探讨高校工程造价实践性教学改革

谭霞

（湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100）

0 引言

在高校的教育管理中注重对学生的综合能力培养，并保证学生所学的专业在进入社会时可以符合社会的发展需求，因此在高校的教育环境中应搭建符合社会发展趋势的教学模式。在高校开展工程造价教育课程时应结合理论知识及实践知识进行授课，保证在教育环境中学生可以通过课堂上的有效学习，将教学知识运用到实践中，从而达到工程造价的教育目的。在高校教学环境中开展工程造价教学时应推翻陈旧的传统教学模式，并在各大高校开展工程造价教学时，以培养实用型人才作为改革教学核心。在开展相关工程造价实践型人才中应确保教学理论知识与实践知识步调的同步，在教学方式上要保证实践内容与理论知识可以与时俱进，在开展工程造价改革课程中应将教学方案与学校的发展情况与社会的发展需求相结合，从而确保工程造价课程的有效性及规范性。

1 工程造价教学在高校教育中的现状

在我国的工程造价的教育环境中主要是以理论知识与实践技能两种教学方式进行授课，理论课程在现实教学环境中为主要教学方式，实践教学则在教育环境中为辅助教学方式，在当前的教育环境中实践的教学课程相对较少。导致在现实环境中不能开展相关实践活动的主要因素有，工程造价的实验场地不足、相关实验的器具缺乏或者是相关的实践课程设计较少等因素。并且在现实教学环境中学生的实践能力较差，在开展实践课程时往往都是教师在实践演习，学生只是观看，并没有参与，这样的教育方法虽然保护学生的安全，但同时也限制了学生实际操作的机会。教师还在教育环境中以评分制度限定考核，在这样的教学环境中抄袭现象较多，在现实教育中教学报告的内容缺乏创新性，并影响学生的个性化发展，这样的教育管理缺少创新型及自主性，令学生的学习趋于被动化。

1.1 在工程造价教育课程中课程体系混乱

在当下的高校工程造价教学中最重要的是在现实教育中培养学生的实际操作能力。但在往往在教育中无论是实验课程或是实习，学生都没有实际操作练习的机会，并且在学校管理中学生是不可以自己组织实习的，需要学校的审批才可以。在高校的管理当中，学分是根据校园内的网络数据分析及科学化的公式计算来而来，这样的评价机制没有根据学生的实际操作水平去进行教学评价，导致学生在教育环境中的学习状态十分被动。在教育环境中没有体现将理论与实践相结合的教学方式，并在教育中无法带动学生积极地学习，令学生对工程造价的教学方式提不起兴趣，教师在开设课程时教学内容过于简单枯燥，不能贴合学生的现实状态，也不能满足当前的教育环境，在教育环境中没有科学化的评价制度，也没有设计科学化的造价工程课程，导致当下的教育模式不能满足社会的发展需求。

1.2 课程实践中教育目标不明确

在高校教学环境中要确保工程造价的教学目标与社会发展同步，这样的教学方式才能满足工程造价培养实践性人才的教育目标。在教育环境中推行改革方案就是为了在教育环境中，人才的培养与社会的需求可以有效衔接，从而促进教学中的供求需求，提高学生的就业率，促进社会可以循序渐进的发展。在开展教育改革方案中应着重教育工程造价中的实际操作能力与创新才能，将激发学生的创新意识作为教育核心开展工程造价教学，从而实现培养高素质实践型人才的教学目的。在当前的教育环境中实践型综合人才的培养数量远远达不到社会的需求，所以在当前教育环境中，应根据社会发展形式培育高素质实践型人才势在必行。

在高校教育环境中针对教育理念进行改革，并开展相关实践型课程，将实践课程为主要教学方式，而理论教学退居其次开展教学，用这样的教育方法确保我国工程造价实践能力的有效提升。在高校的工程造价中完善教育课程，针对现实社会需求确定教育方向，并改革教育模式，根据学校环境的资源不足，开展校企合作。弥补学校的中实习资源不充足的教育现象，并逐步落实教育方案，避免因教学中因缺失实验资源所受到的教育限制，从而促进学生在教育环境中的学习。因此在教育环境中应加强教师及学校对实践教学的重视，从而推动教育的改革，并提高学生的实践技能，促进学生在工程造价的教育环境中，更贴合社会的发展要求，从而提升学生的就业率，促进社会进步。

2 工程造价实践性教学改革的思考

2.1 优化教学课程实现实践课程的开展与统一

在高校的教学环境中应注重对工程造价教育课程的优化，并在优化环节中加强对学生实际操作技能的培训，从而提升学生的实际操作能力。在开展工程造价课程中，应加强学生对工程绘图技巧的培训，同时培训相关造价数据的分析能力，在教育环境中凸显学生的自身能力提升，从而推翻传统重视分数及理论的教育方式在教育环境中运用网络信息进行精准授课。教师可以在教育环境中加入实际建筑案例，在案例分析时注重理论与实践相结合，从而加强学生对建筑造价的学习与理解，并将教育环境中所学的知识用于实践中，从而凸显学生的实践型综合能力。例如：教师在讲解编制预算时，应根据学生识图能力较浅的情况将“建筑识图与房屋构造”课程以：“建筑工程识图及制图”进行转换体现，从而提高学生对建筑中的分析能力，在教育环境中体现学生为教育主体的身份，并针对学生的年龄阶段开展针对性教学。在教学环境中教师要结合学生的年龄阶段及学习情况开展教学方案，并为学生搭建合理的实践教育活动，从而推翻教育环境中的单一沉闷的教育方式，利用创新型教育方案，激发学生的创新意识，促进学生对学习产生兴趣，从而主动学习，让学生在实践教学环境中，感受实践教学的多元化，从而促进学生将理论知识与实践技能相结合，并运用到现实环境中。比如在高校教育环境中，有关于工程技术能力教育内容，在教育环境中教师可以将“建筑力学”以外的课程，以征集建筑主题的形式开展教育，让学生在上课之前可以根据自己了解的相关建筑知识展开搜集，并最终选定相关建筑内容定为主题课程，尊重学生的学习想法，并以此培养学生的学习兴趣，让学生在选材过程中主动地参与到学习与实践中，教师通过观察学生的情况，开展针对性教学实践课程，并在教育环境中引导学生用正确的观点学习与实践，从而促进学生将实践与理论相结合，在教学环境中学生通过对工程造价项目的分析与设计，从而调整钢筋与混凝土、土木工程施工、建筑工程施工、工程造价计算等教学环节，促进高校造价工程的实践，并在教学环境中体现与时俱进的教学观念，带动学生科学化的学习工程造价知识，促进社会的进步与发展。

2.2 强化师资队伍，深化校企合作

高校工程建筑的教育管理中注重教师的技能培训及学习，在教育环境中应结合社会发展形式聘请专业职能教师，从而优化教学环境与教育技能，在教学环境中改变以往的教学理念及教学方式，从而推动理论教学与实践教学的改革与创新。在高校工程造价专业中提高学校的师资力量，并在教育环境中建立教育考核制度，让学校在管理体制及及师资力量上全面提升，从而促进高校工程建筑教学的改革。通过专业的培训推动教师摒弃传统的教育方法，利用现代化教学手法进行开展课程，从而提高高校工程造价的教学水平，并完成新课改的教育改革指示。在教育环境中以培养综合实用型人才为教育目标，在教育环境中将开展有效的教学实践课程，带动学生的学习积极性，作为评定教师职称与教师评价的重要标准。并将教师在教育环境中实行的教育环节及实践方案逐步落实。学校还应根据校企合作加强对学生实践技能的提升，从而打造校企合作促进共同发展的教学目标，在学校中引入相关企业的技术人员，通过技术人员在课堂中与教师共同开展实践课程，促进学生对造价工程行业的了解，从而便于学生开展针对性的学习计划，并促进造价工程的实践学习。学校可以针对在校学生所选择的相关专业开展实习，让学生进入企业中实际操作，通过不断练习加强学生工程造价的实际操作能力，从而帮助学生在教学环境中将理论与实践相结合，令学生在将来的社会发展中可以满足社会的需求，从而提高学生的就业率。在高校的教育环境中开展教育时，应结合企业的发展形式调整教学方案，从而促进社会的发展，并令当下的教育满足社会环境的实践需求，在学校与企业的合作中凸显当中的供给与需求间的关系，并在教育环境中实现科学化的教学，促进实现工程造价的实践性教育发展。

3 结语

在高校开展工程造价管理教育环境中，应结合工程造价学科的特点着重对实践技能展开培养，教师在教育环境中应以理论知识为辅助教学手段为学生设计多元化的实践教育课程，并在课程开展中加强学生的绘图与分析能力，进而在与企业合作中促进学生的实践与理论结合，通过在校期间的合作凸显供给与需求的有效衔接，令高校的教育满足社会发展需求并促进学生的实践能力，在现实环境中了解造价工程中的相应问题，提升学生的专业知识及素养，帮助学生在教育环境中科学化学习，提高学生工程造价的实践性，并满足发展需求。