不良学习习惯,比如上课不认真听课、课堂上不积极举手发言、不写作业等等。在写作业这块工作上,我花了很多很多的时间和精力。每次只要他缺交作业,我一定会留他下来补写,因为他如果是回家补写的,基本从来都补不来。和爸爸沟通后才了解到他们家是一个重组的家庭,他跟着爸爸一起生活,他的新妈妈没有工作,所有的负担都在爸爸身上,所以爸爸几乎没有时间管他。因此,每次只要他不完成作业,我只能留他在办公室补作业。有时候,他写得太久了,我就给他打饭,让他中午在办公室休息。平时只要他能按时完成作业,我都会给他奖励。久而久之,他慢慢地提升了作业书写的速度,成绩也明显比语数高了很多,自己有了自信心,就开始喜欢英语,愿意学习英语,自然而然地就愿意完成作业了。

建议3:学困生转化工作贵在坚持。

结束语:学困生转化工作不是一件简单的事情,我们必须用心、用爱,因为只有你融入了你的爱,学生感受到了你的爱,他才会喜欢你才会配合你,你的学困生转化工作才能有成效。

参考文献:

[1]梁妍.教师转化学困生的有效策略[M].新疆青少年出版社,2009.09

[2]付鹤.浅谈如何转化学困生[J].学周刊,2011.22

作者简介:申丽娟(1984.1),女,汉族,河北磁县人,本科学历,一级教师。

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