小学数学教学中大数据的应用探讨

温广伦

在享受着大数据技术带来的便捷的同时，很多人却不知道如何在工作中将大数据加以直接的运用，以提高工作的效率。在小学数学教学中，尝试运用信息技术为载体的大数据组织教学，将其转化为班级管理、学生教育的重要辅助工具，仍然需要教师加以思考与探索。找到打开信息化的钥匙。

一、借助大数据摸底学生学习情况

在当前的小学数学教学中，以大数据为支持，可以辅助教师摸查学生实际情况。处于小学阶段的学生，在日常表现或者考核中，实际上很难清晰地表达出来，此时，教师对学生的关注，就可以从大数据入手展开，看到学生未曾真实表达出的内容。首先，大数据时代之下，不仅能将学生的数据搜集起来，更能加以综合分析，尤其是一些较为综合的技术手段，可以通过分数、分值分布等，判断出学生的基本学习类型。

二、借助大数据实现教学精准备课

在信息技术时代，小学数学教学中教学目标的制定可以更加贴合学生的学习情况和心理需求，为学生制定出更加科学、合理的教学目标，实现备课的精准化。在传统小学数学教学模式中，教师备课大多都是写教案，教案中包括本节课要达到的教学目标、教学要求和教学方法等等，教师备课具有主观性，且备课的效果与教师的个人知识水准有关，备课具有一定的盲目性质。而在信息技术时代，通过大数据智能化处理的教学能够达到精准备课的要求。教师可以利用智能化同步教学平台了解学生的具体学习情况，记录学生的学习行为和教师的教学结果，并通过数据分析处理，在记录、统计、分析及预测中得到一份科学合理的学生及教师的数据分析报告，通过数据分析报告，教师就能根据报告中的相关数据来调整教师的备课，比如改变调整原有的教学思路、教学目标和教学方法等等。这样得出的备课具有科学性和合理性，进而不仅能大大节省教师的时间，也能通过智能化处理的精准备课提高课堂教学的质量。

三、借助大数据获取大量学习资料

在大数据时代，各项资料、教学资源转变为具体的数据，能够被快速地搜集、整理与查找。大数据时代实际上是一个开放性的时代，各种思想、资源被分享，同时也被快速传播与交流。新时期教学工作以学生为本，为学生提供带有“个性化”的教学资源，应当是围绕学生的实际情况而开展的，在当前的小学数学教学中，教师原本的“一言堂”变得毫无魅力，适应学生的分层教学逐渐成为主流，而这些也对教师提出了更高的要求——具有扎实的专业知识，以及灵活多变、不断更新的意识。在课堂教学中，借助大数据获取大量的学习资料，能够不断为教师的素材库加以补充。

获取的同时也是在分享，分享出自己的教育方式、方法、思路等，而各位老师的相互点评、分享、互动，成就了教育的工作发展，为学生的学习带来更为丰富的体验，以促成发展，积极鼓励学生的学习与成长，为学生的学习带来体验。在课堂组织中，教师与学生的互动，学生与学生的互动，能够更为积极有效地达成发展，促成日常教育教学工作的发展与完善。大数据为自主学习、独立学习带来了充分可能，是学生的也是教师的，充分利用现代科技，能够为课堂教学带来新的思路与转变。

四、借助大数据促成评估工作

大数据所带来的形式的转变，不仅让学生的学习获得了更多的可能性，也使得一些带有目标性的工作更为便捷的达成。以课程预习为例，在传统课堂中，对于预习形式的作业及要求，教师显然检验的相对松懈，随着新课标发展，也有一些教师选择学案导学，为学生提供了丰富的提纲学案，但是效果虽有，却也加重了学生的学习压力，使得学生对于预习仅仅是按照书本的内容填空，缺少独立的思考。但是显然，无论是学生还是教师，都很难有更多的精力去处理预习的作业。此时教师就可以借助大数据的加持，为学生准备题库，设置标准答案。依然将预习工作安排给学生，只是预习之后，不再需要家长检测，而是在家长的手机等设备上，完成10道左右的题目，通过提交试卷的形式，系统会自动做出评判，并将数据上传，进而为接下来教师的授课方向等做出指导。

通过这样的测试，教师能够轻松了解到学生的预习情况，也不会增加学生与家长的苦恼，真正将知识点加以完善。在组织教学中，借助大数据促成评估工作的发展，能够为接下来的课程设置做出铺垫，有效实现理性分析与感性处理的结合，真正的推进日常教育教学工作的发展，促成大数据时代下评估工作的发展与完善。

五、利用大数据控制课堂

在课堂教学中，利用大数据控制课堂，能够有效提高课堂教学的发展与完善，积极推进日常教育教学工作的达成。在组织教学中，教师能够与学生共同成长，为学生的学习带来更为深切的体验。在数据时代，意味着一切皆可以转化为数据，这样，教师的教学流程、教案等转化为数据后，学生可以通过相关网络平台，自主掌控学习进度，对于自己把握不准的知识，可以反复学习，对于已经掌握的知识则可以快速滑过。同时，数据上传之后，对于课堂，也能有较为系统的评定，为学生的学习与成长带来更为丰富的体验。在组织教学中，教师可以有效提高课堂效率，鼓励学生通过观察大数据时代下的课堂教学思路，为学生的学习与成长带来更为丰富的体验，以完善教学工作，充分实现对教学形式的革新。

六、利用大数据优化课堂教学

1.课堂及时反馈

在信息技术时代，教师即可借助智能化同步教学平台了解学生在数学课堂上的教学情况，比如学生心不在焉、做小动作、神游开小差等等，通过大数据智能化分析，能有效根据学生的行为特征、精神面貌和语言判断该学生是否注意力集中在专心听讲。此外，借助于智能化平台教学，比如在小学数学教学中，教师也能通过数据分析班级学生听课情况，了解班上学生困惑的地方，进而针对学生情况进行讲解或实践操作，有效达成课堂及时反馈的效果。

2.扩宽学生学习空间，促进学生学习个性化发展

在小学数学传统教学中，学生个性得不到发展。因此，数学教师即可借助于大数据智能化平台，通过大数据分析学生过往的数学学习资料、习题练习、考试试卷等等，有效生成一份学习数据报告，通过数据分析，能有效了解到学生的学习薄弱点。教师即可再次利用大数据智能化分析学生的数据，将班上学生的具体学习进度和知识掌握情况分组，采用分层教学方式，进而有效促进学生的个性化发展。

七、利用大数据因材施教布置作业

借助于大数据就能实现小学数学课后作业的因材施教，能够在了解学生基础情况下，针对性地制定作业，提高学生对小学数学作业的兴趣。而信息技术下，数学教师借助于大数据，通过智能化教学平台还能及时根据学生在智能化教学平台上的答题情况，从学生答题的时间、答题的准确率和答题的提交速度等方面，生成学生作业数据报告发送给教师。教师进而能及时了解学生的学习情况，从而根据作业数据有针对性地调整课堂教学的进度、课堂内容的难易度等等。大数据智能化平台还能储存学生的答题信息，对学生错题进行分类整理，进而可以精准地对学生建立错题数据库，教师也可根据学生错题进行更为精准、有针对性的课后辅导，有效提高学生的学习效率和质量。

八、利用大数据批改作业

在传统小学数学教学中，数学作业的批改一直是数学教师的重担。再加上在传统小学数学作业批改中，教师只能从试卷中了解到學生错了哪些题，但为什么错误却不了解。教师所花费在批改作业上的时间精力较多，但往往得不到好的作业反馈。而在信息技术下，借助于大数学批改学生作业，不仅有效提高了作业的批改效率，还能实现“一键反馈”。学生能根据错题了解自己的情况，教师在后台也能根据学生错题了解学生的知识掌握情况。

九、借助大数据分析错题，巩固薄弱点

借助于大数据就能有效规避这一点，大数据能在后台直接分析学生历年来的错题情况，根据错题建立有效的错题资源库，随后生成学生的错题分析报告。报告中会就学生的数学知识掌握情况做一个具体又科学合理的分析，教师根据大数据生成的报告能有效感知到学生的具体知识点掌握情况。

责任编辑    黄博彦