核心素养视域下农村基础教育学生数学深度学习能力的培养

刘玉宝

摘 要：数学科目会对学生日后学习其他课程产生巨大影响，小学数学教学能够起到培养学生逻辑思维和学习能力的作用，让学生从小学就拥有良好的数学思维能力，给学生今后的发展带来非常多的好处。新课改目前得到大力推行，在我国现在的小学教学过程中，学校和教师越来越注重学生核心素养的发展，基于核心素养来培养学生的数学深度学习能力是非常重要的。但受限于师资力量和地域环境，农村小学生在数学深度学习方面还存在较大的问题。基于此，将会根据所了解的情况进行有针对性的探讨，并提出一些建设性的解决措施。

关键词：核心素养;小学数学;深度学习能力;培养

在我国的教育资源分配中，农村地区的资源往往都是较不充分的，受限于教育资源分配不公的原因，农村的很多小学生在数学学习过程中有很多问题需要克服，这些问题将会给他们造成很大的阻碍，对于深度学习能力的培养也有很大的制约。在小学阶段所遇到的问题会对学生之后的发展产生很大的影响，这种影响会涉及很多方面，并不仅仅局限于学习上，个人理性思维的培养也会受到限制，因此，农村小学数学教育一定要想办法进行改革。

一、农村基础教育在数学方面存在的问题

对我国现在的农村学生而言，他们的生活压力较大，在学习过程中能够接触到的教学资源也很有限，不能够与城市学生相提并论。与城市学生相比，农村学生接触的新鲜事物并不多，受限于经济生活的原因，农村学生的课外兴趣也不广泛，这些因素对于培养他们的学习兴趣是非常不利的。因为教育资源的分配不均以及缺乏，很多农村教师对于小学数学教学也没有一个深刻认识。也就使得他们在小学数学的教学过程中不会因材施教，不能够通过合理的教学方法来引导农村小学生进行数学的深度学习。长此以往，小学生对数学学科的学习也就会越来越厌倦，在学习过程中不愿意付出足够的时间和精力，农村学生在数学学科学习过程中不愿意深入探究，进行深度学习。这不仅会对他们的数学成绩产生影响，对其自身今后的发展和逻辑思维的培养也是不利的。

此外，根据笔者的研究分析，发现农村学生在学习的过程中与老师直接的交流沟通也存在着较大的问题，他们遇见问题只愿意一个人去研究，不会主动去向老师请教，如果长时间不能解决问题，那么将会导致学生对数学学科产生消极的态度，这样也会严重影响农村小学生对数学学习的积极性，不能够促使他们在数学学习领域进行深度学习。

除了上述问题之外，农村学生在自主学习方面的意识也不够强，要想帮助农村小学生培养出深度学习的能力，那么学生就必须要具备自主学习的意识。但是因为农村教育资源的匮乏以及家长的不重视，很多农村学生缺乏自主学习的意识，且没有深刻认识到学习的重要性。长期这样下去，农村学生的自主学习能力就不能够得到提升，进而影响他们在数学学科中进行深度学习。

二、培养农村小学生深度学习的能力

1.激发学习兴趣

要想帮助农村小学生培养数学深度学习能力，教师首先就要选择从培养学习兴趣上入手。兴趣往往是学生最好的老师，只有小学生对于数學课程有了足够的兴趣之后教师才能去帮助学生在数学学科领域进行深度学习。当学生对数学学习产生了足够的兴趣之后，才会愿意在学习过程中不断地去付出时间进行自我探索，在自主解决了一些难题之后获得更多的成就感，在无形之中锻炼了学生的自学能力，强化了他们对于数学学科的钻研精神，也能够有效地培养农村小学生的深度学习能力。数学这门学科的难度往往较大，学生一旦遇到问题就会产生畏难情绪，不愿意继续学习下去。那么教师在这个时候就要积极主动地去帮助学生排忧解难，激励学生去克服学习过程中所遇见的困难。

2.充分引导学生

教师是为学生授业解惑的，在进行教学的过程中，我们主张学生培养自主学习能力，但是学生在学习过程中一旦遇到问题就让学生自我研究，那么就很容易使学生走入困境，这对于培养学生的学习兴趣和深度学习能力会有极大的负面影响。学生在遇到学业上面的问题时，教师就应该主动地去帮助学生排忧解难，教导学生去解决问题，想方设法提升学生对数学学习的兴趣，这样他们也能够寻找到解决问题的方法，提升他们的信心。学生学习的兴趣和信心都有所提升之后，他们也就会选择去深度学习，进而提升自己的数学学习能力。

三、结语

小学生是最容易受到外界影响，但是经过良好的培养也能够帮助他们养成良好的习惯，提升自己的学习成绩，改变自己的人生。注重小学生在数学学习上的全面发展，加强他们的深度学习能力将会对他们今后的学习以及生活产生非常有利的帮助。对农村学生而言，学习是他们改变命运的最好机会，但受限于生活环境和教学资源的影响，他们的学习会有一定的影响，但是教师采用合理的教学方法来帮助他们提升学习兴趣，发展学生的数学深度学习能力，将会给他们的人生带来巨大的改变。

参考文献：

[1]张志强，周颖.“问题+”：促进学生深度学习的助推器[J].数学教学通讯，2020（27）：44-45.

[2]方美红.深度学习：基于“学”的视角重构小学数学课堂[J].教育科学论坛，2020（26）：3-6.