名家对话：新契机新方向

阳丹彦

新契机带来新方向，新高考呼唤新教育。近四十年来，为培养学生的创新素质、促进我国基础教育酌改革和发展，中小学创新教育工作者们做出了探索和努力，获得了广泛的认同。

新的时代，面对国家层面为基础教育总体设计的新高考与新评价，中小学创新教育工作者应该做好哪些准备，培养什么样的人才？新高考和新评价的核心指向是什么？……

如果你也有这些疑惑，不妨看看“燎原计划”2020全国中小学创新教育论坛暨中国发明协会中小学创造教育分会第26届年会重要活动之一——“创新教育名家对话”。

本次对话由中国发明协会中小学创造教育分会会长谭迪熬主持。围绕“新高考、新评价背景下酌创新教育”的主题，中南大学教授王击、湖南师范大学教授刘健智、长沙市教科院教育发展规划所所长袁苍松展开了探讨。

王击：“立德树人”足根本

司马光的《资治通鉴》中有对“德”与“才”关系的阐述，创新教育人才培养也应强调立德树人，其中“德”是根本，“才”是表现。要注重课程思政，把思政的元素融入课程，同时注重对学生综合能力的培养。

兴趣是最好的老师，当前，中小学创新教育工作者要重视培养学生的兴趣和创新意识，积极帮助学生成为科技创新人才。

在新高考与新评价的全面推进下，高校更希望学生有树立服务祖国重大需求的志向、主动求知的欲望、顾全大局的胸怀及团结互助的团队精神。

刘健智：挖掘个性、顶层引导、多元评价

培养创新人才就是要培养具有核心素养的人才，培养他们敢于质疑的精神、敏锐的观察能力、科学的探究能力和极强的动手能力。科学探究包括实验探究和理论探究，动手能力包括技术和能力，技术是基础，能力是目标。这些能力正是高校对人才的期待。

新高考有三大特点：一是以充分挖掘学生的个性特长为指导思想，二是有顶层的引导，三是多元化的评价。在这种形势下，为了使全体学生受益，中小学创新教育工作者要重视课堂教学，将创新元素融人课堂。从创新教学内容、教学方法、教学手段、教学模式人手，在课堂上多开展实验，多让学生动手操作与探究，进行创造性学科教学。

袁苍松：增强协作能力，培养家国情环

新高考改革注重价值引领，把立德树人放在首位;注重学科素养考查，突出创新精神和实践能力培养;引入综合素质评价体系，将单一评价改为多元评价，还学生自主选择权。在这一背景下，中小学创新教育工作者应助力学生个性化发展，挖掘学生潜能，注重学生创新思维和动手能力的培养。

新高考和新评价的实施给中小学创新教育带来了发展契机，创新教育工作者要立足学校，建立自己的“创新基地”，针对实际问题开展课题研究;各地可建立以“创新名师”为引领的团队，推广研究成果及管理经验，形成“区域特色”;对相关教师的评价不能只以所取得的成果或荣誉为标准，更应注重过程和基础性工作，体现发展性评价和综合性评价的要求。

中小学创新教育工作者对创新人才的培养，既要重视学生的协作能力、国际视野的培养，更要注重学生奋斗精神、家国情怀的培养。

谭迪熬：创新教育要遵循教育规律

应注重分阶段培养学生的复合型跨界思维，让他们不仅有沟通力、理解力和创造力，还要有人文情怀和人文素养。

小學阶段培养学生的兴趣，使其初步形成创新意识;初中阶段引导学生将兴趣变成爱好，能解决一般性问题，初步形成创新精神;高中阶段让学生将爱好上升为追求，形成批判性思维，学会跨学科知识综合应用，初步养成创新品格。