小学美术手工课程创意教学研究

王雅楠

（青岛李沧智荣小学，山东 青岛 266000）

一、利用丰富的手工材料，锻炼学生动手实践能力

在新的美术教学理念下，以“画”为核心的教学模式已经难以帮助学生表现美术灵感，强调学生“做”的能力才能构建更加具有趣味性、科学性的手工教学体系[1]。在日常生活当中的各方面，都存在着审美元素。因此，教师应当多引导学生发现生活当中美的元素，提升学生的审美认知，对学生的美术视野进行充分的拓展。小学美术教师在开展手工课的过程中，会应用到各式各样的材料来进行制作。不仅需要利用彩色纸笔与颜料，还需要其他多样化的手工制作材料。在对天然纹理进行学习的过程中，应当对木材、树叶等天然纹路材料进行收集。这些生活中非常常见的材料，都能够使小学美术手工课堂更加的丰富多彩。所以小学美术教师应当充分地拓宽手工制作材料的选择范畴，对手工课程进行充分的优化。引导学生自主参与到手工材料的准备工作当中，有效提升学生的自主学习意识，为学生的手工制作带来充分的设计灵感。教师应当与学生一起研究采取什么样的主题来开展手工制作课，鼓励学生积极地进行手工作品的构思，使学生能够从生活当中常用的事物入手来考虑，包括废电器、泡沫塑料、纸箱子等。学生在进行手工设计的过程中，能够使学生将美术知识应用到现实生活中，利用美术知识来改造现实生活，并且能够让学生发现生活当中存在的美感，通过自己动手实践来创造美感。学生在应用生活废品进行手工设计的过程中，能够使学生的动手实践能力得到大幅度的提升，并且使生活中已经废弃的物品得到二次的利用价值。

例如，在美术手工课堂的实践教学中，教师可以引导学生如何将生活当中的废弃物变废为宝。教师可以将一个废旧的礼品盒展示给学生，通过礼盒的艺术特性，对包装礼盒的文化内涵进行探讨。因此，教师应当引导学生对家庭当中常见的废旧纸盒进行充分的利用，通过自己的美术作品设计，使这些纸盒重新变废为宝。在手工课堂上，学生自己将手工设计的材料带到课堂当中来，主要包括胶带、画笔、见到、废旧纸盒等物品。教师应当对小学生进行充分的引导，使学生能够大胆地展示自己的想法，设计出有趣的美术手工作品。小学生的想象力比较丰富，并且容易对美术手工制作产生浓厚的兴趣。但是很多小学生缺乏实践动手能力，虽然想法非常的新奇，但是很难利用自己的动手实践，将自己脑海中设计的作品充分展现出来。所以教师应当重视培养小学生的动手实践能力，保证美术手工制作过程中的材料能够丰富多样，为学生的动手实践与创意设计创造十分有利的条件，使小学生的动手实践能力得到大幅度的提升。在创意手工教学中，一个重要的环节是材料有意义的开发、选择和使用。学生在动手实践设计的过程中，教师应当注重引入美术元素，使学生的美术设计思维在实践操作的过程中得到充分的强化。教师应当从生活实际的角度入手，引导学生发现生活当中的美感，让学生对手工制作材料进行充分的认识，通过自己脑海当中创意结合各式各样的材料，这样才能在美术手工制作课当中设计出富有美感的手工艺术作品。

二、拓宽课堂界限，培养创新思维

在小学美术课堂教学中，教师应当注重培养小学生的审美素养，为小学生带来良好的课堂情感体验。小学美术教师不仅要注重教授小学生理解美术知识，还应当注重陶冶小学生的情操。在小学阶段的教学过程中，往往对美术教学不够重视，教学时间限制较大，课程内容在编排的过程中也比较简单，不注重培养小学生获得良好的审美体验。因此，小学美术教师不仅要注重培养小学生的实践动手能力，还应当让小学生在手工设计的过程中，具备独特的创新能力与审美意识。所以小学美术教师应当对课堂教学模式进行充分的优化，应当注重培养学生的创意思维，为学生带来良好的审美体验。教师在选择美术教材的过程中，应当突破课堂限制，寻找比较集中的美术元素，将其引入到美术课堂教学环节当中，有效地提升学生的创意性思维。例如，教师在实践教学的过程中，应当引导学生对地方文化创意园进行参观学习，或者和学生一起去参观某种DIY形式的小店铺，让学生能够在课堂之外体会到美术设计创意，有效拓宽学生的美术设计视野，使学生的美术素养得到充分的提升。

例如，小学美术教师可以将剪纸艺术引入到小学美术手工课堂当中。剪纸艺术主要利用裁剪、描画、对折等形式来进行彩纸手工设计，最终达到某种设计艺术造型，展现出独特的视觉体验与艺术价值。教师在引导学生进行剪纸实践的过程中，应当对多媒体设备进行充分的利用，将我国剪纸文化的博大精深利用图像、视频的形式展现出来，让学生通过一张彩纸来感受艺术形象的复杂与深厚的文化寓意。然后，教师应当对学生进行充分的鼓励，使学生能够通过剪纸艺术设计来表达自己的情感，在剪纸的过程中要注重对艺术形象的塑造。现阶段，剪纸艺术在延续传统艺术元素的过程中，也进行了大幅度的创新设计。包括将剪纸艺术应用到服装设计、灯饰和立体的剪纸艺术设计当中。教师应当将这些新型的剪纸艺术创意展现在学生的面前，对学生进行充分的启发。这种与我国传统文化相关的美术元素可以应用在手工创意设计当中，在现实生活中有非常多的案例。教师应当注重对学生进行相关的创意熏陶，使学生具备一定的审美意识。

三、统筹课程安排，提升创作体验

小学美术课堂教学时间非常有限，教师应当充分地利用有效的教学时间，综合全面地提升学生的创意思维与实践能力。并且为了响应双减政策的号召，教师不能增加学生的作业负担，应当注重提升课堂教学的效果。因此，教师应当对美术课堂教学进行一定的统筹安排。教师想要提升小学生的手工设计体验，需要对课堂知识讲述的过程进行充分的简化，使手工实践制作与理论知识进行充分的融合。使学生能够在实际的手工制作过程中学习美术理论知识。教师应当在课堂教学的过程中确认学生的创意构思环节，将创意手工制作的主题在课前就让学生了解到。给足学生进行创意手工设计构思的时间，并且让学生能够有充足的时间准备手工制作材料。小学美术教师应当在美术手工设计课上对小学生进行充分的指导，使小学生能够对手工制作课的价值予以充分的重视。教师应当对学生的差异予以充分的尊重，认识到每个小学生的学习水平与能力。每个小学生的手工制作能力不同，教师应当予以理解，对学生进行有效的引导， 使小学生的课堂参与度得到大幅度的提升。在小学生进行课堂设计的过程中，教师应当对学生进行有效的评价，并且需要从不同的艺术设计角度对学生进行评价。不同意见的交融有助于提升学生的审美意识，教师应当促进学生之间以及师生之间的互动交流，大胆地在课堂上表达自己的手工设计理念，为提升学生的创意美术设计意识带来极大的促进作用。

例如，现在的小学生从小喜欢看动漫，教师应当从学生喜爱的动漫形象来切入课堂，对这些动漫形象的艺术特征进行深入分析。包括熊大熊二、小猪佩奇、迪迦奥特曼等。之后，教师应当鼓励学生自己进行动漫形象的设计，不仅要设计出动漫角色的形象，还需要将有关角色的故事情节设计出来，并且同伴之间进行分享。在这样的手工制作课当中，学生能够将自己设计的艺术作品展现在课堂上，有效参与到了创意手工设计的整个过程当中，使学生的手工创作体验得到充分的提升，对提升学生的艺术塑造能力有着极大的推动作用。

四、利用小组合作，提升学生的团队协作意识

小学美术手工制作课的主要目的，是为了培养小学生的动手实践能力，是综合性与实践性比较强的课程。学生的探究意识与创新能力，并非在孤军奋战的过程中培养出的，而需要进行有效的团队协作来进行。因此，教师应当注重小组合作学习，使学生在与同伴进行协作的过程中，掌握手工制作的技巧，提升审美意识。小学美术教师利用小组合作，能够充分发挥小学生的课堂主体性，使学生的创新创造能力与团队协作意识得到充分的提升。学生在小组交流互动的过程中，彼此之间的艺术创意能够相互影响，逐渐形成艺术智慧的结晶。例如，在进行树叶粘贴画的教学过程中，教师应当运用合理的方式来进行小组划分，鼓励学生在小组协作的过程中，利用树叶粘贴出海底世界的手工作品。学生在进行手工制作的过程中，教师不应当对学生所使用的材料进行限制，应当使学生将自己的创新意识与创造力进行充分发挥，借助手工美术作品来充分地表达自己的美术创意。例如，小组当中有的学生用绿豆来制作鱼眼睛，有的学生用柳树叶子来制作海水的波浪，有的学生利用银杏叶子来制作鱼尾。学生在小组协作、共同完成手工制作的过程中，能够充分的交流，有效地提升小学生的美术创作能力与创新意识。

结语

总而言之，小学美术手工设计课是一项综合性较强的课程，注重锻炼学生的实践能力，让学生能够灵活运用美术材料来参与创意设计，有效锻炼学生的艺术思维能力，对提升小学生的美术综合水平有着极大的帮助。小学美术教师应当从实际出发，对小学生的个性差异进行充分的考量，针对性地开展手工制作课，从而使小学美术手工课堂的教学效率得到有效的提升。