高职医药教育中混合式教学模式的构建

李晓鹏

（长江职业学院，湖北 武汉 430074）

在高职医药专业教育工作中，教师需要作出细致的思考和分析，综合应用当前信息化时代下的全新教学手段，逐渐在高职院校范围内构建以网络信息技术为核心的混合式教学模式，有效创新高职院校医药专业教学途径，开辟全新的教育渠道以及方法，切实提升高职院校教育工作的实效性。

1 混合式教学模式的本质内涵

混合式教学模式是基于当前教育事业与网络信息技术蓬勃发展而产生的一项全新教学形式，可以将传统的课堂面授形式与网络在线教学有效融合在一起，充分发挥线上授课以及线下授课的优势，逐渐在教学的过程中形成以“线上+线下”为主要形式的授课模式，切实优化高职医药教育工作取得的成效。从本质上来说，网络信息技术的蓬勃发展为混合式教学模式的创造以及广泛应用提供了便利的条件以及足够的信息技术支持，同时通过以上两种教学形式的有效融合，也能逐渐形成对学生的全方位、立体化教育，促使线上授课以及线下教学的优点得到充分发挥，促使教育工作井然有序地向前推进。针对混合式教学模式本身来说，最终目的并不是应用在线教学平台上，也并非建设信息化与素质化教学资源，而是通过混合式教学模式加强学生对课堂知识点的理解与记忆效果，属于课堂面授形式的一种延伸，对学生的学习过程起到补足的作用。因此，在运用混合式教学模式开展教育的过程中，需要注重线上以及线下授课的分配权重，确保教育工作有条不紊地向前推进，达到对学生的良好教育。

2 将混合式教学模式融入高职医药专业教育的意义

2.1 创新教学途径

在高职院校教育工作中融入混合式教学模式，可以促使教学工作逐渐开辟出全新的教学途径，创新教学工作方法，使高职医药专业教学达到高质量完成的预期。从本质上来说，在高职医药专业教育中融入混合式教学模式属于一项创新性教育举措，同时也充分符合高职医药专业教育改革创新的发展要求，可以对网络信息技术进行综合运用，使学生通过线上以及线下两种渠道完成对医药专业知识的学习与研究，并且令学生在持续不断的学习过程中提高对知识点的记忆程度以及理解效果。除此之外，将混合式教学模式融入高职医药专业教育，也能有效改善传统课堂面授教育存在的不足，使学生充分利用居家时间开展医药专业知识的学习，使医药专业授课过程覆盖学生的各个学习时间段，有利于逐渐形成全方位、立体化的教育模式，切实优化高职医药专业教学工作的成效。

2.2 提高教育质量

在高职医药专业教学工作中融入混合式教学模式，同样有利于提高教育工作质量，促使医药专业各个教育工作流程以及环节井然有序地向前推进，确保教育工作达到高质量完成的预期。在实践中，通过混合式教学模式可以对学生进行线上授课，在线上授课期间学生的注意力会高度集中，学习兴趣也会得到增强，使学生逐渐形成对医药专业知识的全新认知，从而在提高学生专业性的同时，提高教育工作质量。此外，通过线上面授的教学形式，也可以使师生之间进行面对面的沟通与交流，在此阶段，学生可以针对线上学习遇到的问题向教师请教，及时得到教师的解答，这也有利于逐渐提高学生对医药专业知识的记忆效果与理解程度，达到高质量完成医药专业教育工作的预期。也就是说，在高职医药专业教学工作中，综合线上以及线下授课两种模式可以有效培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯以及自主学习能力，提升高职院校人才培养工作水平以及实效性，促使教育工作井然有序地向前推进。

3 高职医药专业教学工作现状

3.1 教学理念亟待更新

当前高职医药专业教学工作存在的首要问题便是教学理念亟待更新，该问题的存在对高职医药专业教学工作质量以及效率造成了一定影响，同时对各个环节教学工作的开展也并没有任何促进作用。在实际教育中主要表现为：高职医药专业教学工作并未注重融入全新的教学理念，同时对混合式教学模式也并未进行深入的学习与研究。因此，高职医药专业教学理念较为落后，并不符合当前网络信息化时代下高职医药专业教学工作发展的要求。

3.2 学生主体作用未体现

在高职医药专业教学工作中，只有充分突出学生的主体性，才能激发学生对学习知识兴趣，同时充分发挥混合式教学模式的优势，达到高质量完成教学工作的目标。然而，在当前高职医药专业教学工作中，往往存在学生主体性并未得到体现的问题，主要表现为学生在学习的过程中仍然处于被动地位，教师主导了专业知识的整个学习过程，学生紧紧跟随教师的思路开展学习，这种教学形式虽然可以取得一定的成效，但是并不利于锻炼学生的自主学习能力，不利于高职医药专业教学工作的高质量完成。

3.3 师资队伍力量薄弱

师资队伍力量薄弱同样也是当前高职医药专业教学工作面临的一个显著问题。该问题的存在导致高职院校医药专业教学工作无法有效融入混合教学模式，主要表现为教师在开展教学的过程中缺乏信息化技能，对于一些信息化教学配套设备无法熟练使用，降低了高职医药专业教学工作的质量以及效率，自然也无法有效采用混合式教学模式开展高职医药专业教学工作[1]。除此之外，师资队伍力量也会对各个教学环节以及流程的推进造成影响，主要表现为师资队伍专业性强，则可以顺利完成每一次医药专业教学，反之并不利于该项教学工作的顺利进行，同时也无法充分保证高职医药专业教育的成效。

3.4 缺乏师生课堂互动

师生之间的课堂互动在高职医药专业教育工作中具有至关重要的作用，可以有效活跃课堂氛围，同时逐渐在课堂中形成教师与学生之间的良性沟通模式，有效促使高职医药专业教学工作取得更加良好的成效。然而，在当前高职医药专业教学中，师生缺乏互动的问题较为突出，主要表现为教师在开展专业知识教学的过程中并未积极主动地与学生沟通，学生在课堂上也只是被动地跟随教师的思路开展课堂知识的学习，导致课堂氛围不足、教学效率较差等问题。

4 高职医药专业混合式教学模式的构建策略

4.1 及时更新教学理念

及时更新教学理念是在高职院校教育中有效融入混合式教学模式的关键环节，同时对教育工作的质量以及效率也会起到决定性的作用。因此，有必要在构建混合式教学模式阶段注重更新教学理念，助力高职医药专业教学工作井然有序地向前推进。首先，要加强对混合式教学模式的学习以及研究，注重将混合式教学模式的理念融入高职医药专业教学中，逐渐创新教学形式，开辟全新的教育途径[2]。其次，在更新教学理念阶段同样也要注重学习与解决问题，在此过程中，高职院校医药专业教师可以定期参加行业交流大会，与行业内优秀从业教师进行沟通，学习优秀教师的教育经验以及教育理念等，为高职医药专业混合式教学模式的构建夯实基础。

4.2 充分发挥学生主体作用

充分发挥学生的主体作用对于高职医药专业混合式教学模式的构建可以起到促进作用，同时也充分符合我国高职医药专业教学改革的要求，可以有效提高学生学习的积极性与主动性，切实优化教育工作的实效性，使学生在学习过程中掌握丰富的专业知识、形成精湛的职业能力[3]。例如，教师首先要找准自身的定位，在教学的过程中扮演组织者与引导者，在开展线上以及线下教学的过程中注重为学生布置课前预习的任务，使学生积极参与医药专业学习，在提高学生专业性的同时，提高学生的专业知识储备量，有效强化学生的主体作用，使学生通过预习对医药专业知识形成更加系统且全面的了解，切实构建混合式教学模式，助力高职医药专业教育更加优质地完成。

4.3 加大力度夯实师资队伍

加大力度夯实师资队伍对医药专业混合式教学模式的构建具有积极的影响。因此，需要在高职医药专业教育中加大力度建设师资队伍，保证混合式教学模式在开展阶段拥有足够的师资力量作为支撑[4]。例如，可以在高职院校定期召开专业培训会，从业教师积极参与培训，学习与掌握更丰富的专业技能以及职业素养，提高医药专业教师的专业水平，帮助其补足知识盲点，学习更多混合式教学模式相关的专业知识，从而在实际教学工作中充分运用混合式教学模式。此外，也要为每一个医药专业教师制定职业规划，促使其在学习与工作的过程中拥有更加明确的奋斗目标，助力医药专业教育工作井然有序地向前推进。

4.4 融入“线上+线下”的师生互动模式

加强师生之间的沟通互动对医药专业教学工作的顺利进行具有至关重要的作用，同时也可以在医药专业的范围内形成良性的教学氛围，促使混合式教学模式充分发挥作用。在加强师生沟通互动期间，可以适当融入“线上+线下”的师生互动模式，增强师生间的信赖感，营造愉快的课堂氛围，使医药专业教学顺利进行[5]。例如在线上教学阶段，师生可以通过弹幕互动、点赞评论等形式进行沟通；在线下教学阶段，师生可以通过课堂讨论、师生辩论等形式加强互动，充分发挥混合式教学模式的作用，切实优化高职医药教育的实效性。

5 结语

在高职医药专业教育中，教师需要进行深入的分析以及思考，注重创新教学形式、开辟全新的教学思路，促使高职医药专业教学工作井然有序地向前推进，并且达到高质量完成的目标。细致剖析与探讨了如何运用混合式教学模式创新高职医药教育形式，用以助力高职人才培养工作更加优质地完成。