高职“建筑装饰工程质量检验与检测”课程思政实践探究

杲颖

（江苏建筑职业技术学院，江苏 徐州 221116）

1 课程思政提出背景

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”为此，全国高校积极响应，上海市率先推进由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革，构建以思政课为核心、综合素养课程为支撑、专业课程为辐射的高校思想政治教育课程体系，让所有课都上出“思政味”，所有任课教师都挑起“思政担”，坚持知识传授与价值引领相结合，探索构建全员、全程、全课程的大思政教育体系[1]，将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿所有课堂教育教学全过程，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

上海市课程思政的实践探索对高校思想政治工作的改革与创新具有重要的启示意义。2017 年，中共教育部党组印发关于《高校思想政治工作质量提升工程纲要》的通知，明确提出“课程思政”的教学理念，随后全国各大高校纷纷推进“课程思政”教学理念的践行。党中央对高校思想政治工作的高度重视，推动各高校课程思政协同育人工作的开展。

2 课程思政的重要性

当今高校学生生活条件普遍富足，缺乏艰苦奋斗的精神，自我意识较强，不利于团队协作，自由散漫，不利于规范化态度的形成，思想上正处于人生观、价值观、世界观定型的时期，也是进行思想政治教育的关键时期。高职院校的学生文化课成绩及较差，对纯理论的思政类课程普遍兴趣不高，相反，对动手能力强的操作实践类专业类课程更加重视，因此，在专业课程教学的基础上，融入思想政治教育内容，将知识传授和价值引领有机结合起来，引导学生树立正确的价值观显得尤为重要。

3 课程思政现状及存在问题

课程思政理念尚未在高校中形成共识，高校普遍存在片面的追求专业知识的学习，而忽视思想政治教育的重要性，思政课与专业课“两张皮”的现象严重[2]，三大课程各自为政，课程思政建设尚未形成合力；教师思想上不重视，德育意识有待提高，部分教师思政能力不足，无法将其应用到实际的教学活动中；高校大学生思想处于多元化时期，信息渠道广泛，多种价值观并存，急需正确的价值引领，课程思政工作任重而道远。

目前，针对高校思想政治理论课与专业课程的融入建设仍存在许多困难和不足，专业课程中没有充分挖掘育人元素，思政资源与创新性的教学方式并没真正融入课堂教学中，教学过程不生动，缺少互动环节，学生兴趣不高，学习主动性不足。因此，只有打破传统的课程教学模式，以专业课程教学为基础，通过混合式授课形式融入思想政治教育内容，在传授专业知识和专业技能的同时，引导学生建立正确的目标和价值观是一个有效的途径。

4 课程思政实施途径

4.1 课程简介

《建筑装饰工程质量检验与检测》是建筑装饰工程技术专业方向建筑装饰装修一体化专业拓展类课程，通过对建筑工程质量验收划分的基本原则和验收程序、材料检验方法、检测工具、测量知识、测量方法、测量仪器的使用以及建筑装饰工程分部分项工程施工工艺要求、验收标准的讲解，使学生初步掌握建筑装饰工程质量检验与检测的方法及验收的基本职业能力，同时培养学生良好的职业素质，为学生后续课程学习和毕业后从事建筑装饰施工等工作奠定基础。

课程中加强对学生思想政治教育，“立德、树人”，教育学生有职业自豪感，明确未来工作岗位的要求，尤其是思想素质方面的要求，着重培养学生具有质检员从业人员的职业素养、职业技能，以便在未来工作中能够以客观、公正的态度，积极投身工作，为社会主义事业添砖加瓦。

4.2 课程思政建设任务

4.2.1 重塑课程标准

课程标准需以素质目标、能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标划分教学单元，结合教学单元内容，找准思政元素融入点，采用适合的教学方法和教学载体，使思政教育与专业学习融为一体。根据修订后的教学标准，制作相应的教案，课程以项目为单位组织教学，以典型项目工作任务案例设计为核心，辅以相关专业理论知识，融入课程思政内容。

4.2.2 建立课程思政教学案例库

以《建筑装饰工程质量检验与检测》课程为例，结合专业特点，开发思政改革中的典型案例，如工匠精神、文化自信、团队合作精神、责任意识等，进行图片、视频、文字等多种形式的展示，注重学生在教学中的反馈，并进行反思，总结经验。

4.2.3 创新教学效果评价

综合授课教师、同行老师和同学多角度评价，实施双向考核，既注重理论知识的学习，又强调思政元素的掌握，形成课内练习、课外作业、实训操作、小组协作、项目分析等多元评价模式。

4.3 课程思政实施途径

4.3.1 课程教学设计方面

根据课程内容、教学目标，结合岗位要求，对课程进行项目情境划分，打破传统的知识结构，提炼出每一个情境下的学习任务和对应的思政元素，做到既不喧宾夺主又实现思政育人。以《建筑装饰工程质量检验与检测》课程为例，可以划分为三个项目情境，分别为建筑装饰工程质量检验与检测绪论、建筑装饰工程测量、建筑装饰各分部工程质量检验与检测。其中，建筑装饰工程质量检验与检测绪论包括建筑工程质量验收的划分原则与验收标准、建筑装饰材料的检验与检测、建筑装饰工程常用检测工具三方面的内容，根据课程内容可以提炼出职业道德素养、社会主义核心价值观、绿色环保等思政元素。建筑装饰工程测量主要介绍水准测量与经纬测量的原理以及测量方法，在进行课程介绍时，可以融入刻苦钻研、团结协作、尊重科学、实施求是等思政元素。建筑装饰各分部工程质量检验与检测主要包括楼地面工程、墙柱面工程、天棚工程以及其他分部工程的质量检验与检测，可以提炼出质量意识、责任意识、遵章守规的职业意识以及精益求精的工匠精神等思政元素。

4.3.2 课程教学内容方面

建筑装饰工程技术与社会和人们的生活密切相关，质量检验与检测作为其中重要环节之一，是确保工程质量的最后保障。探索将思政元素与专业知识进行有机融合，例如，在课程导入中，通过图片或视频形式播放工程事故案例，使学生了解不合格工程质量的危害，初步形成质量意识、责任意识、遵章守规的职业意识。在讲授墙柱面工程施工工艺时，可以用享誉世界的敦煌壁画短视频作为切入，让学生了解我国传统文化，激发高度文化自信，同时也增加学生浓厚的专业课学习兴趣。在各分部分项工程质量检查与验收章节中，加入我国历史名人廉洁自律的故事，引导学生在工作中要坚持原则，不为利益冲昏头脑，认识到廉洁从业的重要性。

4.3.3 课程教学方法方面

遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，通过任务驱动法，引入真实项目案例，引导学生自主探究；通过小组讨论、角色扮演、可视化等教学方法，提高学生教学参与度，达到以学生为主体，做中学，做中教；教学过程采用线上线下混合式教学，利用翻转课堂、云课堂等多种教学工具，辅以微课、动画等信息化资源，有效突破教学难点，激发学生的学习兴趣。例如，在进行测量工具实训的项目中，设计巅峰对决环节，采用小组间比拼的方式，既培养学生的团队精神、拼搏意识，同时又使学生能够快速掌握测量工具的使用。

4.3.4 课程教学评价方面

在考核范围上，综合授课教师、同行教师、同学等多维度评价，形成多元一体化的课程评价模式；考核内容上，实施双向考核，即专业技能考核加思政考核，专业技能考核是指教师根据学生在完成教学任务过程中，结合课堂练习、课后习题、操作实训以及实训报告的规范度、准确度进行评分，思政考核是通过小组汇报展示本组任务完成的情况，考察学生的团队精神，以及学生在学习过程中表现出来的责任意识、规范意识、工匠精神等思政元素；在评价方式上，以过程考核为主，按五级记分制（优、良、中、及格、不及格）。

5 意见及建议

思想教育工作不是一蹴而就的，而是潜移默化的过程，学风、校风与思政元素相结合，对整体教学环境的改善、教师和学生不自觉中自升素质的提高都十分有利；学校要组织多样化的教师培训活动，如职业道德培训、师德培训、心理健康培训、专业知识的培训，并给予相应的经费支持以及制度保障；要求教师将思政内容落实到课程标准以及教学大纲中，加强过程督导，引导教师在课堂教学中切实开展课程思政活动；

教师是课程思政的主力军，是教学工作的组织者与实施者，教师要增强德育意识，充分认识和理解各类课程与思政课程同向同行的含义，建立价值塑造、知识传授、能力培养为一体的育人理念，自觉站在培养社会主义建设者和接班人的高度，充分挖掘每个知识点背后的思政要素，组织好教学内容设计，照准切入点，将思政元素融入教学过程中。

课程建设是课程思政的中心环节，各类课程在育人环节都是不可或缺的，完善各类课程的协同育人体系，共同打造全课程育人体系，各类课程需要明确分工，在协同育人体系中找准定位，高校思政课要对其他课程起到方向指导和价值引领的作用；而专业课充分利用好课程隐性教育的优势，确保在育人环节不掉队。

6 总结

在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，课程思政在高校建设中得到大范围的推广，课程思政实施不断深化，高校通过课程思政建设，为落实立德树人教学开辟了一条新的道路。高职建筑装饰专业培养的人才是面向装饰生产一线的，近年来，社会对装饰行业关注度越来越高，装饰专业技术人员的道德情操和专业素养水平的高低直接影响着工程质量[3]，因此，在高校中开展课程思政建设，培养社会主义建设者和接班人将是必由之路。