大学生“云支教”与小学在线课堂教育融合探究＊

闫昕宜 洪焰焰 张家欣 于卓尔 王乙钧

（大连外国语大学，辽宁 大连 116044）

2020年教育部结合多种因素，推出线上线下混合教学的新思路，团队响应号召，决定开展以“互联网+”为基础的线上“云支教”，希望通过本次实践，为社会及学校教育模式提供新方式。

一、大学生“云支教”与小学在线课堂教育融合的可行性分析

首先是线上“云支教”成本相对较低，效率更高。志愿者通过利用互联网技术，将过去线下支教路程上消耗的时间用于精彩易懂的视频、音频的录制和剪辑工作，有效提高工作效率，大量减少团队交通费用；线上“云支教”也有效拓宽大学生在校期间的支教范围，不再受时间和空间限制，能够更广泛地惠及各地方的学生。当今时代互联网发展迅速，互联网也会在支教工作中得到普及，可以更加便捷并节省各种成本，也可以让更多人参与到支教课堂中，让更多的学生学到知识。

其次是时间优势。团队成员皆为大学生，自主时间较多，有比较充裕的时间利用互联网进行线上支教；团队全体成员学习视频录制和剪辑软件，能够对线上支教的素材及时剪辑和处理，以保证云支教的顺利进行。在大连市小学方面，因其放学后有其他活动，线上课堂的开展能够有效避免因时间冲突而造成课程无法展开的弊端，小学通过课后碎片时间即能完成课程学习。因此，从两方时间安排而言，线上云支教工作都有利于高校和小学实施有效的教育融合。

最后是教学优势。线上云支教多采用视频和音频等方式进行教学，录制的素材可以让学生反复观看，既可以强化已学知识，也能让支教课堂变得更加有意义，同时用于线上云支教的素材可以及时更新和修改，有助于在支教过程中丰富内容，通过云端上传的方式，支教素材将不仅仅局限于合作小学，同时能够惠及更多的学校。

二、大学生“云支教”与小学线上课堂教育融合的实践过程

线上支教形式于团队而言不仅是一次新体验，更是一次新挑战，互联网与英语教育的融合过程中，机会与困难并存。

形式的改变需要各个方面磨合，各组组员的任务分工问题，由于各自擅长的领域不同，成员间需要发展新配合，相互学习，在取长补短的过程培养组员间的默契。分配任务时，组员每两人一组，自主分配素材、剪辑、讲授任务。此形式更能发挥自身优势，同时让更多人参与团队的支教活动。

由于电台形式过于单一，因此，支教内容应选择易懂其具有吸引力的内容，故在选择合适的英文故事和绘本上存在一定限制，导致选择过程中存在一定困难。同时，在素材选择上由于受到电台形式的限制，绘本、插画等需要结合图画讲授的素材不适用于电台；部分志愿者不能很好地掌握内容难易的选择；志愿者对于讲授内容表达不到位等。发现问题后，团队成员积极思考并克服困难。

为小学生讲授英语，绘本和插画是非常合适且重要的素材。所以对于质量好，内容价值高的绘本和插画，志愿者充分利用所学，对其内容进行完整生动的描述，再进行详细讲解录制，这样既可以发挥好这部分素材的价值，也便于学生学习时在脑海中形成与故事对应的画面，加深印象提高学习效率[1]。

此外，对于英语电台内容的选取，支教团队进一步明确了难易程度的掌握细则，每期英语电台旨在让同学真实地参与到英语电台学习环境中，听懂内容，并有所收获。为更好地达到预期效果，每期英语电台内容都会由负责人进行严格审查，以此保证质量。

三、融合的优势和存在的问题

大学生“互联网＋云支教”与小学在线课堂教育相融合的模式，是在国家“精准扶贫”的政策大背景下产生的，其最根本目的是为推动国家实现教育公平和地区教育均衡发展作出贡献[2]。项目一经提出，大学生志愿者积极响应号召，组成团队，充分发挥所能，为需要帮助的学校提供长期免费并开放的网络教学课程，在很大程度上丰富对接小学学生的学习资源，受到学生的喜爱，也得到学校、老师、家长的一致认可。

“互联网＋云支教”与小学在线课堂的融合，其优势显而易见。

首先，根据教育部推行的线上教学方式，各级各类学校纷纷采取线上授课的方式来确保教学计划的有序跟进，到目前来看，在线课堂对各年级学生都并不陌生。“互联网+云支教”是在现有线上教学的基础上，将适合各年级学生的优质学习内容通过互联网呈现出来，为学生提供更加丰富多样的资源，让学生能够不受时间、地理等因素的限制[3]。并相较于传统的支教、授课方式来说，云支教成本大大降低，学生能够随时随地进行学习，丰富课余生活。

其次，“互联网＋云支教”与小学在线课堂进行融合，能够进一步增进学校与支教团队之间的联系，双方可以更好地就教学内容、教学方式等各方面进行有效沟通，共同为学生提供更加合适，满足需求的教学内容，从而提高效率，提高同学学习的积极性、主动性。

此外，对大学生来说，“互联网＋云支教”与小学在线课堂相融合模式，为高校学生支教提供更为便捷的全新通道，使他们充分发挥所长，更好地运用大学生的创新创造能力，借助网络平台传授所学，传递温暖。

当然，该模式也存在一定的问题与不足

首先，需要重视网络教育平台的选择，高质量的、规范化的网络教育平台才能为高校大学生志愿者营造良好的支教环境，为受教学生提供良好的学习环境。这一问题是目前支教团队亟须解决的[4]。

其次，教学成果反馈问题。线上支教最大的不足就是无法与学生面对面、直接地进行沟通交流，很可能会出现学生的问题得不到及时解决的状况。这就要求志愿者团队要做好后续服务，及时让学生反馈问题并解决，尽可能减少学生隐藏问题，或者有问题却得不到及时解决的情况[5]。同时，定期进行问卷调查也是必要的，志愿者要根据问卷调查总结出现的问题并解决，不断完善，不断成长。

最后，志愿者的技术问题。“互联网＋”云支教与小学在线课堂相融合模式，不仅要求志愿者要具备丰富的学科专业知识，而且要有一定的技术基础，能够及时解决支教过程中遇到的技术问题，确保工作顺利进行，在最大程度上减少因小的技术问题而导致教学进程延误。

四、下一步计划

当前，网络平台为教育带来便利的同时，也存在着很多不足。目前绝大多数网络教育平台都以网页的形式展现，仅能满足清晰地展示教育的过程，但老师并不能利用平台及时监测学生的学习状态，学生也不能通过平台个性化学习。教育平台基于互联网来运作，不规范化管理也可能影响教学质量。此外，教学志愿者不能及时且熟练地处理支教过程中遇到的技术问题更可能耽误教学进度。围绕以上问题，本团队将深入阐述下一步工作计划。

首先，作为平台的使用者，要积极寻找办法减少当前教育平台的缺陷造成的问题。课前随机提问，课后多加交流以及定期测验，以此直观地了解学生的学习情况。为了教育可以个性化发展，备课前，可以展开问卷调查，统计学生的兴趣爱好并针性的备课，将教学内容集中于学生感兴趣的话题，这样不仅拓展了学生的知识面，也可以寓教于乐。除了提高教学水平之外，我们也可以将自身感受反馈至平台运营者，提出切实有效的改进建议，共同打造更加个性化、灵活便捷的网络教育平台。

其次，开展线上授课，硬件设备时有会出现问题。这要求志愿者拥有独立解决故障的能力。在招募志愿者时，我们将更倾向于能够熟练使用计算机开展线上支教的学生，同时在前期开展相关培训。

最后，受制于网络平台的限制，师生之间、学生之间互动和沟通不充分，导致课堂缺乏趣味和吸引力，学生容易分神。在之后的教学中，我们将适当丰富教学内容，在教学形式上进行创新，适量添加动画和图片。但这需要较多技术支持和制作时间，所以支教志愿者需要广泛学习新技术、新知识。

结语

大学生在线上支教活动中教学相长，用所学知识指导实践，增强大学生的社会责任感、创新精神和实践能力，不仅促进大学生对专业知识的融会贯通，也有助于其综合素质的提高。同时，大学生亲自体验教学工作，为其未来就业选择提供了一个新方向，有助于为未来小学教育事业发展提供更多的人才培养。

小学生从线上课堂收获了丰富的课外知识，提高综合素质能力。小学生作为其直接受益者，不仅能巩固其在校所学的知识，而且团队开展的英语电台以生动有趣的英文歌曲和寓言小故事为主，从而提高小学生的学习兴趣，挖掘他们的表达能力，树立积极的人生观。

大学生云支教与小学生线上课堂的融合起到相互补充的作用。大学生以成熟的思维方式以及生活学习经验给予小学生积极的影响，有助于发展其对自我成长的新认知。对于其他不注重学生素质拓展的学校，也为其提供了良好的案例，从而惠及更多的小学生。团队通过与大连市小学的有效合作，通过共享教育资源，为当地基础教育提供了教育新形式，也能有效推动了当地教育事业的发展。