但有方寸“土”留给学生“耕”——浅谈校园学生实践基地建设

周 敏

（胶州市洋河镇河西郭小学，山东 青岛 266322）

春暖花开，带领学生来到学校实践基地，近距离观察桃花。学生欢呼雀跃，那种兴奋劲儿，那种专注程度，是课堂上很难找到的。不由的想起了一则“笑话”：说是农村的大学生毕业后，回村分不清麦苗和韭菜。开始笔者只以为是个笑话，没往心里去，直到一位考录到城里的青年教师来我校支教，农村出身的他，居然分不清哪是麦苗哪是韭菜，这引起了笔者的思考：是什么原因造成了他们分不清基本的农作物？是只注重书本知识而忽视了实践活动。而学习由于受场地的限制，往往忽视了实践活动的开展。

而实践活动需要基地，校园实践基地建设是实践活动的基础。笔者产生了“但有方寸‘土’，留给学生‘耕’”的想法。这里的“土”指的是实践基地，“耕”指的是实践活动。怎么开展好基地建设，笔者有以下几点想法。

一、见缝插针，由小到大

1.教室里植绿，巧手布置学习环境

教室里种植绿色植物，清新，有生机，还能培养学生动手能力。在教室设立“植物角”，根据学生的不同年龄，种植不同的绿植。低年级同学种植多肉植物，容易管理。中年级学生可种植“绿萝、观赏松”等多年生常绿植物。高年级可种植“矮化向日葵、一串红、鸡冠花”等草本花，从播种、发芽、开花等环节观察、管理。可让学生利用家中的大可乐瓶、易拉罐的容器，动手动脑，改造成“小花盆”“小花瓶”等，变废为宝。

2.走廊处植绿，营造美丽的生活环境

根据学校的实际，在走廊、大厅、楼梯拐角等处摆放常绿植物，根据不同区域，落实到各办公室、各班管理。

3.校园绿化带，包干管理

根据学校的不同特点，把校园内行道树、小花坛包干管理。在树木旁边树上标识牌，将植物的名称、科属、管理方法等简介写清楚，并写上管理的班级和个人。学生既能学到植物知识，又能学习管理方法。

4.小花园、小菜园基地，由小到大

根据不同学校的不同实际，建设“小花园”“小菜园”，简便易行。

例如，“小花园”种植百合花时，教师（或者聘请的农艺师）首先示范，把整个流程一下演示给学生看：刨地耕田，大面积的可用小型汽油旋耕机进行松土，小面积的可用䦆头刨。结合平整土地，提前均匀地撒上有机肥，也就是施底肥。整理田畦，为便于浇水、锄草等管理，将土地均匀的调味宽80厘米左右的田畦。在田的两头丈量出尺寸，然后取直画线，从两端向中间兜土，用脚踩实，再兜土，再踩实。用耙子将田畦内土块捣碎、平整。然后开沟，一个田畦一般开两条沟，便于通风管理。根据土壤墒情，在沟里均匀洒上水。播种环节注意百合花鳞茎的距离控制在20厘米左右，深度控制在8厘米左右，用耙子将播种后的整平。后续管理注意浇水、锄草。

“小菜园”也调成若干小块，种植像辣椒、茄子、西红柿、土豆、大豆、玉米等常见的农作物。学生从播种、施肥、锄草、打岔、除虫等各环节全程参与，等果实成熟后，让学生采摘后，带回家和家人一起分享劳动成果。

5.建立“冬暖式”大棚，提升实践基地水平

可根据各校实际，利用学校有效空间，建立大棚，进一步拓展实践基地。这一模式更适合“寸土寸金”的城区学校开展，一是城区学校校园几乎全部硬化。二是城区学校有限的空间留给了学生体育锻炼用，像农村菜园模式差不多是奢望。因此，学校学校管理者要独具慧眼，寻找“实践基地”空间；匠心独运，建立“冬暖式”大棚，为孩子打造一片实践乐园。选址要因地制宜，可选在学生不常到达的区域，选择朝阳、向光位置。安全第一，增建项目要符合城建管理要求；施工队伍要选择有资质的单位，确保施工质量。

根据学校当地物产，选择适合学生管理的品种，尽量多样化，以开拓学生的视野。可种植蔬菜类像黄瓜、茄子、辣椒、西红柿、芹菜等，水果类的像葡萄、西瓜、草莓等，花卉类像郁金香、香水百合、晚香玉、一串红、龟背竹等花卉，以小植株的为宜。

提倡立体种植。以草莓为例，一类是平面支架栽培。是层架式草莓无土栽培中最为普通的一种模式，可以合理利用各种类型的栽培架，大大增加草莓的栽培空间，使生产操作及管理更加便利。一般采用槽式栽培容器或选择应用袋式栽培；通过滴灌的方式确保施肥充分，可以增加防渗膜回收营养液，以保证植株营养充足；通过加温线进行根系加温。另一类是立体支架式栽培，通常是多层支架式栽培，可以充分利用种植空间，提升栽培密度，进一步使产量得到有效提升。

6.建立“小动物园”

相对来说，建立“小动物园”的难度更大，要求更高。首先，饲养小动物要取得资质，要向有关部门报批。其次，要解决动物的粪便处理，不仅有气味，而且粪便的无害化处理对于学校来说也是难题。

喜爱动物，是孩子的天性。因此，学校要克服重重困难，从投料到清理粪便，培养学生的耐心和责任感。饲养小动物，由易到难，逐步提升。小乌龟、锦鲤便于饲养，花费也不高。学校在合适地方，设立鱼缸，投放观赏性锦鲤。定时投放饲料，注意水的清洁度。再提升一步，饲养鸡、鸭、鹅、小兔等已驯化好的家禽家畜。高品位的“校园动物园”可以饲养学生喜爱的小型动物，譬如羊驼、矮脚马、孔雀、梅花鹿。这阶段，就需要聘请专业人员进行管理了。

有了上述“硬件”，就可以开展各种活动了。譬如“我给动物取个名”“今天我当饲养员”“观察写作文”等系列活动。学生们零距离接触小动物，了解他们的生活习性，丰富了学生的生活阅历，培养了热爱动物的情感，提高了学生的综合素养。

二、因地制宜，发展特色

学校要根据各地的不同特点，因地制宜，发展特色，提升实践基地水平。俗语讲“靠山吃山，靠海吃海”要很好地利用当地资源。靠近海洋的学校，要充分挖掘本地资源，办好“海洋特色”实践基地。

1.要营造氛围，打造校园文化

在校园的墙壁上，绘制海洋方面的图片，四大洋、中国海鲜明的标示出来；在楼内的走廊，展示各种海洋生物的图片；在楼内楼梯，创造性展示海洋各水层物种；在学校宣传栏，张贴学生的手抄报……

2.建立不同的展室

工具室，收集、展示不同时期的捕鱼工具，从小木船，到大帆船；从机帆船到远洋捕捞船，体现渔民在向大海进军的艰险和智慧。

小型鱼类标本室：展示不同海域，不同水深的小型鱼类标本，标注出鱼的“物种、别名、英文名、科属分类、生活环境、价值”等基本信息，让学生体验鱼种类的繁多。

贝壳室、珊瑚室……让学生体验海洋物种数量难以想象，现实中有不少海洋物种濒临灭绝，向学生们渗透环保意识。

3.建立手工艺室

许多贝壳可以做成精美的工艺品。老师引导学生，就地取材，利用贝壳，制作工艺品。大海螺和小海螺，可以做好“小螺号”；小海螺可以做成“小刺猬”；蛤蜊壳和扇贝壳可以做成“贝壳风铃”……这些巧妙绝伦，精美无比，让人爱不释手的工艺品，可以作为“礼物”赠予来学校的宾客，分享劳动成果。学生在制作的过程中，既锻炼了动手动脑的能力，又得到了美的熏陶。

学校靠近大海的，开展海洋特色教育；身在大草原的，开展游牧文化的教育；家在江西陶瓷之乡，开展陶艺教育；东北三省的学校，开展冰雪教育……根据不同的特色，组织力量编写校本教材，使特色实践活动系统化、科学化。

三、用好研学基地，扩大视野

充分利用社会资源，使用好“研学基地”。社会上各种研学基地，提供了丰富的资源，补充了学校基地的不足。当地的博物馆一般都是免费开放的，到这些博物馆参观学习，应当是最“奢华”的教育了，不仅可以把你想要知道的东西通过多媒体形式展现出来，甚至直接把实物展示在你面前。前往博物馆，第一，要做好预约，组织学生前往参观。第二，，组织好交通工具，每车乘坐多少人，谁负责清点人数。第三，提前告知学生参观礼仪，不得大声喧哗，不得触碰展览品。第四，认真听讲讲解员的讲解，有感兴趣的问题举手请教。第五，知识的延续，其实参观博物馆只是一个引导学生了解某个领域知识的方式，如果真的对某些展品或是内容感兴趣，那么可以离开博物馆后自己去了解相关的内容，进行研究，可能也因此培养出一个专业兴趣。

对于收费的基地，要充分尊重学生家长的意见。从选项到收费，全程由家委会操作。也要邀请家长代表共同参加亲子活动，既加深了家长和孩子的关系，又使活动公开透明。

四、掌握一定的劳动技能，培养吃苦耐劳精神

通过实践基地的建设，让学生掌握一定的劳动技能，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。以百合花管理为例，除了日常的浇水，松土锄草也是一项技能。首先，要选择适合学生的锄头，大小要合适，否则学生拿不动。其次，教给学生握锄头的方法，双手握住锄柄，前腿弓后退蹬，均匀用力，一步一步要直行。锄地松土锄草时，要注意保护百合花（禾苗）。

初次锄地，学生可能因为是新事物，愿意尝试，但是锄了一阶段后，就会干累了，甚至有的同学的嫩手会磨起水泡，有些会出现消极心理，不愿意参加。老师要做好引导，首先，做好劳动保护，劳动前戴上手套。其次，老师带头劳动，表扬坚持劳动的同学，培养吃苦耐劳精神。

娇嫩的百合花开花了，西红柿熟了，杏子黄了……都会吸引不少的学生，调皮的学生会忍不住摘花摘果，这对学校的养成教育提供了用武之地。

总之，学校要多措并举，为学生提供广阔的实践舞台，使学生既动手又动脑，既掌握好书本上的知识，又在实践中加以深化。