小学语文口语与写字教学新实践

汪 洋

（青岛德县路小学，山东 青岛 266001）

语文乃天生重要，是语言和文学的集合体。自古以来，口语与写字在语文教育体系中，始终处于最基础、最核心的地位，联合国将“教育水准”位列人类发展的三大核心指标之一。自小学语文课开设后，教学工作者对其教学改革探索的脚步从未停歇过。随着中国特色社会主义事业发展进入新时代，社会的发展，文化的自信，都无疑增强了中华民族文化的重要性。中华民族文化的发展与繁荣，都必不可离开从娃娃抓起，要从小、从基础做好语文教育。因此，小学语文口语与写字基础教学的意义和作用更加凸显，作为教育工作者要不断创新教学实践，改进提升教学质量，这是新时代所赋予语文教育工作者的光荣使命与历史责任。

一、践行使命，勇于担当，贡献智慧和力量

教育事关国家发展，事关民族未来，是国之大计、党之大计，是功在当代，利在千秋的德政工程。全面建设社会主义现代化国家新征程已经开启，在新时代的伟大征程上，我们以“许党报国，何事不可为”的勇毅担当，激扬“敢为天下先”的创新豪情，勇立教育发展潮头，做有理想信念，有道德情操、有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师，争当教育改革先锋者。

根基不牢，地动山摇。小学是打基础筑地基的关键时期，而语文又是一个人对外交流沟通的基本语言，对于个人成长发展来说是尤为重要的，如何牢牢把握住孩子的关键时期，用好力、用准力、用对力，对我们每名教育工作者都提出了要求。特别是随着社会和时代的发展，必须坚持与时俱进，抓准孩子们的学习兴趣点，通过课堂生动教案，开展语文素质教育；让每个人都有提高、每个人都不落下，切实疏堵点、解难点、答疑点，即完成了教育大纲的硬性要求，又拓展了学生的思维层次，还引发了大家的阅读学习兴趣，让语文基础学科焕发出新的魅力。

新征程上，我们要始终牢记为党育人的初心，坚定为国育才的立场，以树人为核心，以立德为根本，培养和践行社会主义核心价值观。把改革创新作为最本质的作风贯穿在语文教育各方面，用开放视角在更大的文化空间中配置教学资源，用新的要素组合推动教学创新，用改革破除阻滞要素优化教学的机制，更加注重用文化的脉络谋事、用创新的力量干事、用专业的素质成事，不断深化语文教学的改革，提升教学能力和水平，让更多美好在春天里萌芽、生长。

二、丰富口语，筑牢基础，坚定理想与信念

语言交流是人类发展进步的基础。口语教育是语文教学的开端与基础，是开启学习一切科学知识大门的金钥匙。从小学一、二年级学生的心理发展和社会性发展阶段来看，此阶段的学生语言发展主要表现在口语语言、简单书面语言和内部语言的发展上；同时，也逐步形成了自己的理想、道德意识，能够以他人的立场来考虑问题，实事求是地评价他人等发展主要特征。对此，在口语教学教案组织上，应紧扣时代需要、学生特征、科学策划、生动施教。

教学实践中需要注意，口语不是简单的朗读、复述、背诵，而是文化的传承和讲述，老师在教学生之前，首先自身要把文章吃透读懂，讲出文章背后的“秘密”。同时，我们要不断丰富口语教学课堂，把讲好中国故事、中国精神嵌入口语教学之中，创新口语教学方法，挖掘教材的深刻含义，精准凝练其精神实质与深邃内涵，把深度的故事讲成有温度的故事，把精神故事讲成精彩故事。

如一年级上册语文统编教材书的首页，56个民族小朋友身穿民族服饰欢聚在首都北京天安门，在这节看图说话教课中，教师应该紧紧把握主题，重点教授学生我们是中国人，56个民族一家亲。在具体的教学过程中，教师可引导学生说出以下几点：第一，中国有多少个民族？你是什么民族的。第二，你能说出几个民族的名字？知道它们有什么风俗习惯？他们住在哪里？有哪些节日传统？第三，让学生动手操作，教师出示幻灯片，让学生用线连一连看看各个民族喜欢吃什么做什么。第四，通过画一画，用图片的形式加深学生的记忆，教师向学生简单介绍各民族的特点、生活习性，让学生选择一个自己喜欢的民族服饰，学生自己动手绘画，进行展示，感受各民族不一样的民族服饰的美。通过系列教育手段，让学生在讲述思考中，初步了解中华民族状况，同时，通过课堂引导，让学生充分感受到新时代的儿童与中华民族伟大复兴的密切关系，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代、不负韶华、不负党和人民殷切希望。

又如在“万众一条心，黄土变成金”本课教学中，教师应在教会学生识字的基础上，进一步领悟到团结协作力量道理。在唐诗《悯农》教学中，通过诵读教学，使学生在熟读课文的基础上，更深刻地感受到农民劳动辛苦，粮食来之不易，同时，通过教学进一步把脱贫攻坚，实现第一个百年目标深度有机融合，让学生对伟大祖国的强大无比自豪、无比荣光，作为当代中国儿童学习生活在这样的伟大国家充满着幸福感。

再如在读绘本教学实践中，通过让学生们讲述革命战争年代英雄先烈们的红色革命故事，让学生感受那个战火纷飞的年代，理解那一代英雄儿女的苦难和担当，通过将红色基因渗入每个学生血液、浸入心扉，走心、入心、直抵学生心灵。在讲授革命英雄事迹故事时，让学生们知道英雄的烈士们，为革命事业不怕牺牲，抛头颅洒热血，他们不是不珍惜生命的可贵，而是生命之上有视若珍宝的理想；不是不珍惜生命的甜蜜，而是生命之上有高至云端的信念，最终达到由想到讲，再由讲到想，最终融入灵魂，铭记心灵的教育效果。

三、创新写字，夯实根基，树立道德与人品

文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。中华民族具有5000多年的悠久历史，在伟大民族发展历史长河中，勤劳智慧的中华儿女对文化的发展从未停滞过。从象形文字起，中华文明一直是与文字紧密联系的，中华文化也是通过汉字传承的，所以对于语文来说，汉字是根也是魂，必须讲好、写好。在我国古代曾以“六艺”（礼、乐、射、御、书、教）教授学生，其中“书”主要用写字和书法来进行传播知识教育。中国书法有着历久弥新的传世魅力，是中华文化的瑰宝，是人类文明发展史上的伟大创造。

在教学实践中，要注意书写文字的联想过程，让语文写字教学始终把文化传承紧密结合起来，使写在书籍的字“活”起来，让优秀传统中华民族文化“潮”起来；同时，更加注重把生态文明思想根植于学生识字写字全过程，使学生增强对生态环境的感性认知，让学生自小养成爱护、保护祖国美丽生态家园的关爱意识和自觉行动，让文字真正鲜活起来，让学生理解到文字的真谛。

如在写字教学中，课文“万众一条心，黄土变成金”中教育学生认识“木、林、森”这三个生字，可采用以下方式加深记忆。第一，教师出示图片问：大家看，图上画的是什么呢？猜一猜这会是什么字呢？引导学生回答完后要给予鼓励：“对，是木”。第二，通过结合日常生活，加深学生印象。比如：“让我们给木字找个朋友好不好？”然后教师出示树木一词，讲明词组的相关知识点，就能很好地引发学生的兴趣。第三，具体指导木字怎样写。教师让学生仔细观察板书范字，写这个字时要注意什么，即“撇”“捺”要舒展，同时，学生跟老师书空两遍，练习写“木”字。第四，学习林字，出示汉字林。教师：“你能给林字找朋友吗？”教师出示树林，而后进行拓展思考比如（很多树在一起就是“树林”，同样很多竹子长在一起就是“竹林”，很多松树长在一起就是“松林”）。最后教师再出示不同图片（即树林、松林、竹林图片），进一步加深学生记忆。第五，学习“森”，教师先出示“森”字，然后让同学对照前期的木字进行联想，如果三个木连在一起，就相当于三棵大树在一起，所以组成了森林，这就是“森”字，它是前鼻音。第六，通过教唱儿歌，“双木林，三木森，大树手拉手连成大森林”等形式，加深学生记忆。第七，自由读、小组读，巩固练习，学习生字 “木、林、森”，也可以视情组织比赛。

再如山、水、天、地、河、川等单字的认知上，对于简单笔画的汉字，教师需要在写出正确笔画的基础上，对知识点进行融合，把文字和场景结合讲述，通过描绘出一幅山水天地间的美丽风景，进一步加深学生对每一个字的理解，同时还可以结合当前社会主流思想，教育“绿水青山就是金山银山”的生态环境理念，教育学生要热爱环境，保护环境，从而将生态文明建设的思想、意义、作用根植于学生学写字的全过程中，实现书写人与自然和谐共生的美丽字卷。

实际教学中需要注意，不能仅仅停留在注重写字的笔画、书写结构与布局上，还要鼓励将写字升华到书法层面，尽情展现中国文字书法的魅力和张力，给学生们带来书法美的感受。引导孩子带着感情去写书法，而不是机械的生搬照抄，同时，还要注意通过书法作品和书法艺术交流活动，不断培养和提高学生的审美能力和审美水平，在指导学生形成健康向上的审美观念、审美趣味、审美理想过程中，也促进他们道德理想的“真、善、美”形成与确定，以至于培养全面发展、为社会创造价值的有用之人。

综述，对于语文教师来说，承担的不仅仅是教书育人的使命，更是中华五千年文化的介绍者和传播者。在日常的口语与写字教学中，必须注重方式方法和拓展提高，把知识点讲清讲透，把课文背后的故事、背景交代清楚，让学生有身临其境的感觉，从要我学变成我要学。同时，还要紧贴教育实践和社会风气导向，把培养和践行社会主义核心价值观，耕耘于学生思想深处、灵魂根处，永筑爱国思想之根基，牢记民族奋斗之坚劲，使之学生思想觉悟、道德水准和文明素养，与祖国伟大复兴梦同频共振，勠力同心，培养学生成为中国特色社会主义伟大事业的建设者和接班人。