线上线下“三微一体”教学模式融入高职思政课教学实现路径研究

郭 亭

（济宁职业技术学院，山东 济宁 272100）

线上线下“三微一体”的教学模式能够更好地促进学生基于线上内容的学习，展开线下思政内容的理解运用，进而为促进学生的意识形态转变提供良好保障。线上线下“三微一体”的教学模式更加具有开放性和互动性的特点，由此将为思政教师贯彻落实 “以生为本”的理念奠定基础。以下将对“三微一体”教学模式在思政课程开展中的应用进行分析。

一、线上线下混合教学模式“三微一体”的内涵

“三微一体”主要是指“微视频”“微讨论”“微行动”这三个方面内容，期间教师基于信息技术对思政课程内容进行整合，进而促使思政课程得到更加简易地开展。以下将对“三微一体”的内涵展开说明。

1.“微视频”

“微视频”主要是师生通过手机摄像头以及MP4等视频终端设备进行思政课程记录的一种方式，一般情况下其播放共享的时长控制在30秒到20分钟左右，其中涵盖的内容是具有广泛性和开放性的。尤其在思政课程开展的过程中，更加需要基于学生的日常生活拍摄具有教育意义的“微视频”，而后将其上传到学习平台，由此促使学生能够在移动终端实现思政内容的学习，同时在观看视频的过程中深化对思政理念的认知。

2.“微讨论”

“微讨论”主要是通过微信、QQ以及教学平台等终端设备为学生提供具有争议性的话题，促使学生能够在相互讨论的过程中深化对思政理念的认知。学生在思考和辩论社会现象的过程中，将书本上的知识点转换为灵活的时事讨论，进而使得学生能够在充分思考的情况下表述自身的想法，进而为提升学生对思政内容的感知和理解。

3.微行动

“微行动”主要是学生在某一主题下亲身参与到实践活动中，促使学生能够将思政课程上所学到的思想政治内容落实到生活中微小但具有正能量的事情中，而后促使学生在实践中不断地记录和反思，同时将自己的“微行动”照片或视频上传教学平台，进而促使学生形成良好的责任感。

二、“三微一体”线上线下混合教学的思政课程实施路径

线上线下“三微一体”教学模式主要是基于网络平台与线下思政课程的衔接而开展的教育工作，期间能够更好地促进思政课堂内容的延伸性，进而为深化学生对思政内容的认知奠定良好基础。以下将对“三微一体”线上线下混合教学模式在思政课程开展中的运用进行分析。

1.课前，线上“微视频”自主探究

在思政课程开展之前，教师可以在学习平台上上传“微视频”资料和学习单，促使学生能够在观看“微视频”的过程中对教材中的内容产生一个大概的感知，同时在微视频中为学生提供生动有趣的探究情景，促使学生能够在课前做好资料收集工作，并且需要引导学生在自主学习过程中对自身存在困惑的地方进行记录，由此为后续开展高质量的思政教学奠定良好基础。当前“微视频”已经以短小精悍以及形式多样化等特点受到学生的广泛欢迎，其也将为转变高职学生对思政课程开展枯燥的看法。

2.课中，线上线下“微讨论”互学互助

在思政课堂开展过程中，教师需要为学生提供具有讨论价值的问题，促使学生能够在“微讨论”的过程中树立正确的是非观念，同时为提升思政课程开展效果奠定良好基础。例如在“路遇跌倒老人，救或不救？”的讨论过程中，实际上就是对学生道德品质考察的话题之一，而从学生观点表述的过程中也将能够更好地促使学生深化对思政理念的认知。在思想政治教育的人才培养过程中，需要培养学生的后续就业能力，但在职场中，必然离不开学生的自我发展能力和团队协作能力，因此，课堂教学中应给予学生充分的时间和空间，通过同伴之间的探究与合作，提高学生解决问题的能力，为后续就业奠定良好的基础。如在讲授求职创业辅导课时，教师可以基于学生即将面临的实习问题进行应聘场景的设置，期间对学生的职业能力以及职业心理进行指导教育，进而为提升学生走向社会的综合素质能力奠定良好基础。

3.课后，线上线下“微行动”分享成果

在思政课程开展之后，教师可以引导学生积极参加“正能量微行动”活动，促使学生能够从多元化的实践环境中感知思政理念的重要性，同时组织学生在限定的时间内对“微行动”的成果进行分享，由此更好地促使学生之间产生情感共鸣，为培养学生的正确价值观念奠定良好基础。

实际上“三微一体”的线上线下教学模式能够在相互融合的过程中突破时间和空间的限制，进而为深化思政教学的整体效果奠定良好基础。

结语

总而言之，“三微一体”的线上线下混合教学模式是现代教育信息化趋势背景下的新型教育模式，高职思政教师需要基于学生的身心发展状态将三者灵活融合起来，进而为深化思政教育效果奠定良好基础。