基于智慧树平台的慕课资源融入式教学在《动物生理学》中的应用

徐春艳，王 甜，江春雨

（塔里木大学 动物科学学院 843300）

1 背景

动物生理学是一门研究动物机体正常生命活动规律的一门科学，是整个生命科学相关专业的核心基础课程，其教学效果直接影响后续诸多课程的教学效果[1]。 该课程知识点繁多、内容抽象、机制复杂，对于很多学生来说有一定难度，特别是理解能力稍弱的少数民族学生。 塔里木大学动物医学和动物科学专业自新的培养方案和教学大纲实行以后， 动物生理学的理论课时仅有48 学时，课程知识点繁多，学时数却相对较少，教师不能全面地讲授和扩展知识，导致学生对知识点的理解不到位，甚至模糊不清，课堂效率不高。 传统的灌注式教学模式已不能满足我们对教学质量和教学效果的追求，为提高教学效果，探索新的教学模式成为必然趋势。 随着“互联网+”在教育教学领域的广泛应用[2]，各种基于互联网平台和网络资源的教学模式纷纷兴起[3]，给传统教学模式带来了很大的冲击， 同时也为教育教学改革提供了更多可能。 不可否认，网络化的教学模式越来越受到广大师生的欢迎。

智慧树平台是全球大型的学分课程运营服务平台，在教学方面，该平台从教、学、考、管四大模块进行了一体化设计，包括我的学堂、学习进度、作业考试、见面课、课程问答、课程资料、我的题库、教学计划、教学大纲、教学资料、教学调查等，能充分满足教师对各个教学环节的设计和管理[4]。 “慕课”是融合互联网和教育的新形式，自2011 年在美国崛起后，迅速波及全球，对当代教育产生了巨大的冲击和深远的影响， 被誉为 “未来教育的曙光”[5]。 慕课以一种势不可挡的姿态进入了传统教学之中，慕课资源无疑是我们获取知识的宝库。 虽然“慕课”在我国处于刚起步阶段[6]，但网络上已经有不少的资源，比如: 国家精品课程资源网、爱课程、中国大学视频公开课和资源共享课等[7]。 鉴于学校目前的实际情况，我们现在没有实力建立属于自己的慕课，但是我们完全可以充分利用现有的丰富慕课资源为教学所用[8]。 本文主要介绍基于智慧树平台将慕课资源融入到传统教学之中的探索应用及教学效果评价。

2 基本思路和具体实施步骤

2.1 基本思路

利用智慧树平台建立自己的翻转课堂并进行管理， 课前准备阶段将预先筛选好的慕课小视频上传到学习资源库中， 要求学生带着问题观看视频； 课上讲解答疑阶段老师先把寻常知识点讲解完， 然后留出一定的时间针对慕课视频再次跟学生一起学习并深入讲解答疑； 课后复习互动阶段在智慧树平台上发布作业，测试或谈论话题等，利用平台的监督机制督促学生在规定的时间内完成课后任务，实现线上和线下、课上和课下的有机结合。

2.2 具体实施步骤

2.2.1 基于智慧树平台构建翻转课堂

首先在智慧树官网上注册个人信息后登陆， 在我的翻转课模块新建“动物生理学”翻转课，并对课程进行管理，将课程信息如学期，学时数，学分，课程简介，教学大纲以及学生的入课方式等进行完善与设置。 课程建好之后会生成见面课二维码，学生可以扫码入课或导出教务处的选课名单入课。

2.2.2 项目实施对象

根据动物生理学理论课程的教学计划，2019-2020 学年第1学期动物医学专业2018 级的四个班级， 约160 人。 2019-2020学年第2 学期动物科学专业2018 级四个班级， 生物科学专业2018 级两个班级，生物技术2018 级两个班级以及生物制药专业2018 级一个班级，共约350 人。 教学模式试点涉及的范围较广，两学期人数共约510 人，样本量充足，能够保证结果的可靠性。

2.2.3 筛选合适的慕课视频

本环节是项目实施非常重要的环节，一方面，我们要筛选出针对于某些章节的某个重难点进行的深入讲解的视频， 而不是全部搬来用， 这就需要教师对整个课程的重难点有很好的把握度；另一方面，网上的慕课资源琳琅满目，能否在同类的视频中筛选出适合塔大学生的慕课小视频直接影响着学生的学习热情和学习效率。

根据事先筛选好的知识点有针对性的在众多慕课资源中筛选出合适的小视频。 动物生理学课程的网络资源相对丰富，我们将遵循以下几点原则进行选择： ①尽量选择跟我们的目标知识点匹配度较高的视频； ②尽量选择授课教师普通话比较标准的视频；③尽量选择内容丰富且富有课堂感染力的视频；④尽量选择讲授熟练，条理清晰，层次分明的视频；⑤尽量选择实例更加贴近知识点的视频；⑥内容相似时，尽量选择较高级别精品课程的视频。

2.2.4 线上线下、课上课下有机结合

将课程教学分为三个阶段：课前预习阶段，将已经筛选好的相关慕课小视频上传到智慧树的学习资源模块， 每个知识点大约5～15 分钟的短视频，时间不长，但是要求学生带着问题认真预习；课堂讲解答疑阶段，课堂上课期间主要是教师讲解一般知识点，最后留出一定的时间与学生一起学习、谈论并深入讲解慕课视频中的疑难之处， 针对难点进行答疑解惑， 对重难点的部分，教师课上再补充讲解和分析；课后复习互动阶段，课后作业、测试或讨论话题，平台可以督促学生按时完成，后台会自动启动评分系统， 将学生在系统内答题数据及参与数据作为平时成绩的打分依据。 在互动的过程中授课教师与学生可以通过线上和线下等多种途径交流心得体会，教师根据反馈的课程信息，进一步完善课程内容，对教学活动做出相应的调整和改进。 实现“线上课前”、“线下课上”、“线上课后” 三部曲， 线上线下的有机结合。

3 教学效果评价

一种新的教学方法的实践能否成功，关键要看学生。学生是教师教学效果评价的主体， 通过学生去评价教学效果主要看学生对整个过程的满意度，参与程度以及最重要的期末考试成绩。学期末用自制“教学满意度调查表”对学生进行了问卷调查，调查内容主要包括学生对于该教学方法的接受程度、 参与程度以及意见看法等；对慕课视频的内容、符合度、感染力以及实用程度的评价以及对智慧树平台的各个环节的评价， 最后总结出综合评分， 全面了解学生对整个学习过程的真是感受与评价。 同时，根据课程期末综合成绩，按照不同分数段，如合格（＜60 分）、一般（60-80 分）、优秀（80 分以上）来对既往班级（2017 级）学生该门课程的综合成绩进行比较和统计分析。 最终，根据“满意度调查表”和课程综合成绩统计分析结果，综合评判线上线下相结合的教学方式是否与课程性质和学生意愿相适应， 同时总结教学改革中的不足，为后期的改进和推广示范提供重要参考。 本次试点结束后，通过平时成绩和期末考试成绩综合比较，发现高于2017 级学生期末成绩，且差异有统计学意义（t=26.3，p＜0.001）；且从问卷调查的结果来看，78.6%的学生对新的教学模式满意度较高且积极参与其中，仅有4.8%的同学参与度不高，认为教学效果不明显。

4 总结

总体来说， 本次探索尝试的新方法相较于传统教学模式是可以提高教学效果的。 在实施过程中学生反馈的问题我们也及时进行了调整，后续要坚持进一步完善，争取形成常态化教学。塔里木大学地处南疆，“用胡杨精神育人、为兴疆固边服务”是我们的办学特色。 学校少数民族生源约占1/4，多数班级属于民汉混合班级， 如何能让大部分学生特别是理解能力稍弱的少数民族学生把动物生理学学懂、学好，考验着每一位任课教师。 将智慧树平台和丰富的慕课资源应用到传统的教学模式当中， 可以弥补传统教学模式的不足。 具体表现在以下几个方面：

4.1 教学效率的提高

由于课堂时间有限，加上动物生理学课程内容较多，对大多数学生特别是少数民族学生而言，理论课的学时是远远不够的。课前在智慧树平台上传相应的慕课视频和相关思考题， 学生就可以通过网络提前预习，同时将预习中的疑问带到课堂，有的放矢地听课，当堂消化问题。 而对教师而言，可以节约时间用于重点和难点的讲解，让学生有足够的时间当堂消化所学内容，从而提高课堂学习效率。

4.2 学生能动性增加，课堂参与度提高

将智慧树平台+慕课短视频结合在一起，即有能充分调动学生兴趣的海量小视频，让学生能够进行知识的延伸，又有智慧树平台的监督机制， 促使学生严格按照预设的时间完成各项课后测试、谈论等，课堂参与度、学习兴趣都会有所提升。

4.3 促进师生间的交流与共同进步

智慧树平台上面提供的课程汇总的答疑、 讨论给师生之间的交流提供了方便。 一方面，学生可以及时将问题反馈给教师；另一方面，教师可以及时得到反馈信息，从而解决问题。 师生共同进步，形成一定的良性循环。

5 展望

将智慧树平台和海量的慕课资源应用到传统教学当中，探索新的教学方法， 可达到优势互补， 激发学生学习的热情及潜能，是目前“动物生理学”教学改革的关键问题。 因此，智慧树平台+MOOC 资源的联合应用无疑是解决目前新疆地区高校“动物生理学”传统教学中现存问题的一个行之有效的途径。