初中道德与法治课堂生活化教学研究

姚兴潞

（瓦房店市第七初级中学，辽宁 瓦房店 116300）

引言

生活化教学手段在教学活动的过程中，我们的教师努力把教学内容与学生的生活建立知识教学之间的联系，让学生体验生活，获得生活化的课堂体验，进而使得学生所学的知识源自生活，并能够有效拓展自己的学习与生活能力，切实发掘道德与法治课程的价值。中学阶段不仅是科学文化知识的重要积累阶段，同时，也是学生形成正确世界观、人生观与价值观的关键时期。所以，通过道德与法治课程提高学生思想道德与法律意识的培养具有重要的意义。

一、生活化教学走进道德与法治课堂的可行性

作为弘扬良好道德品质、传播良好法治理念的重要学科，道德与法治课程在初中教学阶段越来越受到重视。在道德与法治中，教师以生活化的方式开展教学活动，有利于为学生提供更多的实践学习机会。在“立德育人”理念的指导下，突出了初中德育法制教育在德育实施中的作用。道德与法治的教学效果体现在学生的思想道德水平上，体现在学生的言行举止上。道德与法治课堂教学并非是一味地对学生进行说教或者是思想意识上的灌输，它着眼于真正实现“立德树人”的目的，并且以学生自身的发展为核心，从学生的角度出发，不仅为学生提供有效的指导，还可以有效地发挥学生的创造性。生活化教育是指教师将生活的元素带入教育中，使学生接近生活，接触生活，增进学生对知识的理解，提高学生的学习效率。初中道德与法治教师应重视教育纪律的现实意义，承担教师的责任，转变教育观念，有效实施以人生为导向的教育战略，进一步提高学生的道德修养和法治意识。另外，在生活化的道德与法治课程教学中，教师会将一些社会现象以及生活中的问题结合教学内容进行讲解，学生运用所学的理论知识对问题展开分析，并找出解决问题的方式，这不仅会进一步加深学生对社会的认知，与此同时还能够有效提升学生的辩证思维能力，最后打造道德与法治的高效课堂[1]。

二、生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用策略

1.收集生活元素，丰富教学内容

每个人都能感受到我们的日常生活是丰富多彩的。生活作为我们日常活动的代名词，体现为所有问题发生、发现、提出和解决的重要场所。构建生活化道德和法治初中课堂，教师应注意教学活动的各个环节和生活化教学理念和内容。教学的最终目的是让学生利用课堂知识重新认识生活，改善生活，提高生活质量。在道德法治社会中，学生只有掌握丰富的道德法治知识，认识到知识与生活现象的关系，才能进行深刻的思考。因此，在教学设计环节中，教师应积极探索生活材料，设计生活化的问题，引导学生自主探索和学习。比如在学习“做负责任的人”的过程中，教师首先可以让学生通过在互联网上搜集到的各类有关信息资料，通常都是有关敢于担当、承担责任的有关素材，使得学生能够积极主动的参与，并加深自身的体验，构成一个良性循环，将个人的情感与学习内容实现有机结合，积极规范自身的言谈举止，严于律己，敢于承担责任，将老师布置的任务能够积极完成，在家庭里面能够与父母进行良好沟通，做好自己力所能及的事情。教师要以学生为主体，因材施教，依照学生的详细情况，不断对教学素材实行变更，不断丰富教学与创新，为课堂增加活力氛围。同时，还应该注重学生的个性化发展，关注每个学生的发展。在课堂中要引导学生自主学习，为他们组建学习小组，互帮互助地学习，教师还应该及时跟踪且提出有效的反馈意见。运用这样的学习模式，让每个学生都热爱学习，热爱课堂，进一步增进与教师的感情，提升学习 效率[2]。

2.鼓励学生接触生活，不断丰富教学方式

课堂教学是学校教学的主要形式，也是体现教师综合素质的阵地。它是教师文化知识、专业能力和教学艺术的集中体现。作为初中道法教师，在课堂教学中，既要维护良好的课堂秩序，又要充分发挥教师的主导作用，让全体学生积极参与学习活动。在初中道法课堂中，教师可以利用学生自主学习和合作学习的模式，将生活化的案例引入课堂，并以案例为中心组织学生讨论。这种教学方法有利于培养学生自主学习能力，使学生能够从道德和法律知识的角度看待和分析生活中存在的问题，在合作探索中形成思维碰撞，从更全面的角度深入理解课程内容，并将其应用于解决生活中的问题。除此之外，教师可通过学生列举生活中的案例来说明一些观点，有利于学生进一步完善自己，有效促进学生的身心健康成长；或者通过构建小组的方式，进一步增进学生之间合作学习的意义，通过小品的形式将一些宽容或者反思的故事演绎出来，让大家深刻感悟，这样有利于学生养成良好的思想品德。总而言之，开展生活化教学不仅可以降低理论知识学习的难度，同时，也会提高学生在课堂学习的参与性与积极性[3]。

3.创新生活化教学体系

在新的教育背景下，教师需要重新规划课堂教学活动。教学的最终目的是让学生利用课堂知识重新认识生活，改善生活，提高生活质量。在道德法治社会中，学生只有掌握丰富的道德法治知识，认识到知识与生活现象的关系，才能进行深刻的思考。从目前来看，在开展“道德与法治”课程教学中，为有效提高整体的教学效率与教学水平，应该构建并创新生活化教学体系，有效发挥课程教学的优势与作用，为学生的全方位认知做好正确的方向引导。不断优化与完善教学体系，教师应该重点关注学生在课堂中所体现的主体地位，以学生对知识掌握情况为主，选择正确的教学切入点，将教学中的重点难点把握好，推动教学活动的有效开展。与此同时教师还应该针对课程体系实行有效的编排，适当列举教学实例，选用合理的教学内容，采取综合运用方式，确保课程教学活动实施的效果[4]。

4.转变训练形式，关注现实生活

课堂教学是固态的，但学生的生活是动态的，教材的内容是固定的。但是，我们不能简单地教授书本上有限的内容，更重要的是引导学生学习，提高他们解决生活问题的能力，以新的形式体验和感受生活。以往在道法课堂上，往往实行“教师讲、学生听”的教学模式。学生在课堂活动中的作用仅限于简单的观众和听众。因此，教师要想改变以往的教学观念，就需要教师对学生进行良好的引导，使学生在关键时期能够树立正确的世界观、人生观和价值观。首先，与传统教学模式相比，生活化教学更符合初中生的学习特点，强调学生在教学关系中的主导地位，打破了传统课堂对教学空间的限制，并使学生在现实生活的情境中感受到课程的魅力。其次，这种教学模式对培养学生形成良好的道德习惯起到了积极的作用，可以加深学生对生活中的道德教育的认知，从而更好地在生活中实践课堂上所学的道德和法治内容。这里需要注意的是，教师要充分激发学生的学习兴趣，以生活为教学的主要源泉，运用生活化的教学情境辅助学科教学，善于将生活化的案例与教学目标相结合，将生活化的热点问题引入课堂教学，引发学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。而且教师需要从自身做起，将当前的教育模式不断创新与优化，以学生为主体，不断分析学生在自主实践中的详细情况，在鼓励学生自主学习的情况下，还可以让学生锻炼思考能力，与此同时，也可以使得学生的逻辑思维能力有效提升。在教师开展“网络改变世界”章节的教学中，教师可以将互联网的优缺点为切入点，让学生分成小组讨论，让学生在互相合作的过程中，了解互联网与人们的密切联系。教师还可以依照学生的实际表现自己发言，积极参与，将课堂的氛围有效带动起来，树立学生的自信心。之后，在详细的实践教学中，教师还需要以学生为核心，不断创新课程。采用多元化的教学方式，学生不仅能够有自己的思维模式与想法，同时还可以进行小组探讨，同学之间相互学习，进而可以提升学习效果[5]。

5.强化学生生活实践，带领学生进行课外活动

如果想生活在道德和法治的过程中，还应该注意组织课外活动，这样学生可以应用知识从教室到生活实践，采取行动，让学生从社会道德的角度和法制两个角度去分析问题。有效的生活化实践活动能有效调动学生的学习兴趣，从而更积极地参与教师组织的教学活动，促进学生形成正确的观念。例如在学习第四单元《生命的思考》的内容时，教师可以带领学生去室外开展主题为“珍视生命，爱护生命”的户外活动，让学生观察生活中各种各样的小动物，在观察过程中，教师可以引导学生去爱护这些小动物，告诉学生这些动物虽然很小，但也是一个小小的生命，我们要去爱护它们，以此来帮助学生树立尊重生命、善待生命的品格[6]。

结语

“道德与法治”课程是一门与生活密切相关、帮助初中生养成良好道德习惯的课程。初中生本身正处于一个特殊的成长时期。在实施日常教学时，必须更加注重综合素质的提高。教师应借助生活化案例组织学生合作学习，根据课程内容创设生活化教学情境，积极开展丰富的生活化实践活动，促进学生健康成长，提高教学效果。