创新初中体育教学方式，提高教学质量

施海锋

摘要：拥有健康的体魄是实现青少年自身发展的基础，也是实现人才全面发展的基础。因此，在素质教育背景下，为了最大限度提升人才培养质量，应重视并优化体育教育，促使学生在高效的体育教学中，实现身体素质、心理素质的共同发展。在新课程背景下，体育学科核心素养的提出，对体育学科的育人价值提出了更高的要求。基于此，初中体育教师应围绕教学理念、内容、方式和评价等方面进行优化和改进，不断提升当前初中体育教学的质量。

关键词：初中体育;教学

一、新课程背景下初中体育教学困境研究

（一）体育教学意识淡薄，重视程度不够

虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但当前初中课堂教学现状并不理想。受传统教育思想的影响，体育课堂教学并未受到应有的重视，其重要性和育人价值被忽视。部分学校虽然已经开设了体育课程，但教师在组织和开展课堂教学时，受到应试教育理念的束缚，在教学中常常采用敷衍的态度，致使课堂教学流于形式，难以真正发挥体育学科的育人价值。

（二）教學理念滞后，教学目标单一

课堂教学目标是保障课堂教学高效展开的基础和前提，也是体育教师实施教学活动的重要指南。具体来说，体育教师设计的教学目标越是精确、合理、科学，体育教学就越是有效，就越能够凸显体育学科的育人价值。在调查中发现，受到应试教学理念的束缚，部分体育教师设计的教学目标不够科学、合理。一方面，体育教学目标集中在“知识与技能”这一层面上，过分关注体育知识和技能教学，忽视了学生在体育学习过程中其他能力、素养的发展，制约了体育学科的育人价值;另一方面，体育教师设置的教学目标偏离学生的学情，与学生的体育能力、体育素养、个体差异性不符，制约了体育学科的教学效果。

二、新课程背景下初中体育教学突破路径分析

（一）转变教学观念

教师的教学观念具有极强的导向价值，是教师进行教学设计、开展课堂教学的关键点。教师具备什么样的教学理念，就会拥有与其相契合的教学行为，最终取得相应的教学结果。基于此，为了真正提升初中体育课堂教学效果，教师必须从传统、滞后的教学理念中解放出来。一方面，重视体育教学。从学校的角度来说，应肯定体育学科的育人价值，不断增加体育学科的课时比例，还应增加体育教学的物质投入力量，完善体育教学设施、更新体育教学器材等，更好地满足初中体育教学需求;从教师的层面上来说，还应从传统的体育教学理念中解放出来，结合学生的实际情况，科学安排体育教学内容，做好教学设计，促使教师以更加积极主动的状态参与到体育教学中。另一方面，“以生为本”，设计体育教学计划。新课程背景下，为了充分发挥体育学科的育人价值，教师要围绕“体育学科素养”中的内容，结合体育教学内容、初中阶段学生的实际情况，科学设计体育教学目标、调整体育教学内容等、优化体育教学手段等，使得体育教学更好地满足学生的实际需求，真正提升初中体育课堂教学的有效性[2]。

（二）重塑教学目标

设定明确的体育教学目标，用目标引领体育课堂教学，是提升初中体育课堂教学质量的重要保障。体育教师应从以下方面重塑教学目标.

一方面，指向体育学科核心素养设置教学目标。初中体育教师必须要结合初中体育学科素养的内容，包括运动能力、健康行为、体育品德等，分别从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，设计针对性的教学目标，确保学生在科学、合理的体育教学目标引导下，形成健康的体质、心理素质、思想道德品质等。

另一方面，立足于学生的主体地位，设计体育教学目标。新课程背景下，为了确保教学目标的有效性，教师在设计教学目标之前，还应对学生的实际情况进行科学、全面的观察、分析，明确其体育学习特点、体育知识和技能掌握情况、兴趣爱好等，设置与其认知发展区相契合的教学目标。

（三）优化体育教学内容

教学内容与教学结果息息相关，教学内容选择的科学与否、难易程度、是否适量等，都在很大程度上影响了体育课堂教学效果。尤其是在新课程背景下，体育教师在优化课堂教学时，应对传统的体育教学内容进行更新和拓展，以更好地满足学生的学习需求。

第一，依据学生的身心特征，选择体育教学内容。新课程背景下明确了学生的主体地位，要求教师应立足于初中阶段学生的实际情况，科学选择教学内容。初中阶段学生正处于青春期，学生的身心都面临着发展不平衡的现象。同时，初中学生也存在着极强的好奇心。基于此，初中体育教师在选择教学内容时，应立足于初中学生的身心发展特点，选择与其相契合的教学内容，以便于学生更好地参与到体育学习中。

例如，在羽毛球教学时，教师在选择体育教学内容时，如果单纯地对学生进行知识和技能训练，就会制约学生的学习兴趣，降低学习效果。而在优化体育教学内容时，就可结合初中阶段学生的实际情况，通过缩小比赛场地、降低比赛难度、简化比赛规则，融入其他教学资料，才能最大限度丰富学生的情感体验，促使学生积极主动参与到羽毛球训练中。

第二，充分考虑场地器材等条件。体育场地、体育设施器材等，是开展体育训练的基础，也是教师选择体育教学内容的前提基础。教师在选择体育教学内容时，必须要依据学校现有的体育场地、体育器材，选择与其相契合的体育教学内容，包括指导学生自带体育器材、制作简易的体育器材;鼓励学生自创体育游戏项目等。

第三，充分考虑体育教学内容的难易程度等。在具体的体育教学中，体育教学内容量、教学内容的难易程度，直接影响了体育教学的效果。如果体育教学内容过多，就会导致学生难以掌握和消化;如果体育教学内容过少，就会制约学生的体育学习积极性;从体育教学内容的难易程度来说，如果体育内容难度过大，就会导致学生在学习中产生挫败感;如果体育内容难度过小，就难以达到既定的体育教学目标。因此，在优化体育教学内容时，教师必须要结合初中学生的实际情况，确定体育教学内容量、难易程度等。

三、结语

新课程改革背景下，初中体育承担着学生全面发展的重任。基于此，体育教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕体育核心素养下的教学内容，立足于当前体育教学中存在的诸多问题，优化体育教学理念、重塑体育教学目标、优化体育教学内容、灵活开展体育教学、构建科学合理的体育教学评价模式，不断提升初中体育课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 田娜.核心素养下的初中体育有效教学策略研究[J].学周刊，2021（22）：149.

[2] 车晨露.关于新时期初中体育教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（8）：103.

[3] 郝黎明.如何在初中体育教学中提升学生的核心素养[J].参花（下），2021（7）：73.

[4] 吕效勇.以生为本理念下的初中体育教学优化路径研究[J].考试周刊，2021（54）：118.