依托少先队活动，坚守实践育人路径

葛晴

摘要：少先队工作的核心是育人，实践活动是“立德树人”的重要途径之一，活动是载体，实践是环节，少先队实践育人活动能直接获得体验，使得孩子政治启蒙、道德养成、健康成长的育人目标融为一体。应该选择怎样的实践活动，才能赋予少先队活动的特色？笔者以为可以从活动设计和组织实施中，开发利用好多种资源，构建一定的范式，实现少先队“组织教育、自主教育、实践教育”新样态，提升实践活动育人成效。

关键词：少先队;育人;实践活动;设计

一、少先队实践活动设计要凸显三性

（一）突出少先队员的主体性

少先队员是实践活动的主体参与者，从活动设计上，要激活少先队员的主动性、能动性、积极性，引领少先队员进行自我管理、自我教育。在活动中辅导员要呵护队员的表现欲，努力为队员创设表现的机会，获得实践体验的成就感。苏霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”。在深化少先队活动组织改革中，要强调队员自主意识、自主能力的培养。如设置“红领巾之家”活动方案，由学生参与管理“红领巾之家”。由队员轮流做好“红领巾之家”日常卫生打扫工作;全部由少先队员分组、分工完成，辅导员做好真辅导，队员主体性充分得到彰显。

（二）兼顾实践活动的多样性

从少先队活动形式与内容上可以将团队活动、个体活动、综合实践活动统整起来。活动内容来自于生活，常常面很广泛，辅导员要辅导队员先明晰活动主题，设定活动方向和重点，分清主次。然后在实践活动中注意形式的多样性，更能增强对少先队员的吸引力，让学生从活动中获得深刻、难忘的经历与体验。如在“红领巾之家”活动方案中，专门开辟体现环保理念的“换购超市”。所有物品均为可再生性旧物，买卖货物，不需要现金，学生以旧物品换取积分，利用积分再换购物品。以替代“虚拟货币”。活动后及时给与评价，根据学生的学习、思想、行为表现，给予奖励。少先队员积极参与小志愿者活动，活动育人目标渗透其中。

（三）强调实践活动体验性

在少先队活动实施中，要强调活动的体验性，以实践活动为重要环节，渗透良好的德育品行教育。如以我们校名——扬州市朱自清小学命名的超市“朱自清园地”，采用无人售货方式，让学生在无人监督的环境下，自我管理，有机渗透朱自清清正廉洁的高尚品质。学生在“朱自清园地”选择自己喜欢的商品，自主向收款箱投放学校通用币——“静美币”，自己找零。整个购物过程，不设监控，也不安排监督者，完全由学生自己来购物。从“自清园地”活动体验中，每个队员都在慢慢地感知体验“诚信”教育，也让“诚信”种子，在学生心中慢慢生长，达到了润物无声诚信教育效果。

二、少先队实践育人要构建相对稳固的范式

提高少先队活动组织的实效性，推动实践育人目标的达成，辅导员要重视实践活动的针对性、引导性，了解少先队员需求，着力“育人”，要构建相对的稳固范式。

（一）精心选择主题

在少先队实践活动组织中，要明确育人主题。活动主题设计鲜明，要体现时代感、实效性。对于小学生思想认知力相对较弱，需要辅导员给予及时的启发，增强少先队员的觉悟意识，提升队员识别和判断能力。如“学做好人好事”活动，在主题提炼上，不能一味强调要“做好事，做好人”，而是要关注少先队员的心理趋向。“为什么要做好人好事？”、“做这些事，对谁有帮助？”、“他们为什么需要我们帮助？”等。从主题提炼中，让少先队员端正对人、对事的态度，让队员心悦诚服，不能口服心不服，升华少先队员的责任感。

（二）开展实践活动，

实践育人关键在于从实践活动中来启发人、教育人。少先队实践活动，不同于一般的课程活动，主要方法有参观访问、社会调研、劳动创造、集体行动等。对于实践活动，孔子强调“学以致用”，并倡导身体力行。陶行知提出“教学做合一”理念。习近平总书记告诫我们“要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。”少先队实践育人，关键在于“知行合一”，要通过具体的实践活动，让少先队员参与其中，从实践活动中体悟知识，锻炼自己。如在“学做文明人”教育活动中，什么是“文明人”？围绕“文明人”话题，引领少先队员展开讨论，结合学生的生活体验，针对实际安排有层次性的内容。低年级学生，侧重于文明礼貌、文明礼节的学习与实践;中高年级学生，要侧重于文明交往、文明出行、社会公德意识的培养。通过“做文明人”实践活动，让少先队摈弃不文明言行，自觉践行社会主义核心价值观，争做“文明人”。

（三）开发利用多种资源

实践育人在活动内容及方式上，要解放思想，拓宽视野，挖掘校内外实践育人资源，如挖掘劳动教育资源，搭建劳动教育平台。从家庭教育活动中，让少先队员参与家务劳动，自己动手打扫卫生，帮助父母分担家务。由此让少先队员从服务家人，过渡到服务他人，参与到社会公益劳动中。更重要的是指引少先队员去主动劳动、热爱劳动、尊重他人的劳动成果，分享劳动的美好情感。让少先队员从社会实践中体会责任心，增强社会责任感。利用学校和社会资源，围绕“献爱心”开展活动，走进敬老院和社区，参加“送温暖”活动，同样让少先队员去体验真挚的情感，去奉献“爱心”。利用科技资源拓展科学实践育人平台，从活动组织中面向科技各个领域，鼓励少先队员动手操作、实践创新，让队员在实践创造中学会观察、善于思考、敢于质疑。加强研学实践教育活动，拓深研学活动范围。如走进大自然，了解生态环境;走访红色基地，激发少先队员的爱党、爱国情感;聆听红色经典故事，感受先烈的牺牲精神;寻访红色先进人物，激活少先队员红色基因。通过传承红色文化，让少先队员感悟红色精神，增长文化自信。

少先队实践教育活动，还要注意有效评价，及时反馈，每次活动结束认真做好总结，形成管理的封闭圈。培养学生的组织意识、增强组织观念。這样就基本形成了实践教育的一定的范式。

结语：学校要重视少先队员实践育人工作，更要思考实践育人的活动设计，活动范式，资源开发利用，做好总结与反馈，形成完整发教育封闭圈，链接教育的多种要素，不断螺旋式上升，提高实践育人效果。

参考文献：

[1]宋岩，潘宝红.依托少先队活动课开展品牌活动的实践探索[J].少年儿童研究，2019（11）：25-29.

[2]胡炯.浅议依托少先队助推综合实践活动课程建设[J].教育，2021（5）：11.