浅谈体育教育专业开设少儿趣味田径项目的必要性

李怡君 廖爱华

摘 要：田径运动在体育运动中被称为“运动之母”，是国内体育事业发展的重要部分，现今由于国内应试教育为主导，注重文理知识等的学习发展，湖绿学生体育健康锻炼，导致国内少儿普遍体质较差。本文采用文献资料法、调查问卷法和访谈法等研究方法对体育教育专业开设少儿趣味田径项目的必要性进行研究。研究表明：体育教育专业开设少儿趣味田径项目是有必要的。理由是：（1）少儿趣味田径项目丰富多彩更能吸引少儿的注意力;（2）趣味田径运动在运动方式上更为简便操作，在形式上更为灵活简单，不需要用到太多器械;（3）大多体育教育专业的同学毕业以后是面临的教育对象都是6—13岁的学生，能将少儿趣味田径项目更好的运用到教学中。因此，要在学校教育中提升田径运动地位，从而提高学生的身体素质，可以通过了解学生的身体状况，并结合教学目标来确定教学方法和策略，引发学生的运动兴趣和提高教学效果，少儿趣味田径教学策略能够丰富体育教学内容，让少儿在边玩边运动中提高身体抵抗力，同时也符合教学目的，值得在体育教学中探索并实际运用。本文通过访谈法、调查问卷法研究少儿趣味运动，并指出在体育高校开设少儿趣味田径运动的必要性，同时思考提出相应的教学策略。

关键词：体育教育;趣味田径;少儿田径;策略

田径运动大家可能在电视上见的比较多的就是作为一种竞技运动来展开，随着各种运动会的开展，田径的身影随处可见，受到越来越多的重视和追捧，但是，人们可能对于其健身属性认知不够，田径在平时运动中能起到一个强健体魄的作用，但是由于田径运动强度大、运动久了喘不过气，比较无聊乏味等，使得越来越多人不经常参与田径运动，为此，通过对于少儿趣味田径运动的教学探索，能够激起人们对于田径运动的关注，让下一代可以更好地认识其健身属性，强健体魄。

1 少儿趣味田径运动的概述

德国是最早重视并发明少儿趣味田径运动的国家，后来国际田联又在此基础上进行规范和完善，并把此运动项目推广至全球各个国家使用。少儿趣味田径运动最主要的目的是通过在运动中加入游戏趣味元素，培养少儿对此运动的兴趣并参与其中，由此去提高少年儿童的运动力和坚韧力以及健康状况。此类运动是国际田径联合会通过了解各国儿童的体育发展目标和身体、环境情况等综合推出的一种包括教育、趣味、游戏和锻炼身体的体育运动项目。其所展现的就是通过以田径的基本运动方式为基础，再蕴含人体的其他运动方式如走、投、跑、跳、蹲等来丰富其田径运动的基本运动模式。据有关调查数据显示，现在的少年儿童对于田径越来越不感兴趣，参与田径运动人数较少，同时，整个国内的少儿平均健康状况也较为糟糕。因此，制定一系列具备规范化、趣味性及可行性的针对少儿田径的运动教育模式对当下少年儿童身心健康发展尤为重要。

少儿趣味田径运动会针对的主要人群是6—13岁的小初学生，应该根据其成长年龄阶段的身体情况和心理状态设计田径的趣味运动，只有弄清楚各个时期的学生的成长特点，才能去吸引并引导他们参与并爱上田径运动，爱上体育锻炼。和传统的体育项目相比，其趣味田径运动在运动方式上更为简便操作，在形式上更为灵活简单，不需要用到太多器械，在参与度上，因为其趣味性能够吸引到更多人参与其中，在具體实施方式上，由单个个体变成了团体作战，有助于培养学生们的协作能力。趣味田径运动在原有基础上变得更加丰富有吸引力，但又不会脱离其原有的本质特点，将会在未来体育教育中得到大范围的推广使用。

2 目前学校田径运动的开展现状

（1）田径运动是人类体育活动当中最基础的运动项目。近年来由于各种运动会的举办，吸引了人们的关注，逐渐开始把练习田径运动的目标定位获得较高的成绩，忽略了田径运动强身健体的本质。尤其是处于少儿阶段的学生，在运动学习中爱争强好胜，好奇心较重，需要随时得到父母老师的肯定，获得满足感和荣誉感。

（2）从现状来看，国内一些中小学校开设的体育课当中，虽然田径运动占多数，但是也存在着一些很大的问题，比如教学方式和教学内容的落后、较为简单粗暴地运动方式、不适合青少年学生的身体健康和心理接收范围、运动强度大，上课的时候总是让学生绕着田径场跑上八圈十圈甚至更多，没有考虑到每个学生能接受的运动强度和运动量，导致一些学生容易出现虚脱或者休克，严重的可能会造成安全事故。其次田径场地不开阔、学生拥挤、缺乏一些辅助器材，教学组织的形式单一，缺少应变能力、沟通能力和创新性，不能很好的适应现代学生的需求，这样很容易导致学生在体育课上对所学的内容提不起兴趣，不仅难以吸引和激发学生的兴趣，还会让一部分学生害怕上体育课，让学生认为体育课就是以消耗大量体力为主的课程。这样的陋习还会影响到学校每年举办的运动会，让田径运动逐渐的竞技化，从此对体育运动没有太大的热情，这样的情况并不利于培养学生们对田径运动的真正认识和培养学生德智体美劳的全身心均衡发展。

（3）在教学评价和考试规定上采用传统严厉的评价机制，也不利于少儿对体育运动产生的成就感和对体育兴趣的培养。这些都在一定程度上影响着少儿对田径运动的喜爱和兴趣，同时还会影响到学生的身体锻炼及身心发展，从而导致国内青少年学生的体质状况普遍不佳，甚至出现体质状况持续下滑的情况。

3 研究对象与研究方法

本研究以云南省西双版纳傣族自治州第一小学、景洪市第一小学和景洪市第二小学的低年级学生作为研究对象。采用问卷调查法、访谈法和文献资料法，对少儿趣味田径项目在小学开展的必要性进行调查研究。

研究表明，在课程的开始前和结束后（如上表），学生举手表明自己对田径课的喜爱程度。实验前，实验组和对照组学生对田径项目的喜爱程度无明显差别，一半的学生对田径课不感兴趣;实验后，实验组不感兴趣的学生比例明显减少，对照组变化不大。这充分说明少儿趣味田径丰富多彩、形式多样的教学手段吸引了孩子们，让孩子们对田径课有了新的认识并发挥了学生的主体作用。从孩子良好体育运动习惯的养成和兴趣的培养来说，少儿趣味田径项目是可以在小学田径课中推广开的。

4 体育教育专业开设少儿趣味田径运动的必要性

4.1 少儿对传统田径运动兴趣不大

目前少儿对于传统田径运动印象并不是太好，通过对国内一些中小学校学生调查发现，有很多学生对于传统田径运动都不喜欢，其原因是运动强度大、运动项目单调乏味和教学方式落后没有创新等，这些情况难以让学生对田径运动产生兴趣和热情，并且无法从中获得快乐和乐趣，进而也不会去加强对田径运动的锻炼，从而导致身体的体质状况不佳，抵抗力下降。这也是田径运动力求变化、力求创新的目的之一。通过在体育院校中开展少儿趣味田径运动项目，使其体育教育专业的学生能够掌握少儿田径运动的开展方法和实用性。由于少儿趣味田径运动的娱乐性和游戏性能够让少儿学生更加容易接受，因此可以运用少儿趣味田径运动来弥补传统田径运动的不足。这样少儿才能在练习运动中体会到田径运动的乐趣，掌握田径运动的方法，从而喜欢上田径运动项目，并且提高自身整体的运动能力。

4.2 少儿身体体质状况不佳

从全世界来看，许多国家的青少年体质和运动能力正在一步步地下降，中国的青少年也不例外，其少儿的健康状况令人堪忧。少年儿童的日常运动量少，摄取的垃圾食品过多，营养不足，运动能力不佳，导致青少年当中肥胖人群越来越多，不是体重偏轻，就是弱不禁风，这是不健康的表现。同时，中小学生由于受到应试教育体制的压迫，自身压力较大，每周的体育课时间有时还会被其他课程所占用，放学后还要参加各种各样的补习班，让学生用来锻炼的时间变得稀少，还有场地限制等其他因素的制约，导致少儿健康状况不佳，容易受到细菌侵害造成生病。体育教育专业培养的是未来中小学的体育老师，在体育教育专业开设少儿趣味田径运动有利于改善目前的体育教学的不足之处。通过其娱乐性和游戏化去吸引学生参与其中，来提高少儿的运动量，强身健体，达到缓解压力、改善学生的学习习惯和学生体质状态的目的。

4.3 加速全国范围内少儿趣味田径运动的推广

少儿趣味田径运动已在国内上百所中小学开展了教学实践，取得的效果较好，得到了国家教育局的认可，目前少儿趣味田径运动正在向全国各所中小学学校进行推广。体育教育专业的目标是为各大中小学校培养和输送体育教学人才，大部分学生在毕业后都会去中小学当体育老师，那时面对的教育对象是6—13岁的学生，同时高校是体育老师诞生的沃土。因此，体育教育专业开设少儿趣味田径运动项目是有必要的，在培养未来体育老师的教学能力是势在必行的。如果在体育教育专业开设少儿趣味田径运动项目，不仅能够让少儿趣味田径项目在我国迅速推广，还能刷新学生对田径运动的传统刻板的印象，提升学生的教学能力和知识储备，同时也与整体教学的目标一致，也为学生今后的教师之路没有太多的坎坷。

4.4 有利于新课程标准理念的实施

体育新课程标准的基本理念：“坚持健康第一的指导思想，促进学生的健康发展，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生在教学中的主体地位;关注每一位学生的个体差异与需求的不同，确保每一个学生受益。”趣味田径设计之初就是为了让田径运动更符合學生的生理和心理发展特征，把它们的运动兴趣吸引到田径运动上，更好地、更全面地促进他们各方面的全面发展，这与国际田联趣味田径运动项目的初衷不谋而合。

4.5 趣味田径运动具有较强的可普及性

相对于传统的田径运动项目，趣味田径运动项目更加易于开展、普及和实行。趣味田径运动在项目上的设置不但充分考虑到了不同年龄段学生的特殊心理及生理特征而且还解决了部分学校场地、器材不足的问题，这样不仅便于其在学校中的推广和实行，还可以从小培养他们形成良好的体育锻炼习惯，也为普及全民健身计划打下了更好的基础。

4.6 有利于培养学生的终身体育思想

趣味田径项目在运动单元设置上，大部分采用各种组合形式，根据学生各个年龄段的身体心理特征设置不同的运动形式，提出不同的技术达标要求。趣味田径在项目设置、运动形式的设计上，让学生能够始终处在“跳一跳就够得到的”层面上，不但能够更好的提高学生的身体素质和身心发展，而且可以保持学生对未知难度运动的好奇性，保持较高的学习积极性，让学生在积极主动中，以参与符合自己生理、心理特征的运动形式来逐渐提高自己的身体素质。

5 体育教育专业开设少儿趣味田径项目的策略建议

5.1 加大专业师资力量培训

少儿趣味田径课程的开展效果和水平取决于教师的专业知识能力的多少，目前少儿趣味田径运动正在全国范围内积极推广并实行，但是相关教育部门仍然没有建立起一个专门针对少儿趣味田径运动指导员的培训系统，这在一定程度上影响了推广进度。为此，应通过定期开展举办教师培训活动等加强专业师资力量，丰富教师的教学理念和教学内容，加大对于教师综合素质和能力的培养，提高少儿趣味田径项目教师队伍的教学能力及教学灵活性。

5.2 构建完整课程体系

完整的课程体系是其专业整体知识的相互契合联系，为其专业培养目标提供了一个大的框架，课程体系是否合理，决定了后面的人才培养质量的好坏。现如今，国内许多高校的体育教育专业都开设了少儿趣味田径课程，应将其他高校已有的课程体系来作为参考，收集其他高校在教学中的经验和总结，并结合高校体育教育专业自身的特点和性质来进行对该课程的开设。

5.3 编写相应教材

学生学习知识通常要有一定的教学材料作为参考，这样才能明确学习目标和方向，而教师通常也是根据教材和教学目标制定教学计划，并设计每学期的教学内容和教学方式，但是国内目前还没有一款为体育教育专业的学生设计的有关宣传少儿趣味田径运动的教材。针对这个现象，教育行政部门应该尽快行动，组织相关专家人才对少儿趣味田径运动的教材进行编写，从而更好地实现少儿趣味田径运动的推广、普及和落实。

5.4 培养师生创新意识

创新意识在课程中是很重要的，为了让课堂变得更有趣，学生更喜欢，每堂课都应该加入一些新鲜的东西，这时候创新就是课堂中的一种强有力的手段。创新意识无论在什么时候都是适用的，对于少儿趣味田径运动的学习过程也是对于教师和学生创新能力的培养过程。如果高校教师具有较高的创新能力和意识，那么就能更好地带领并帮助学生培养其运动项目的创新想法和创新意识，从而去更好地进行少儿趣味田径运动项目的创新實践。因此，应该注重对于高校体育教育专业教师的创新能力培养。在少儿趣味田径课程学习中，应深化知识结构，创新教学理念、教学内容和教学方法，鼓励并激发学生的自主创编项目能力，同时丰富教学方式，将创新教学方法应用于实际课程中，定期检验其有效性。让学生能够通过实践积累教学经验，从而提高自身的教学能力，让课堂氛围变得更热烈、更有趣。

5.5 加强宣传力度

想要让学校关注到少儿趣味田径项目，那么应该在学校里加强此课程的宣传力度。在开展的调查访谈过程中，很多的教师认为一项新课程的决定开设与否很大程度上与校方主要领导有关，是由校方主要领导的支持程度决定的，如果校领导不了解不关注不重视少儿趣味田径课程的重要性、必要性及其相关内容，那么学校将会把经费用在其他地方，改善解决其他问题，因此，为了让校领导引起重视，老师们可以在学校报刊杂志、论坛或者在校长信箱进行少儿趣味田径运动项目的宣传，也可以借助外部力量，如当地电视台、报纸、网站等对大众进行少儿趣味田径运动项目的推广和普及，让校领导意识到开设少儿趣味田径运动课程项目的必要性及具体内容，提高对此项目的认知，从而得到校领导的支持，才能迅速推进有关少儿趣味田径项目课程的开设，不断丰富体育教育专业学生的知识储备和教学能力。

参考文献：

[1]蒋维娜，林松.少儿趣味田径在体育院校田径课程中开展的可行性研究[J].田径运动教学与训练探索，2011，1：63-68.

[2]张爱邦.SWOT分析法及其在高校管理中的应用[J].沈阳工程学院学报，2006，2（4）：471-473.

[3]董周生.普通高校开设趣味田径课程的研究[J].湛江师范学院学报，2010，6：159-162.

[4]任远.2010首届全国少儿趣味田径运动会在京开幕[J].中国学校体育，2010，12：16.

[5]孙倩倩.少儿趣味田径技能学习现状与对策研究[D].江苏：南京师范大学，2012.

[6]章碧玉.对高校体育专业本科学生开设《少儿趣味田径》课程的研究[C].中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集，2013.

[7]李会明，尹明辉，闻忠波.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技，2013，3（19）：61-62.